淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)
 
    
        美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利,這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中,教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主,教學(xué)方法也常采用教師示范,幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維,這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能,只要得到適時(shí)的科學(xué)的開(kāi)發(fā),就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力,而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)得越早,其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢?   
一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材   
(一)選擇新穎合適的內(nèi)容 
中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此,我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣,這是否意味著每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內(nèi)容呢?并非如此,我們提倡“適度新穎”。這是因?yàn)樘潞屯耆吧膬?nèi)容,容易使幼兒一無(wú)所知而無(wú)法理解,難以入手,從而不能激發(fā)幼兒的好奇心,無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反,太熟悉的內(nèi)容,只會(huì)讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn),失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此,我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容,即“已知+末知”,使幼兒有足夠的興趣,在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下,探索新問(wèn)題的解決方法,建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí),幼兒已明確單色畫的概念,而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了,同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫:有花紋的魚》,幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品,在這中間,幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚,使魚更富美感”。試想,在這樣的活動(dòng)中,如果幼兒既不知道什么是單色畫,也不知魚的基本形狀,更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試,以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克?,在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”,目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。 
(二)選擇的教材還必須具有游戲性 
游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),皮亞杰也曾說(shuō)過(guò):“兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡,他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域,在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí),恰恰相反,卻讓現(xiàn)實(shí)同化,這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲,兒童進(jìn)行的游戲很多,美術(shù)教育也是這種游戲的一種?!痹诿佬g(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲,使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。而凡是新奇的事物,奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心,幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如;在活動(dòng)“有花紋的魚”中,我在活動(dòng)的開(kāi)始,就和幼兒一起玩小魚有的游戲,讓幼兒在玩游戲的同時(shí)感受魚在水里游的感覺(jué),最后學(xué)習(xí)畫魚。 
二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境 
創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng),往往取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮,而主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦,在這樣的環(huán)境中,幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼,畫畫只會(huì)死板臨摹,被動(dòng)接受,久而久之,幼兒就會(huì)習(xí)慣聽(tīng)從他人,創(chuàng)造性思維埋沒(méi)了,當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引,自然會(huì)主動(dòng)地操作材料,幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動(dòng)中,教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動(dòng)看一看,隨時(shí)與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容,互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽(yáng)”時(shí),教師帶幼兒在一天的不同時(shí)間去欣賞太陽(yáng)的美景,早晨金燦燦的太陽(yáng)披著朝霞,中午銀光閃閃的太陽(yáng)、白花花的云朵,傍晚紅彤彤的太陽(yáng)與晚霞,通過(guò)審美環(huán)境的體驗(yàn),引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知,從而畫出的太陽(yáng)不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明,讓幼兒置身于審美環(huán)境之中,不但有助于他們審美能力的提高,而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。 
三、給幼兒一個(gè)自由想象的空間 
幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此,老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先,不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品,而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異,不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較,應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí),看著他們的作品總不如我想象的那么好,我就忍不住拿過(guò)畫筆,邊說(shuō)邊畫:“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻,不能留白!”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí),一個(gè)怯怯的聲音:“老師,別幫我,我能行!”在離園活動(dòng)時(shí),家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè),或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí),他們總說(shuō):“哪幅是你畫的?。俊边@時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說(shuō):“這是我的,這里是老師幫我畫的。” 
這些小小片段,相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧?也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了,領(lǐng)悟了??杉?xì)細(xì)想來(lái),這似乎又提醒老師,“這是我的作品,這是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí),孩子就覺(jué)得,那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品,不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮,老師為了讓幼兒的作品更趨完美,總在不經(jīng)意間,從自己的審美出發(fā),為孩子的作品添一點(diǎn),改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好,但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,結(jié)果卻是大相徑庭。 
新《綱要》中明確指出,在藝術(shù)活動(dòng)中,提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以,我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的,我們的這一細(xì)小的動(dòng)作,也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出,對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象,還要肯定他們,接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單,做起來(lái)就有一定難度,所以要求我們的老師首先要管住自己的手,多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言,讓他們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。 
因?yàn)橥陼r(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。 因此,不管幼兒畫什么,老師和家長(zhǎng)都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造,盡量與眾不同,盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患髌吩诔扇丝磥?lái)或許沒(méi)什么,而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng),是滲透在一日活動(dòng)中,融入教學(xué)活動(dòng)中的,教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景,讓幼兒內(nèi)在的釋放出來(lái)。教師要充分尊重幼兒,始終保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度,使幼兒感想,能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng),想象大膽,在他們充滿童真的、稚氣的想法中,都隱藏著創(chuàng)造性,老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。 
美術(shù)活動(dòng),是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒,要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起,讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒,都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體,他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo),又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以,我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求,為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。

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