培養(yǎng)幼兒想象力的教案：小青蛙

培養(yǎng)幼兒想象力的教案：小青蛙

培養(yǎng)幼兒想象力的教案：小青蛙
 

彭嘉軒說(shuō)：“是小蝌蚪和青蛙媽媽。”

老師：“它們?cè)谧鍪裁?？?/p>

彭嘉軒說(shuō)：“青蛙媽媽不冬眠了，帶著寶寶去公園玩，抓蟲子吃。”

老師：“哦！原來(lái)小蝌蚪和青蛙媽媽去學(xué)本領(lǐng)了，你的本領(lǐng)也很大，告訴我們你是
怎么捏的嗎？”

彭嘉軒說(shuō)：“我先捏個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，再捏兩只腳裝在身上?！?/p>

老師：“那頭上兩個(gè)綠顏色的是什么？”

彭嘉軒說(shuō)：“這是它的頭發(fā)和兩只眼睛。”

老師：“青蛙有幾條腿？”

彭嘉軒說(shuō)：“四條腿?！?/p>

老師：“我們一起數(shù)數(shù)看?！薄耙欢蔽液退煌瑪?shù)了一下?！霸趺词莾蓷l腿了？”

彭嘉軒說(shuō)：“因?yàn)檫@里裝了眼睛，另外的兩條腿裝不下了，所以變成兩條腿?！?/p>

老師：“我們想一想青蛙的眼睛是長(zhǎng)在哪里的？”

張晨蕾說(shuō)：“在臉上的?！?/p>

張慧慧說(shuō)：“是和我們一樣的在嘴巴上面，頭上的?！?/p>

彭嘉軒說(shuō)：“那是長(zhǎng)在頭發(fā)這里的?！?/p>

梁蕾說(shuō)：“不是的，青蛙沒(méi)有頭發(fā)的，也不是長(zhǎng)在這里的?！?/p>

老師：“那我們都搞不清楚青蛙的眼睛長(zhǎng)在哪里，到底有沒(méi)有頭發(fā)，付老師有個(gè)建
議，也是一個(gè)辦法，去查找一下資料，如書、圖片等，看看青蛙到底長(zhǎng)得什么樣子
的?！?/p>

彭嘉軒說(shuō)：“好的，老師‘節(jié)奏屋’里有張青蛙的圖片，我去拿。”說(shuō)完很快地把
青蛙圖拿來(lái)了。

大家一看，原來(lái)青蛙是沒(méi)有頭發(fā)的，兩只眼睛是長(zhǎng)在額頭上的，不是長(zhǎng)在臉上的，孩子們看了以后也很興奮地捏起了青蛙，而彭嘉軒也是重新為青蛙媽媽裝上兩條腿，把眼睛調(diào)整好，并很有心地把青蛙的腳蹼捏得更像，并捏了張荷葉，讓青蛙媽媽休息。整個(gè)作品看上去很富有創(chuàng)意，也捏得特別的好看，孩子真正地再一次體會(huì)了成功的快樂(lè)。

分析：
孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中或多或少積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)為孩子創(chuàng)造一定的條件，讓孩子在舒適、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中有所體驗(yàn)、有所創(chuàng)造、有所提升。發(fā)自幼兒生活中熟悉的、感興趣的內(nèi)容往往容易帶動(dòng)孩子積極的情緒，即使孩子的理解是模糊的。所以，作為老師，要善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)、生成性問(wèn)題，并適時(shí)介入和正確引領(lǐng)，從而幫助孩子獲得正確地認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)一種解決的方法；教師還要有足夠的耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需要，在抓住問(wèn)題關(guān)鍵的同時(shí)組織幼兒進(jìn)行大膽嘗試和探索，從而找到解決問(wèn)題的方法。
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