做為家長(zhǎng)的您,你懂得學(xué)習(xí)嗎

做為家長(zhǎng)的您,你懂得學(xué)習(xí)嗎

   今天興致突起想到了這樣一個(gè)問(wèn)題：“什么是學(xué)習(xí)？”我們每天都對(duì)孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)是件大事情，但究竟什么是學(xué)習(xí)呢？如何去理解學(xué)習(xí)的真正含義呢？我問(wèn)了周圍在座的一些老師，有的說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到了學(xué)習(xí)的概念，即是所謂論語(yǔ)里學(xué)與習(xí)的不同概念的解釋，問(wèn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)有的干脆就說(shuō)是上學(xué)就是學(xué)習(xí)，做作業(yè)就是學(xué)習(xí)等等。上學(xué)幾乎是每個(gè)人人生中必經(jīng)的一段歷程，它伴隨著我們從蒙味到理性，從一無(wú)所知到充滿智慧。。。。。。“學(xué)習(xí)”與我們的距離如此之近，對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，甚至每時(shí)每刻都在被人們所關(guān)注，更是有很多人每天都要經(jīng)歷的，卻很少有人能講清楚、說(shuō)明白它的真正含義?？上攵?，不懂得學(xué)習(xí)的意義，不明白學(xué)習(xí)的含義，一些人為它所累，因它煩惱，視它為負(fù)擔(dān)就不足為奇了。  
    比如說(shuō)，清晨，推開(kāi)窗戶一縷陽(yáng)光直射進(jìn)來(lái)，你知道天為什么看起來(lái)會(huì)是藍(lán)色的？每天我們都看著太陽(yáng)從東邊升起從西邊落下，這又是為什么？為什么蘋(píng)果會(huì)掉到地上，而氣球卻可以升上天空呢？人為什么會(huì)一天一天變老？。。。。。。。。。。。。。  
    其實(shí)這些都是我們平時(shí)太熟悉的現(xiàn)象，但你是否認(rèn)真的問(wèn)過(guò)“為什么會(huì)這樣？”，是否明白其中所包含的種種原理呢？有的事情伴隨著許多人走過(guò)了一生，雖然覺(jué)得很熟悉可仔細(xì)想想后，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)很陌生，認(rèn)為自己明白，但實(shí)際卻搞不清原委！所謂“學(xué)習(xí)”也是如此。從這也就解釋了“學(xué)生為什么學(xué)不好”的原因了，我們知道，學(xué)生學(xué)不好可以有很多方面的原因，個(gè)人的，社會(huì)的，家庭的，但不管原因有多少種，歸結(jié)起來(lái)也就是：“不愛(ài)學(xué)習(xí)”和“不會(huì)學(xué)習(xí)”。  
    很多人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的解釋，指的都是學(xué)生在校期間接受文化知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)得好不好看的就是學(xué)生的考試成績(jī)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的片面理解勢(shì)必造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，那就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。正是由于家長(zhǎng)這些錯(cuò)誤思想的灌輸，讓孩子把上學(xué)當(dāng)成了一種手段，在孩子剛有些思想的時(shí)候，就開(kāi)始夜以繼日地告訴孩子這些至理名言，什么“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高?！薄俺缘每嘀锌啵綖槿松先??！钡鹊?，使得許多孩子根本看不到也不明白學(xué)習(xí)到底有什么意義，只覺(jué)得老天真是不公平，怎么剛生下來(lái)沒(méi)幾天，還沒(méi)有玩夠，就要被家長(zhǎng)送到一個(gè)叫學(xué)校的地方，還要被叫老師的人管著，上課不能有小動(dòng)作也不能說(shuō)話，下課還得寫(xiě)作業(yè)，動(dòng)不動(dòng)還得復(fù)習(xí)。而不公平的是大人們都可以不用寫(xiě)作業(yè)，不用上課，還要一個(gè)勁地講要好好學(xué)習(xí)，要不長(zhǎng)大就沒(méi)有出路等等。孩子從進(jìn)學(xué)校就眼巴巴地等著畢業(yè)，如同受煎熬的火鳥(niǎo)等待重生一樣,他們并不明白為什么不學(xué)習(xí)就沒(méi)有出路,父母都只告訴了他們這樣一個(gè)結(jié)果,有的甚至還惡狠狠地說(shuō)：“考不上大學(xué)就去掃馬路?！彼麄兏鼰o(wú)法明白為什么很多名人雖沒(méi)有上過(guò)學(xué)但也很成功，為什么許多沒(méi)有高學(xué)歷的人一樣可以幸?？鞓?lè)的生活。因此孩子們就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)們是在想方設(shè)法地騙他們?nèi)W(xué)習(xí)！雖然孩子也知道學(xué)好了對(duì)自己并沒(méi)有壞處。因此，我們?cè)趩?wèn)學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)時(shí)，許多孩子都認(rèn)為是為了父母而學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了讓自己將來(lái)找個(gè)好工作而矣。因此與學(xué)生談到對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，更多的是圍繞對(duì)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)和反應(yīng)上，而無(wú)論其學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)如何，大多數(shù)的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。  
