名家指點(diǎn)：如何培養(yǎng)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣

名家指點(diǎn)：如何培養(yǎng)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣

名家指點(diǎn)：如何培養(yǎng)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣
 

看來(lái)，注重對(duì)小班幼兒“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)，已到了刻不容緩的時(shí)刻了。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我們嘗試用了以下幾種方法：

一、定時(shí)傾聽(tīng)——用美吸引幼兒注意力
　　對(duì)于新小班幼兒來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒方面反復(fù)性比較強(qiáng)。因此， 培養(yǎng)小班幼兒“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒“傾聽(tīng)”的氛圍，給予幼兒“傾聽(tīng)”的心情，引發(fā)幼兒“傾聽(tīng)”的興趣，從而不斷提高幼兒“傾聽(tīng)”的質(zhì)量。

據(jù)有關(guān)專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點(diǎn)和下午3點(diǎn)左右。為此我們?cè)谶@兩個(gè)時(shí)間段安排了定時(shí)傾聽(tīng)活動(dòng)。傾聽(tīng)活動(dòng)集音樂(lè)美，語(yǔ)言美，文學(xué)美，形象美為一體?；顒?dòng)中可以讓幼兒邊反復(fù)傾聽(tīng)生動(dòng)、形象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫(huà)；邊傾聽(tīng)音樂(lè)性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂(lè)，且這種音樂(lè)配有生動(dòng)的故事介紹。教師要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂(lè)響起，讓幼兒把小人書(shū)當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦?；?dāng)歡快的音樂(lè)響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；讓幼兒大聲地學(xué)放羊的孩子喊“狼來(lái)了”！體會(huì)故事中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛(ài)的形象，總之，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

二、游戲中傾聽(tīng)——幼兒邊玩邊聽(tīng)

游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過(guò)程，而忽視老師的要求。為此，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專門(mén)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的游戲，如體育游戲《我是順風(fēng)耳葫蘆娃》、智力游戲《猜猜我是誰(shuí)》、音樂(lè)游戲《黑貓警長(zhǎng)破案》、角色游戲《小兔乖乖》、《汪汪看家》、傳統(tǒng)游戲《貓和老鼠》等。顯而易見(jiàn)，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對(duì)象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性：都有一對(duì)會(huì)聽(tīng)的耳朵。在游戲中巧妙地把“耳朵”作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽(tīng)習(xí)慣得到了充分的培養(yǎng)。

三、課堂中傾聽(tīng)——采用電話錄音法

有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上“幼兒搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。我們到底該怎么做呢？為此我們根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)采用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習(xí)慣，“電話錄音法”就是其中的一種。下面是小班購(gòu)物活動(dòng)《買冬裝》中的一個(gè)活動(dòng)片斷：

教師以媽媽的身份帶領(lǐng)幼兒“開(kāi)車”去服裝店買圍巾、帽子、

衣服。幼

淺談培養(yǎng)小班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的實(shí)踐與思考
  兒自選服裝，最后以“與爸爸打電話”形式組織大家集體交流：

(1)聽(tīng)電話。

媽：是誰(shuí)打電話來(lái)了，讓媽媽來(lái)接。喂，請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？

錄音：“我是爸爸，我現(xiàn)在在上海，很想念你們，孩子們冷嗎？”

媽：“不冷，今天我?guī)麄內(nèi)ベI東西了”

　　錄音：“真的！讓孩子們告訴我，他們買了什么？”（幼兒自由爭(zhēng)說(shuō)）

幼1：我買了件衣服，上面有小貓的。

幼2：我買了一條圍巾，圍在脖子里很溫暖。

幼3：我買了一個(gè)帽子，有耳朵的。

　　錄音：“哎呀，那么多孩子一起說(shuō)話，爸爸聽(tīng)不清楚，怎么辦？”（讓幼兒思考）

媽：那我們把講的話錄下來(lái)送給爸爸聽(tīng)，好嗎？

(評(píng)析：幼兒爭(zhēng)著表述，告訴爸爸他買了什么冬裝，但是能強(qiáng)力控制自己，專心聽(tīng)同伴交流，而且有時(shí)還幫助同伴改正錯(cuò)誤呢！)

(2)幼兒錄音。

　　媽：誰(shuí)來(lái)告訴爸爸，媽媽給你們買了什么東西？

先錄 2-3人的話，然后播放給大家聽(tīng)，進(jìn)一步引起幼兒專心傾聽(tīng)、積極交流的興趣。

“電話錄音”的方法巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，生動(dòng)、形象地迫使幼兒養(yǎng)成了控制自己，輪流交流，向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。活動(dòng)中努力將教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男枰?，如學(xué)說(shuō)一句話，把說(shuō)話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動(dòng)中感受到共同生活的樂(lè)趣，師生情，同伴友愛(ài)，分享快樂(lè)、共同體驗(yàn)等在活動(dòng)中較充分地得到了體現(xiàn)。

另外，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要我們成人的垂范及家園的配合。

教師首先要以身作則。 老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化

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