有時候贊揚聲也會讓學(xué)生迷失

有時候贊揚聲也會讓學(xué)生迷失

　　據(jù)報道，某校大力推行賞識教育，一位教師上示范課時一節(jié)課中竟贊揚學(xué)生達(dá)30余次。筆者以為，凡事過猶不及，過度贊揚不利于學(xué)生的健康成長。

　　教師在課堂中使用贊揚語言是對表現(xiàn)突出學(xué)生的一種肯定，是讓學(xué)生體驗到成功感和成就感的一種方式，也是教師營造活躍課堂氣氛的一種手段。本來在課堂上贊揚學(xué)生無可厚非，然而細(xì)細(xì)一算，一節(jié)課四十分鐘，平均不到一分半鐘教師就要贊揚一次學(xué)生，這位教師的做法自然會讓人產(chǎn)生許多疑問：如此高密度的贊揚有必要嗎？這么多的贊揚聲真的起到了積極作用嗎？

　　在新課改的推進(jìn)過程中，許多教師都可能形成過這樣的誤區(qū)：學(xué)生回答問題不管對與錯，統(tǒng)統(tǒng)贊揚。雖然有人說“好學(xué)生是被夸出來的”，但即使是好學(xué)生被教師反復(fù)地贊揚，他們也會得意忘形，也會迷失自我。學(xué)生出錯是常有的事，教師不必回避，更不能為了贊揚而去贊揚，相反還應(yīng)及時指出缺點，這樣學(xué)生才會留意到自己錯在哪里，下次也許再不會出現(xiàn)同樣的錯誤。

　　筆者認(rèn)為，作為新時期的教師，我們既要善用贊揚——該贊揚時不要吝嗇欣賞的眼神；也要慎用贊揚——不該贊揚時絕不可胡亂贊揚。