藝術(shù)教育與小學(xué)英語學(xué)科整合的研究和實踐論文

藝術(shù)教育與小學(xué)英語學(xué)科整合的研究和實踐論文

[摘要]我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的藝術(shù)教育與英語學(xué)科整合的教學(xué)模式：以激發(fā)動機為鑰匙，以創(chuàng)設(shè)情境為鋪墊，以認(rèn)知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美化為手段，以成功反饋為調(diào)節(jié)。變傳統(tǒng)教學(xué)唯心史觀智的認(rèn)識活動為知、情、意互動的求真、立善、創(chuàng)美的全面心理活動，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的表演才能，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了信心。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育，美育，整合

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

1999年，中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。決定既明確了美育在實施素質(zhì)教育中的地位和作用，強調(diào)加強美育是深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，同時也指明了美育的發(fā)展方向，那就是在加強藝術(shù)課程教學(xué)的同時，德、智、體、美等諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，將美育融入學(xué)校教育的全過程。

 美育就是審美教育，它不僅能培養(yǎng)人的情趣、陶冶情操，培養(yǎng)正確感受美、鑒賞美、 創(chuàng)造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，學(xué)科教學(xué)是實施美育的主渠道，教學(xué)中如果缺少了美育，課堂活動將會變得苦燥乏味，毫無生機，極大地影響了教學(xué)效果，美育在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

 英語學(xué)科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合， 不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術(shù)教學(xué)與小學(xué)英語學(xué)科整合，可以以美啟智，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；以美育德，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；以美健身，提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

我們從事美育工作的同志對美育進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗， 但藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合還是一個全新的實踐，這個實踐具有很大的現(xiàn)實意義和理論意義。藝術(shù)教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)整合研究則是一個很有價值的課題，也是一個很有創(chuàng)新意義的課題。如何借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用多種教學(xué)手段，探索出一套科學(xué)、系統(tǒng)的美育融入英語學(xué)科教學(xué)全過程的實踐模式，通過實踐來提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，以進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

二、藝術(shù)教育與小學(xué)英語學(xué)科整合的理論依據(jù)

 馬克思曾說：“按照美的規(guī)律建設(shè)生活，教學(xué)也要按照美的規(guī)律創(chuàng)造教法?！卑阉囆g(shù)教育融入小學(xué)英語教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對教育目標(biāo)產(chǎn)生強烈的感悟作用，它符合以下幾個原則。

（一）學(xué)生主體性原則

 學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，毫無疑問，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識活動的主體，把藝術(shù)教育融入英語教學(xué)，教學(xué)過程就是充滿美感的過程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。

（二）教育藝術(shù)化原則

  教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識與審美融合起來，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強學(xué)生的美感體驗，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。

 學(xué)生的審美性學(xué)習(xí)，從理論上講有三個層次，即“求知欲——自我實現(xiàn)欲——審美欲”。三個層次中，審美欲是最高層次，若在教學(xué)中學(xué)生實現(xiàn)了審美欲，其求知欲也會得到更好發(fā)展，自我實現(xiàn)欲也會表現(xiàn)出來。因為審美就是自我本質(zhì)力量的投射和發(fā)現(xiàn)，審美就是追求真、善、美的統(tǒng)一，去創(chuàng)造美，真正實現(xiàn)自我價值。藝術(shù)教育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生在較短時間內(nèi)進(jìn)入審美欲層次，從而變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（三）教育創(chuàng)造性原則

  創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗到自身力量的價值和興趣，學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動活潑的形式，努力使社會美、藝術(shù)美的因素充分展示，從而使教學(xué)內(nèi)容成為真善美的統(tǒng)一體，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現(xiàn)以美輔德、以美益智、以美健體，使學(xué)生在審美性學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

三、實驗的操作

（一）建立民主、合作、互動的師生關(guān)系，營造美的環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強烈的興趣，并能擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。

教師的人格美對學(xué)生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術(shù)生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生慈愛關(guān)心，平等相待，循循善誘。熱愛學(xué)生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學(xué)中去。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,給全體學(xué)生以熱愛、信任和恰切的期待 。

 課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對學(xué)生們說“How are you！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thank you .”當(dāng)學(xué)生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“Can I help you ？” 課余時，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當(dāng)學(xué)生對老師不是敬而遠(yuǎn)之，而是喜而近之時，學(xué)生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說，教學(xué)活動更能溶于學(xué)生的生活。教師的人格美是一縷縷春風(fēng)滋潤著學(xué)生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

（二）挖掘?qū)徝赖?、情意的因素，感悟美的主體。

 “感人心者，莫先乎情”，美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢。它通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設(shè)計、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。 因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。

一位著名教育家說過，教師個人的范例，對于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教師在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用（如學(xué)識淵博、氣質(zhì)優(yōu)雅、聰慧、自信、幽默、真誠，服飾、舉止得體等），以及教師的某些愛好、特長和教學(xué)“絕活”等，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一種十分重要的美育資源，也是教師有效實施美育的一種手段，我們要善于挖掘情意的因素。

美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應(yīng)努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學(xué)為樂學(xué)。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學(xué)生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)對學(xué)生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。

