以位置為話題的作文

以位置為話題的作文

讀下面材料，按要求作文。

自生命萌動(dòng)之初，你在人世間就有了自己的位置，到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置；在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打著交道。或許，你有一段關(guān)于位置的心情故事；或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解；或許，位置曾引起你深入的思索；或許，位置讓你產(chǎn)生無(wú)限的感慨……

請(qǐng)以“位置”為作文話題寫篇文章。題目自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。

思路點(diǎn)拔：

“位置”的含義有三：一是所在或所占的地方，二是地位，三是職位。“一”的位置是具體的，“二三”的位置則是抽象的。

座位有前后左右之分，職位則無(wú)高低貴賤之別。

同一個(gè)人的位置可以是不變的，也可以是變化的。不同的人可以處在不同的位置，也可以處在同一個(gè)位置。

座無(wú)虛席，場(chǎng)面熱鬧；虛位以待，懸念撩人。

十年磨一劍，地位不可撼；一朝須解甲，淡泊而從容。

既可以定位描述，也可以換位思考。

既可以寫人民公仆在某一職位上任勞任怨嘔心瀝血造福百姓而流芳百世萬(wàn)人頌揚(yáng)，也可以寫奸佞小人挖空心思謀取一官半職以致禍國(guó)殃民而留下罵名遺臭萬(wàn)年。

換位思考，也即設(shè)身處地，將心比心。可以是縱向的，如今人與古人換位；也可以是橫向的，如不同物種不同角色不同職位不同國(guó)家之間的換位，人類與自然，老師與學(xué)生，家長(zhǎng)與子女，病人與醫(yī)生，警察與罪囚，丑女與靚妹，將軍與士兵，公仆與百姓，帝王與將相，強(qiáng)國(guó)與弱國(guó)，等等。

例文評(píng)析一：

美麗的季節(jié)

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 高一（10）班 王汝娟

生命賦予萬(wàn)物以“位置”。當(dāng)嬰兒哭著降臨人世時(shí)，他的哭聲便宣告天地間從此有他的一個(gè)位置；當(dāng)花兒開放、小草萌芽時(shí)，它們用無(wú)聲的語(yǔ)言訴說(shuō)自己擁有了位置；當(dāng)旭日初升光芒萬(wàn)丈時(shí)……萬(wàn)物都有其位置。

位置不可須臾或缺。當(dāng)老人無(wú)聲無(wú)息地走向天堂時(shí)，當(dāng)殘花凋零、枯草飄搖時(shí)，當(dāng)夕陽(yáng)收盡蒼涼殘照悄悄走下山去時(shí)……它們的位置仍在。

我讀過(guò)兩句話：“悄悄地讓出多余的位置，為心靈輕松而寧愿遠(yuǎn)離?！蔽耶?dāng)時(shí)不解其意，“遠(yuǎn)離”，為什么要遠(yuǎn)離呢？又為什么要讓出“多余的位置”？難道擁有一個(gè)屬于自己的位置有不妥嗎？

一天我去散步。正是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，路邊的草木毫無(wú)生氣，只是一片衰敗與凄涼。憔悴的枯葉在風(fēng)中顫抖著，搖晃著，似乎要用殘力去對(duì)抗寒風(fēng)，對(duì)抗季節(jié)，卻不知，冬天已在眼前。我不禁閉上眼睛，因?yàn)槲也蝗炭催@番毫無(wú)意義的對(duì)抗。

往前走，似有蝴蝶起舞——原來(lái)是銀杏樹葉。它們?cè)陲L(fēng)中輕揚(yáng)著，悠悠地墜落，那么坦然，那么平靜，沒(méi)有絲毫矯飾與做作。它們把“秋”的內(nèi)涵詮釋得如此淋漓盡致，它們把生命的真實(shí)演繹得如此精彩生動(dòng)。

是它們沒(méi)有留戀嗎？不，它們也深知枝頭的輝煌；是它們沒(méi)有依眷嗎？不，它們也沉醉母親的庇護(hù)。但它們選擇了離開，選擇了飄落——坦坦蕩蕩的飄落。因?yàn)?，它們更知道“化作春泥更護(hù)花”是一種更為高尚的舉動(dòng)。于是，它們把位置讓給了來(lái)年的點(diǎn)點(diǎn)新綠。

我恍然大悟。“寧愿遠(yuǎn)離”，不是逃避現(xiàn)實(shí)，放棄自我，而是順其自然、追求怡然處得的逍遙。朱敦儒有言曰：“不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在”，大概就是說(shuō)要“讓出多余的位置”罷。史鐵生說(shuō)“那一天，我也將沉靜著走下山去。扶著我的拐杖”，這難道不是更為從容，更為安然，更為平靜的“讓出”與“遠(yuǎn)離”嗎？

銀杏樹葉飄落的季節(jié)，真的好美。

評(píng)析：

這篇話題作文與其他話題作文的最大不同之處在于立意不同凡響，可謂獨(dú)辟蹊徑，發(fā)人所未發(fā)，言人所未言。小作者由銀杏樹葉的飄零感悟出一番人生哲理：“讓出多余的位置”“不是逃避現(xiàn)實(shí)，放棄自我，而是順其自然，追求怡然自得的逍遙”。也就是說(shuō)自然與人事的新陳代謝新老更迭是一種不可抗拒的規(guī)律，面對(duì)新生事物、新生力量，難道我們還不應(yīng)該“讓出自己多余的位置”嗎？全文思路清晰，語(yǔ)言自然流暢，句式整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，富有內(nèi)在的節(jié)奏感。排比、比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用與擬人等修辭的綜合運(yùn)用使文章頗具文采，大大增強(qiáng)了文章的感染力。本文實(shí)乃考試作文中的上乘之作。