    正是因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)就變成了任務(wù)，變成了負(fù)擔(dān)，孩子們只是為了將來(lái)不用去掃馬路，就只能忍受學(xué)習(xí)帶來(lái)的萬(wàn)般苦痛，正是本著這種態(tài)度，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的行為，甚至具有不可抗拒的強(qiáng)迫性。而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就是毫無(wú)創(chuàng)造性的“死”學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，就是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正的掌握，更不可能去靈活運(yùn)用了。  
    我見(jiàn)過(guò)這樣的一個(gè)比喻，小孩子的頭腦來(lái)到這個(gè)人世時(shí)是一片空白的，等著我們用人生的畫(huà)筆去描繪最美麗的圖畫(huà)。在我們的概念中，小孩是無(wú)知的，是要教育的，是等著我們?nèi)ニ茉斓?。因此，從幼兒園開(kāi)始，我們就開(kāi)始訓(xùn)練孩子接受象軍隊(duì)一樣的教育，在他們充滿奇思妙想的年齡，就不得不在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)上課背著雙手，提名時(shí)舉手，還要保持正確的姿勢(shì)，手臂不能離開(kāi)桌面等等，在小孩子最有求知欲和表現(xiàn)欲的年齡卻不得不學(xué)習(xí)各種各樣的所謂規(guī)范，上課坐得筆直，手交叉放在桌上，上下學(xué)得排隊(duì)等等，難怪有的外國(guó)友人在參觀完我們的幼兒園時(shí)控訴我們的幼兒園是最軍事化的地方，就連孩子排隊(duì)歡迎他們時(shí)叫著整齊的“熱烈歡迎”也讓他們感覺(jué)與他們印象中的幼兒園相差太遠(yuǎn)。  
    學(xué)生在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的小學(xué)和初中之后，他們的創(chuàng)造性也就幾乎喪失貽盡了，取而代之的是老師持之以恒堅(jiān)持不懈的灌輸給他們的一個(gè)概念，即老師提的任何問(wèn)題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而且還是有解題標(biāo)準(zhǔn)的，第一步該是什么，第二步該是什么，到最后導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生關(guān)心的不再是他自己怎樣去看待這個(gè)問(wèn)題，而是老師怎么去看這個(gè)問(wèn)題，老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？而我們的教育不是鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，而是扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲，而這正是違背人的天性和教育的本質(zhì)的。  
    我還看過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道，在我國(guó)上海市一所市重點(diǎn)中學(xué)接待過(guò)一個(gè)美國(guó)教育代表團(tuán)，主人特地請(qǐng)了一位特級(jí)教師上了一堂公開(kāi)課，課上得十分精彩，用我們傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教學(xué)目的明確、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍、師生充分互動(dòng)。課上完后，聽(tīng)課的中國(guó)教師掌聲雷動(dòng)，而美國(guó)客人卻面無(wú)表情。當(dāng)接待者讓他們談?wù)勛约旱母邢霑r(shí)，他們說(shuō)這堂課設(shè)計(jì)得太周全了，老師提的問(wèn)題學(xué)生們都能一一回答，既然如此，這節(jié)課上起來(lái)還有什么作用呢？美國(guó)客人的反問(wèn)讓我們振聾發(fā)聵。這節(jié)公開(kāi)課的任課教師是我們的一位特級(jí)教師，可以代表我們中國(guó)教師授課的最高水平了，然而就是這樣一節(jié)讓我們認(rèn)為天衣無(wú)縫的課，卻讓美國(guó)人百思不得其解，一言擊中要害：這個(gè)要害就是我們長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育弊端的集中體現(xiàn)：我們的學(xué)生太習(xí)慣于你來(lái)問(wèn)我來(lái)答的方式，我們的老師也早已適應(yīng)了我來(lái)問(wèn)你來(lái)答的方式了。  
