激發(fā)未成年人心理問(wèn)題的知識(shí)

激發(fā)未成年人心理問(wèn)題的知識(shí)

　　四川大學(xué)華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心教授郭蘭婷從她厚厚幾大本咨詢手記里，為我們挑選了不同年齡段孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的病例。郭蘭婷說(shuō)，溺愛(ài)和重壓最易激發(fā)未成年人的心理問(wèn)題。

　　案例一：天天，４歲，心理問(wèn)題：分離性焦慮癥

　　可愛(ài)的小男孩天天從出生后，就是全家人的中心。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都對(duì)他寵愛(ài)得不得了，只要天天有一點(diǎn)病痛，一家人就非常緊張。家境的優(yōu)越使天天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)苦，但是自從上幼兒園后，天天變得很奇怪，在家里非?；顫娍蓯?ài)，可是一到幼兒園就一句話也不說(shuō)，就像換了一個(gè)人一樣。

　　專家分析：天天的癥狀是典型的因家人溺愛(ài)而導(dǎo)致的分離型焦慮癥，在家庭這個(gè)小環(huán)境里，天天形成了以自我為中心、有求必應(yīng)的心理優(yōu)勢(shì)，但是在幼兒園這個(gè)集體環(huán)境里，老師和同學(xué)不可能再為他提供相同的寵愛(ài)保溫箱，天天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，于是產(chǎn)生對(duì)抗及逃避心理，人際交往出現(xiàn)障礙。如不及早糾正會(huì)對(duì)將來(lái)入學(xué)和融入社會(huì)都產(chǎn)生影響。如今獨(dú)生子女都或多或少有類似的心理適應(yīng)期，父母和家人應(yīng)該及早調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和尊重他人的好習(xí)慣，不要寵壞了孩子。

　　案例二：林波，１５歲，心理問(wèn)題：考前焦慮癥

　　林波從小學(xué)習(xí)自覺(jué)，鄰居常常拿他給自家的孩子樹(shù)立榜樣。上了重點(diǎn)中學(xué)后，父母更是以他為榮，為了在中考時(shí)取得好成績(jī)，林波放棄了很多業(yè)余愛(ài)好，一心鉆到學(xué)習(xí)上。但是隨著考期臨近，林波出現(xiàn)了反常行為，失眠，消瘦，最奇怪的是上廁所的時(shí)間明顯加長(zhǎng)，有時(shí)候一進(jìn)衛(wèi)生間就是兩三個(gè)小時(shí)。

　　專家分析：林波的反常行為與考前的焦慮有密切關(guān)系，由于父母視兒子為榮，林波幼小的雙肩承擔(dān)了過(guò)重的升學(xué)壓力，因?yàn)闆](méi)有業(yè)余愛(ài)好調(diào)劑，林波的焦慮無(wú)處排遣，洗手間成為他暫時(shí)卸下重壓的空間，所以林波上廁所的時(shí)間才會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。林波的父母應(yīng)該及時(shí)舒緩兒子的心境，指導(dǎo)林波合理調(diào)配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，勞逸結(jié)合。周末及晚飯后抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉或文娛活動(dòng)，找回積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)林波的成績(jī)和身體都是非常重要的。

　　案例三：菲菲，１４歲，心理問(wèn)題：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

　　菲菲長(zhǎng)得很漂亮，上中學(xué)后父母為了讓她有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將她送到一所寄宿制學(xué)校。去年秋天的一個(gè)周末傍晚，菲菲從學(xué)校返家搭乘出租車時(shí)，被司機(jī)繞路到郊區(qū)進(jìn)行調(diào)戲，幸遇路人菲菲沒(méi)有受到更大傷害，但是經(jīng)歷這次 “突發(fā)事件”后，菲菲受到很大刺激，晚上不敢單獨(dú)入睡，見(jiàn)到男性會(huì)出現(xiàn)恐慌甚至是昏厥現(xiàn)象，哪怕是過(guò)去喜歡親近的爸爸也讓她感到害怕。

　　專家分析：菲菲遭遇驚嚇后，由于沒(méi)有及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致她一直沉浸在創(chuàng)傷的心境里，身體和情緒隨之出現(xiàn)多種應(yīng)激癥狀。在這種情況下，家人應(yīng)該盡早將她送到專業(yè)的心理醫(yī)院，通過(guò)催眠和暗示治療，醫(yī)生可將 “無(wú)須害怕，你現(xiàn)在很安全”“雖然遇到了不愉快的事，可是你的純潔沒(méi)有受到破壞，你還像過(guò)去一樣美麗可愛(ài)”這樣的信息有效傳遞給菲菲，讓她走出陰影，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活