為此，教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。 著名藝術(shù)家羅丹說，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學(xué)英語教材的獨特優(yōu)勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設(shè)計出精美、實用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設(shè)計出新奇的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長期耳濡目染教學(xué)的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學(xué)美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的影響。

（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化， 精心設(shè)計美的活動。

課堂教學(xué)中在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地投入到各種審美活動中去，要盡可能多地給他們提供個性化體驗，自由嘗試和充分表現(xiàn)自我的條件，并對每個學(xué)生的個性予以充分的尊重。教師應(yīng)該是一個組織者和引路人，而不總是一個好與差、對與錯的評判人，這樣有利于學(xué)生在民主、安全的環(huán)境中發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變目前美育教學(xué)中普遍存在的教師講得多和偏重于知識傳授或技能訓(xùn)練等忽視美育特征的做法，而應(yīng)該讓學(xué)生做（動）得多，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得審美體驗。

 英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。

組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：a.呈現(xiàn)活動；b.練習(xí)活動；c.交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：

1、呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

2、練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。

3、交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。

教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交往活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使在主動參與、主動思考、主動操作中獵取知識，鍛煉和提高求真、立善、創(chuàng)美的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。

在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美并不神秘，正如蘇霍姆林斯所說：“如果你希望美——你就得忘我地勞動，直至你感覺到自己已經(jīng)成為一名創(chuàng)造者、一名能手，成為自己理想事業(yè)的主人；直至你的眼睛，由于感受到人的最大幸?！獎?chuàng)造的幸福，而放射出激情的光彩?！彼裕灰覀冇屑顚W(xué)生創(chuàng)造美的意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

1、講中創(chuàng)造美——說一說

  英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙W(xué)英語的許多對話可以說是引起學(xué)生進(jìn)行“審美再創(chuàng)造的刺激物（德國美學(xué)家克羅齊）”，教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。

2、練中創(chuàng)造美——唱一唱

在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey, duck,panda 時,把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3、畫中創(chuàng)造美——畫一畫

 學(xué)完有些知識后，教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。學(xué)生在充滿激情的繪畫中創(chuàng)造出可以看得見、觸得著的美的形象。如教學(xué)水果類單詞時，讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果，并涂上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭倍增。

4、演中創(chuàng)造美——演一演

英語課本中美的對話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W(xué)生在表演中“把這種美活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，才能引起欣賞者的審美愉悅（《美與審美觀》語）”，這是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好方式。教學(xué)口語交際時，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。

5、仿中創(chuàng)造美——寫一寫

在寫字教學(xué)中可以強化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵學(xué)生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。因此，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好字、練好字，寫出比較漂亮的字，將“美統(tǒng)一于實用”之中。

教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。

四、實驗總結(jié)

課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)知的發(fā)展與情感的發(fā)展共同構(gòu)成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結(jié)的，智的本身有很多內(nèi)容可以構(gòu)成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術(shù)教育與小學(xué)英語學(xué)科整合，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)時教師要使學(xué)生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進(jìn)行美的創(chuàng)造，因此，教師應(yīng)努力提高審美修養(yǎng)，善于把學(xué)科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學(xué)氛圍三者動態(tài)地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。

綜上所述，藝術(shù)教育與英語學(xué)科整合是一種“無痕”的教育。借用一句古詩所描寫的，其內(nèi)容應(yīng)是與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系的“好雨”，其投放應(yīng)是“當(dāng)春”(學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理需求時)那樣的恰到時機，其方式應(yīng)是“隨風(fēng)（教學(xué)知識點）潛入夜(教學(xué)過程)”，其效果應(yīng)是“潤物（學(xué)生的心田）細(xì)無聲”，即教師雖不言美而使師生真切地感受到美，從而受到美的熏陶。

五、結(jié)束語

放眼二十一世紀(jì)，整個時代的進(jìn)步已使人類實踐活動審美尺度的意義日顯突出，功利主義已使人厭倦，片面的求真已遭到人性的反抗，審美、立美活動已從狹窄的藝術(shù)空間、迅速、自覺地滲透到了生活的一切領(lǐng)域。沒有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教學(xué)。教學(xué)與審美應(yīng)該也完全有可能統(tǒng)一起來，二者合則相得益彰，二者分則兩敗俱傷，這已為大

量事實所證明。藝術(shù)教育與英語學(xué)科整合反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律，它不僅是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。其實施將變傳統(tǒng)的唯智的課堂教學(xué)活動，為知、情、意互動的求真、立善、創(chuàng)美的全面的教育活動，將盡情地展現(xiàn)教學(xué)應(yīng)有的魅力，從而實現(xiàn)教育真正意義上的返樸歸真——滿足人類愛美的天性，使之不再成為強制性的、功利性的行為，而真正成為追求人的自身完美和按照美的規(guī)律育人的活動，這是教育從必然王國走向自由王國的重要標(biāo)志。

謹(jǐn)以我們課題組的追求與大家共勉：

讓我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)充滿美感，給人以愉悅和教益；

讓教育成為精美的事業(yè)，科學(xué)而藝術(shù)地促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。