教育孩子有個性更要重共性

教育孩子有個性更要重共性

　　采訪從體育界走出來的第一位女將軍陳招娣少將請她談?wù)劺吓啪?、聊聊自己所受的教育，是一件很有意義的事情。和陳招娣接觸過的人都說她是一個隨和開朗、平易近人的人，而她卻謙虛地說，這是當初被袁指導(dǎo)（袁偉民）“修理”出來的，也是其人生慢慢成熟的結(jié)果。原來，剛進國家隊時，陳招娣是以個性鮮明、倔強任性而出名的。玉不琢不成器。袁偉民開始精心地“修理”她，在袁偉民的《我的執(zhí)教之道》中記錄了很多這方面的細節(jié)故事。而給陳招娣留下深刻印象的則是兩件事——

　　“一次，結(jié)束訓(xùn)練后，袁指導(dǎo)突然問，‘誰還想加練’？一天練下來，大家早已精疲力竭，誰還有力氣加練啊？沒有人響應(yīng)。我想：那我就再練一會兒吧。于是，我自告奮勇地走了過去。那時候，我們和游泳隊一起訓(xùn)練，場地比正規(guī)排球場要大很多。加練的內(nèi)容是：起15個好球，即我要先摸到場邊的鐵絲網(wǎng)，然后跑道3米線滾翻救球之后再跑回去摸到鐵絲網(wǎng)，跑回來重新開始……

　　“按理說，起15個好球并不是一件難事，但是那天的訓(xùn)練強度本來就很大，人已經(jīng)練得很疲憊了。在接到第9個球時，我實在跑不動了，就說：‘我不練了！’你想不練就不練，這是訓(xùn)練，又不是兒戲！袁指導(dǎo)面無表情繼續(xù)自顧自地扔球給我，我蹲在地上怒目橫眉地瞪著他，心想：我是主動加練的，現(xiàn)在練不動了，那我還不能不練??？于是，一個個排球在我面前彈開……每彈開一個球，袁指導(dǎo)就減掉一個好球。

　　“當?shù)?個球從我眼前消失的時候，袁指導(dǎo)示意我從零開始?！也痪毩?！’抱起衣裳，我義憤填膺地向場外走去。訓(xùn)練場里靜悄悄的，我能聽到自己咚咚咚的心跳聲。教練和隊友們就在身后看著我，我這樣也不算英雄啊。不行，還是得回去重練，我一定要起15個好球給他看看！

　　“于是，我又跑回來重新開始。袁指導(dǎo)仍舊不緊不慢地發(fā)球，仿佛什么事情都沒有發(fā)生過。累啊，實在跑不動了，我就抱起衣服來想一走了之，但是又不甘心，就又再走回來繼續(xù)……隊友們都哭了，誰也不愿意再給袁指導(dǎo)球了。當時我趴在地上，絕望地想：索性累死算了！但是嘴上依然不肯服軟，我氣咻咻地沖著袁指導(dǎo)大喊：‘用不著你發(fā)慈悲！’……

　　“那次起15個好球的代價，是我渾身上下整整疼了一個禮拜。事后想想：肯定是袁指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了我身上一些不對勁的苗頭，刻意‘修理修理’我?！碑斄晳T于言簡意賅的表達方式的陳招娣聲情并茂地回憶往事時，不難看出，這樣的“修理”對于她人生道路產(chǎn)生了多么深遠的影響。

　　“我感受最深的是一次大學生比賽，關(guān)鍵時刻，我在場上吊球失利，袁指導(dǎo)在休息時指出我的錯誤并且讓我不能再這樣處理球。當時，我不服氣地想：你就看見我沒‘吊’死的時候，我‘吊’死時你怎么沒看見呢？我一定再‘吊’一個好的給你看看。結(jié)果，我再次失敗，因為我的原因我們丟了比分。比賽后，袁指導(dǎo)把我好好教訓(xùn)了一頓，我也被訓(xùn)得心服口服，明白了個性一定要服從集體需要的道理?！?/p>

　　“那多沒有個性?。俊边@話是替我年僅六歲的女兒問的。無論是在兒藝的小主持人培訓(xùn)班上、棋院的圍棋課上，還是新東方的“POP英語”課上……她都是老師提問她要說，老師不問她也要說。和顏悅色地動之以情曉之以理，她不聽；聲嘶力竭到咆哮不止，她也就收斂兩天，便又故態(tài)復(fù)萌。問之，燦然一笑，答曰：“這樣才有個性！”在“年輕沒有什么不可以”、“我的地盤我做主”等張揚個性的青春宣言甚囂塵上的年代，我六歲的女兒早已在家中豎起“民主”、“自由”、“平等”等一桿桿大旗。

　　“當然要有個性，但是無論在生活中還是工作上，你必須懂得充分發(fā)揮自己于集體、于環(huán)境協(xié)調(diào)有益的個性，而不是一味彰顯自我，使自己成為一個不受歡迎、甚至拖集體后腿的人。老話說得好——泥人還有土性呢，誰沒有個性啊？有個性容易，正確處理個性與共性的關(guān)系，則需要人生的智慧。而這智慧來源于生活的磨礪，以我為例，要不是不斷地被‘修理’、屢屢碰壁，我也很難悟出這其中的道理。讓一個看慣了《哈里波特》、《超人》、《加菲貓》、《賽車總動員》等充滿個人英雄主義色彩的‘好萊塢制造’的孩子，懂得尊重共性、融入共性，是需要我們家長和老師進行積極有效地引導(dǎo)的。這個，光靠空洞的大道理沒用！走進他們，理解他們，然后引導(dǎo)他們，需要我們有十足的愛心與耐心?！逼綄崢闼氐恼Z言中，流露出陳招娣對于孩子們的理解與寬容。