“全面培優(yōu)”未必“全面發(fā)展”

“全面培優(yōu)”未必“全面發(fā)展”

　　同樣期望孩子成績優(yōu)秀、全面發(fā)展，但家長的做法卻迥然不同。有的家長不送孩子進(jìn)培優(yōu)班，卻善于利用親子時(shí)機(jī)，將其變成育子時(shí)機(jī)。相反，更多的家長擔(dān)心孩子成績下降，而強(qiáng)迫其參加五花八門的各類培優(yōu)班。記者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)家庭教育正走向“岔口”。

　　從不培優(yōu)，卻全面發(fā)展

　　天宇是紅鋼城小學(xué)四年級的學(xué)生，在老師眼里，他是個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。不僅成績出眾，更重要的是博學(xué)多聞，充滿活力。學(xué)校田徑場上有他的身影；語文讀書競賽他經(jīng)常得獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)校的大隊(duì)委員，對工作積極負(fù)責(zé)，是班上最受歡迎的學(xué)生。和班上其他同學(xué)不同的是，天宇從沒有上過任何培優(yōu)班，卻是學(xué)得最輕松的學(xué)生。

　　班主任告訴記者，天宇的家長善于利用親子時(shí)機(jī)來教導(dǎo)孩子。天宇爸爸和孩子交流時(shí)，會(huì)不經(jīng)意地給孩子講有關(guān)軍事、科技、汽車等相關(guān)知識(shí)。漸漸地，天宇對這些課外書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。父子倆看電視時(shí)也會(huì)就感興趣的話題進(jìn)行激烈的探討，彼此像朋友一般。寬松卻具書香的家庭氣氛下，天宇全面發(fā)展而又不乏個(gè)性。

　　全面培優(yōu)，成績依然不好

　　“一個(gè)班三十二名學(xué)生，參加課外培優(yōu)的學(xué)生就有二十九個(gè)。”紅鋼城小學(xué)四年級教師魏老師對記者說。讓魏老師心疼的是，班上有一名學(xué)生每天都要參加培優(yōu)課，幾乎沒有了玩耍的時(shí)間。家長振振有詞地稱“主要課程都讓孩子參加培優(yōu)，就是希望孩子能全面發(fā)展，將來能考上外?！?。

　　結(jié)果，這名孩子疲于做培優(yōu)班老師布置的家庭作業(yè)，而無法完成學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)。當(dāng)老師詢問情況時(shí)，這名學(xué)生的眼淚直往下掉。魏老師介紹，雖然家長在全面培養(yǎng)孩子，但效果不佳。挺聰明的孩子，因?yàn)樨?fù)擔(dān)太重，臉上幾乎看不到笑容，學(xué)習(xí)上顯得很浮躁，基礎(chǔ)并不扎實(shí)。

　　老師：孩子的世界不應(yīng)只是課本

　　紅鋼城小學(xué)教導(dǎo)處老師魏靜認(rèn)為，家長的目的和期望都一致，但做法迥異，帶給孩子的影響也截然不同。魏老師并不認(rèn)為越培越對孩子有利，順其自然、巧妙引導(dǎo)孩子比較好。

　　她看到，培優(yōu)已經(jīng)“變了味”。越來越多的孩子在家長的強(qiáng)迫下走進(jìn)培優(yōu)班，時(shí)間長了，培優(yōu)已成為一種習(xí)慣，孩子開始變得麻木，更談不上給學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力和進(jìn)步。試想想，孩子的世界里除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)還是書本知識(shí)，孩子該是感到多么乏味，孩子的童真和興趣也會(huì)泯滅其中。