例文評(píng)析二：

魚兒長(zhǎng)在水里

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 高一（10）班 朱心剛

百尺懸崖上的草有它的位置，萬(wàn)頃良田中的葛有它的位置，茂密森林中的蕭有它的位置，廣袤草原中的艾也有它的位置。

鳥兒飛翔在天空，天空是它的位置；駿馬奔馳在原野，原野是它的位置；猛獸出沒(méi)于山林，山林是它們的位置；魚兒潛游在清溪，清溪是它們的位置。

你有你的位置，我有我的位置，大家各有自己的位置。

有位置的人是幸福的。在瞬息萬(wàn)變的世界上，如果能夠找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的天地，那么，就不會(huì)迷失自我，丟失方向?？梢詴r(shí)刻提醒自己：嘿，你的位置在這里。

有一些人沒(méi)有位置，沒(méi)有位置的人是殘缺的。面對(duì)紛繁復(fù)雜的事務(wù)，他們沒(méi)有堅(jiān)韌的支持，理性的判斷；面對(duì)白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，他們沒(méi)有終極的目標(biāo)，強(qiáng)大的動(dòng)力。他們疲勞地奔波在荒漠之中，失敗是他們永遠(yuǎn)的歸宿。

屈原自投汨羅江，一代文豪自此灰飛煙滅，是因?yàn)樵诟瘮〉某?guó)宮廷沒(méi)有贏得應(yīng)有的位置；李白行走江湖，游歷山水，與朝露斜暉為伴，以麻布黃卷為友，也是因?yàn)闋?zhēng)權(quán)奪勢(shì)的朝廷沒(méi)留下他的位置；蒲松齡厭倦官場(chǎng)，隱居山野，一本《聊齋志異》映出了一些人的猙獰面孔，也是因?yàn)樵诟「〕脸恋那鞍肷鷽](méi)找到自己的位置……

但是，魯迅棄醫(yī)從文，拾起文筆作利匕，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己的位置；史鐵生不屈服于命運(yùn)的安排，一篇《我與地壇》使千萬(wàn)人聲淚俱下，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己的文學(xué)才華，找到了位置；華顏鈞流落街頭，雙目失明，以賣藝為生，但他為自己贏得了位置，于是，便贏得了生命……

有些人位置很“低”，但心很好，像李素麗，照樣成為人們學(xué)習(xí)的榜樣；、

有些人位置很“高”，但心不正，像成克杰，最終還是身敗名裂，遺臭萬(wàn)年。

愿你我都能找到自己真正的位置，快快樂(lè)樂(lè)生活下去！

評(píng)析：

本文也是一篇較上乘的考場(chǎng)話題作文，其亮點(diǎn)有五：一是全文自始至終緊扣話題；二是題目新穎別致，形象生動(dòng)，耐人尋味；三是內(nèi)容豐富飽滿，由自然而及人類，由古人而談及今人。四是段與段之間兩兩對(duì)比，結(jié)構(gòu)勻稱，如第一段與第二段，第四段與第五段，第六段與第七段，第八段與第九段，或正比或反比，互為映襯，相得益彰。五是語(yǔ)言精警，整飭中富于變化；舉例精當(dāng)，對(duì)比中凸現(xiàn)主旨。六七兩段似稍有瑕疵，但瑕不掩瑜。

例文評(píng)析三：

永遠(yuǎn)的位置

江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 高一（10）班 段玉潔

在薄薄的晨霧中，一個(gè)中年婦女包著一條暗紅的圍巾匆匆趕著，微風(fēng)掀起圍巾的一角，卻發(fā)現(xiàn)粗糙的圍巾那么平整潔凈——只有母親厚重的撫摸才留下的特有痕跡??！剎那間，一輪紅日噴薄而出，第一縷陽(yáng)光灑在了神圣的母親身上，微風(fēng)溫柔地拂開了最后的迷霧。

“秦老師，秦老師，等一等——我們也去?！币蝗汉⒆优芰诉^(guò)來(lái)，五六個(gè)，十來(lái)個(gè)，也許幾十個(gè)，“我們也去看秦波！”

中年婦女——秦老師猛地停住了匆忙的腳步，緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，孩子，活潑可愛(ài)的孩子在她的眼里定格——

“媽媽，祝你生日快樂(lè)！”當(dāng)女兒秦波送上她第一份也是最后一份給媽媽的賀禮——一條暗紅色的圍巾時(shí)，秦老師的眼里悄悄泛起了淚花。

第二天放學(xué)前。

“孩子們，老師今天要給大家調(diào)一下位置，因?yàn)椤鼻乩蠋煹纳ひ纛澏镀饋?lái)，“我們的教室是……危房，但是，但是請(qǐng)大家不要慌，老師一定會(huì)保護(hù)你們的，再說(shuō)，上級(jí)很快就會(huì)批下文件造新樓給大伙用的，孩子們，你們說(shuō)好嗎？”

驚叫聲、議論聲很快停止了，孩子們稚嫩而響亮的回答終于牽動(dòng)了秦老師的嘴角，她露出了幾天以來(lái)第一個(gè)短暫的微笑。

“好，那么現(xiàn)在就開始?！鼻乩蠋熋嫒菀徽?，叫道：“秦波，第四排最后一張?！闭l(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)秦老師緊緊抓住圍巾一角的手微微一顫。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12