    我們的學(xué)生并不是生來(lái)就沒(méi)有創(chuàng)造性的。有一個(gè)很著明的例子，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)幼兒園的孩子這是什么時(shí)，幼兒園的孩子能說(shuō)出不少于20個(gè)的答案，有的說(shuō)象蘋(píng)果、有的說(shuō)象月亮、有的說(shuō)象燒餅、有的說(shuō)象老師的眼睛等等，老師又到小學(xué)和初中分別去問(wèn)相同的題目，答案卻越來(lái)越少了，到了大學(xué)，老師同樣在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)發(fā)言，老師只好指定班長(zhǎng)來(lái)回答，班長(zhǎng)遲疑了半天才說(shuō)：“這大概是一個(gè)零吧?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，這不得不引起我們做教育的人好好的思考。有一位美國(guó)專家年先生在中國(guó)講學(xué)時(shí)曾出過(guò)這樣一道題，在一棟一百多層的摩天大廈門(mén)前，老師將三十一塊手表發(fā)給他的三十一名學(xué)生，看誰(shuí)能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)量出這座大廈的高度，只能用老師的手表，不能用別的任何工具，也不許離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。而在整個(gè)論壇中所有的中國(guó)老師和學(xué)生到最后也沒(méi)有想出10種方法，而年先生告訴大家，他曾給一個(gè)班的初中美國(guó)學(xué)生出過(guò)一樣的題目，他們卻在五分鐘內(nèi)提出了上百個(gè)解決辦法。從此可以看出我們的基礎(chǔ)教育的問(wèn)題究竟出在哪里？為什么我們的學(xué)生會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)造力？填鴨式的教學(xué)方法與思路讓孩子承受更多的只能是壓力，根本談不上對(duì)學(xué)習(xí)感興趣！  
    因此，我們當(dāng)前最主要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生多問(wèn)一些為什么？問(wèn)為什么本來(lái)就是孩子的天性，我們所要做的只是恢復(fù)和保持孩子的天性罷了。每一個(gè)學(xué)生天生都是很會(huì)學(xué)習(xí)的，而就是我們這些做家長(zhǎng)以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，通過(guò)他們自認(rèn)為正確的教育方法，讓本來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸變成反而不會(huì)學(xué)習(xí)了。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是與生俱來(lái)的，不需要培養(yǎng)，只要不加以扼殺，一旦扼殺了，就很難恢復(fù)了。愿我們的教育能讓孩子保留對(duì)這個(gè)世界的一份好奇心，我們的老師，能夠充分保護(hù)孩子的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的感知，而不是用我們眼中的世界去代替孩子眼中的世界。  
    孩子永遠(yuǎn)是對(duì)的，這應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)和教師的一條準(zhǔn)則。在對(duì)世界的認(rèn)識(shí)上，孩子原本是比我們更準(zhǔn)確的，在教學(xué)的過(guò)程中，取消標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象永遠(yuǎn)不停地問(wèn)下去，終將成為我們唯一的選擇。但是，我們通常沒(méi)有辦法對(duì)社會(huì)和教育環(huán)境做更多的選擇，那么改變我們孩子的命運(yùn)和學(xué)習(xí)觀就需要通過(guò)家長(zhǎng)和我們教育工作者的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們不要簡(jiǎn)單地希望孩子要學(xué)習(xí)好，用那些自以為是的條條框框把孩子死死圈住，其結(jié)果不僅沒(méi)有讓孩子真正投入到學(xué)習(xí)中去，反而讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)喪失了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始就把學(xué)習(xí)當(dāng)成洪水猛獸唯恐避之不及。許多孩子并非是因?yàn)樨澩妫皇怯捎诓焕斫鈱W(xué)習(xí)的真正意義，而錯(cuò)誤地認(rèn)為一踏進(jìn)學(xué)校，就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的煉獄生活。我們要在一點(diǎn)一滴中教會(huì)孩子解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，認(rèn)真地去回答這些為什么，更不要在回答不出或認(rèn)為不便回答時(shí)只簡(jiǎn)單地告訴孩子：“等你長(zhǎng)大了就明白了”。這樣孩子會(huì)說(shuō)你長(zhǎng)大了為什么也答不出？我們無(wú)需回避問(wèn)題，以正確的態(tài)度去引導(dǎo)孩子分析問(wèn)題，更無(wú)需回避自己對(duì)某些問(wèn)題的無(wú) 知，和孩子一起帶著問(wèn)題去尋找解決問(wèn)題的辦法，這樣既可以讓自己積累了知識(shí)，也可以讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，帶著問(wèn)題去尋求答案這本來(lái)就是好奇心和求知欲的充分體現(xiàn)過(guò)程，這樣的過(guò)程就好象孩子打游戲通關(guān)一樣，既神奇又有趣。學(xué)習(xí)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。  
    因此，在我們要求孩子好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該先要求自己懂得如何學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后把這些樂(lè)趣告訴孩子，這樣才能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而達(dá)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。