教孩子給方法培養(yǎng)能力

教孩子給方法培養(yǎng)能力

教給方法培養(yǎng)能力

　　在這一兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我根據(jù)大綱的目的和建議，以及四年級(jí)教材的特點(diǎn)和明確的培養(yǎng)能力要求，從“教法”、“精選”、“精講”、“多練”這幾個(gè)方面去組織教學(xué)，收到了較好的效果。

　　四年級(jí)第一學(xué)期我班有37人參加鎮(zhèn)競賽全班平均分84.9分，合格率100%，優(yōu)秀率60%，兩人進(jìn)入鎮(zhèn)前二十名，平均分排列鎮(zhèn)的第三名，最高分九十幾分，最低分七十多分。

　　一、教給方法：

　　在訓(xùn)練過程中，最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)中擅于精講，長于點(diǎn)撥，自然地滲透學(xué)法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇具體的課文中，在理解和運(yùn)用語言文字的過程中悟出學(xué)習(xí)方法，抓關(guān)鍵處精講，扶助學(xué)生在實(shí)踐中消化，以加深理解。放手讓學(xué)生自學(xué)，以形成初步能力的“教、扶、放”。

　　并注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。例如，在教學(xué)第八冊第三課〈〈中國石〉〉的課后練習(xí)第2題要給課文分段，歸納各段段意。我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下第七冊的分段方法，讓學(xué)生回憶一下舊知識(shí)。學(xué)生思考片刻，結(jié)果想出來，馬上用這樣的方法給第三課分段。課文可以分三段。又讓學(xué)生歸納段意，我也讓他們想想第七冊里是怎樣教歸納段意，讓他們想想方法，學(xué)生想了一會(huì)兒，請(qǐng)二個(gè)同學(xué)分別講講兩種歸納段意方法。方法有了，讓學(xué)生歸納。結(jié)果，這課的分段對(duì)的有33人，段意寫對(duì)的有30人。這樣新舊知識(shí)聯(lián)系，教給方法，運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　二、精選：

　　抓住教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槲覀冎笇?dǎo)思想天天都在告訴我們教師，向四十分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)中不可能做到面面俱到，主次不分。字詞教學(xué)，課文講讀，作業(yè)練習(xí)等方面，都應(yīng)圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開。第七、八冊教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是以“課文、看圖學(xué)文帶閱讀文”的方法引導(dǎo)自學(xué)閱讀課文。因此，為了使學(xué)生掌握自學(xué)方法，我認(rèn)為先了解整個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)課文進(jìn)行詳細(xì)備課，對(duì)課文中的重點(diǎn)段進(jìn)行層次分析，所以在備課文時(shí)做好全冊備課文和單元備課的工作。我在備課本前的第一頁就先進(jìn)行全冊備課，有全冊的要求目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、安排等，在每一個(gè)單元備課也包括有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。例如：在教第八冊的第一課，我抓住了第一課的《小足球賽》的第二段為重點(diǎn)段。第一課作為單元重點(diǎn)課文進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)這課時(shí)，我先要求學(xué)生初讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)的要求，先仔細(xì)觀察圖畫，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看球賽的，然后讀課文，自學(xué)生字新詞，想想哪個(gè)自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。初步了解課文大意后，我抓住第二段作為整篇課文的重點(diǎn)段詳講。教學(xué)這段時(shí)，首先要求學(xué)生朗讀課文，說說課文共幾句話，哪幾句是講小守門員的？寫了他哪些方面？學(xué)生說出了第二段有四句話以后，我又抓住第二段的第一句話作為重點(diǎn)句，要學(xué)生認(rèn)真默讀，說說第一句寫了什么？怎樣寫？教師作指導(dǎo)，學(xué)生輕易地說出第一句句講了小守門員的外貌、神態(tài)。而且補(bǔ)充說明了專注神情，是種戒備心很強(qiáng)。以第一句作為重點(diǎn)句理解了句意后，我就要學(xué)生運(yùn)用這一句話的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二至四句話，由于學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)第一句的方法，因而很容易理解第二句講“小守門員的動(dòng)作，姿態(tài)。”第三句講了候補(bǔ)守門員的衣著、神態(tài)。第四句講“候補(bǔ)守門員的心情?！睂W(xué)生在輕松愉快中理解每一句話以后，“這段話從哪幾個(gè)方面講小守門員的？寫了他哪些方面？”由于學(xué)生已弄清了每句話講什么，因而很容易回答說：“這段話先寫守門員的外貌、神態(tài)，再講他的動(dòng)作，姿態(tài)來具體介紹畫面的中心人物?！睂W(xué)完這段話以后，我就要求學(xué)生回憶小結(jié)出學(xué)習(xí)這一段話的方法。經(jīng)過小結(jié)，明白了這段話的學(xué)習(xí)方法：①、想想這段話有幾句話？每句講什么？②、聯(lián)系句意，想想這段講什么？這樣就學(xué)會(huì)了讀懂一段話的學(xué)習(xí)方法。分析完整篇課文以后，我再要求學(xué)生略讀全文，提出自己不明白的問題。然后，師生共同小結(jié)出讀懂課文的讀書方法是：（一）初讀課文，了解課文大意。（二）精讀課文，理解課文內(nèi)容判斷出哪一段是與其它自然段意思聯(lián)系得比較緊。（三）略讀課文，找出不明白的問題。最后，老師小結(jié)：以后 我們要讀懂這個(gè)單元的課文、閱讀課文時(shí)，都可以運(yùn)用本文的讀書方法自學(xué)。

　三、講述的語言、板書“精”

　　由于課文多，時(shí)間緊，教學(xué)語言和板書注意“精”。講，要使學(xué)生明白，還要哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。如：教《古井》一文時(shí)，我首先提出個(gè)問題：一是課文講了和古井有關(guān)的哪些事？二是古井教育我們怎樣做人？三是古井怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？然后，著重讓學(xué)生帶著以上幾個(gè)問去讀懂課文。板書也是突出以上幾個(gè)問題設(shè)計(jì)的。

板書：

　　提供生命的泉水

　　贊美 啟迪（無私奉獻(xiàn)）

　　陶冶品格

　　每上新課之前我都認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)好課堂提問及板書，在講課時(shí)使用語言就不會(huì)重復(fù)。由于語言緊扣課文，學(xué)生就注意力集中，不容易分散精神，學(xué)起語文來興趣就更加濃厚了。

　　四、課后多練：

　　多練就是根據(jù)人教版教材的編排意圖在課后練習(xí)中選取與課文重、難點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行反復(fù)多練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如教完了《古井》一文時(shí)，這篇課文是一篇以古井位置和作用---　　人們?nèi)【?---鄉(xiāng)親們助 人 ---- 古井教人做人的方式構(gòu)段的。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的提示：“哪幾個(gè)自然段的意思聯(lián)系比較緊，可以合并成一段?！币院蟾鶕?jù)課后練習(xí)的要求，我立即要學(xué)生試給課文分段，首先學(xué)生了解分段方法的情況下，分段比較順利，通過檢查分的有92%，36人當(dāng)中有33人分對(duì)，只有3名中下生分錯(cuò)了其中的兩段。分好段后讓學(xué)生歸納段意，寫好后四人小組交流，并小結(jié)出歸納段意的方法。最后還要求學(xué)生仿照《古井》的寫作特點(diǎn)，借物喻人，先寫物，再寫人，寫人是為了寫物，但最終目的還是用物來啟迪人，這樣的寫作方法來進(jìn)行一次練筆，寫作。