看到我畫(huà)的楊桃老師怎么做

看到我畫(huà)的楊桃老師怎么做

1、看到我畫(huà)的楊桃老師怎么做

看到我畫(huà)的楊桃老師怎么做

老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時(shí)還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

2、朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由。

⊙朗讀課文。說(shuō)說(shuō)我為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由。

朗讀課文略。

參考答案:我為夏天畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，為秋天畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，為春天畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)

3、畫(huà)楊桃 讀一讀，記一記

⊙讀一讀，記一記。

靠近 依靠 可靠

注視 仰視 視而不見(jiàn)

搶先 搶救 搶奪

喜悅 愉悅 賞心悅目

點(diǎn)撥:四組詞語(yǔ)分別是由靠、視、搶、悅四個(gè)生字組成的兩字或四字詞語(yǔ)。讀時(shí)要注意，依讀yī，一聲;視讀sh，是翹舌音;悅讀yu。

4、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)楊桃課后題答案

課后習(xí)題

看到我畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃后哈哈大笑，說(shuō)我畫(huà)的不是楊桃，而是五角星。老師看到后沒(méi)有笑，而是坐到我的座位上去觀察，并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。

5、二年級(jí)畫(huà)楊桃課后題答案

二年級(jí)畫(huà)楊桃課后題答案

看到我畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

看到我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)我畫(huà)的不是楊桃，是一個(gè)五角星。但是老師看到以后沒(méi)有小，而是坐到了我的位子上觀察楊桃，并且還讓嘲笑我的同學(xué)坐到我的位子上去看看我角度的楊桃是什么樣子的，讓他們接受教育，明白其中的道理。

6、看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們的做法,同學(xué)們的做法

看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們的做法,同學(xué)們的做法

同學(xué)看到我畫(huà)的楊桃都笑話我，說(shuō)我畫(huà)的不是楊桃，是五角星。

7、對(duì)于我畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?

對(duì)于我畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)看到我畫(huà)的楊桃都笑話我，說(shuō)我畫(huà)的不是楊桃，是五角星。但是老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時(shí)還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)我們看到與我們自己看到的不一樣的事情之時(shí)，要做的就是要從不同的角度看問(wèn)題，不能夠根據(jù)自己的主觀意向就覺(jué)得別人就是錯(cuò)的。

8、看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們有什么不同

看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們有什么不同

同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃都開(kāi)始哈哈大笑起來(lái)，但是老師看到我畫(huà)的楊桃就坐到了我的位子上，還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫(huà)的楊桃形狀是怎樣的。

9、《畫(huà)楊桃》會(huì)寫字及組詞

《畫(huà)楊桃》會(huì)寫字及組詞

圖t（圖畫(huà)）（圖書(shū)）（圖形）

課k（上課）（下課）（課文）

擺bǎi（擺放）（擺平）（擺手）

座zu（座位）（星座）（座號(hào)）

交jiāo（交往）（成交）（交代）

哈h?。ü笮Γü罚ü猓?/p>

頁(yè)y（頁(yè)面）（書(shū)頁(yè)）（頁(yè)碼）

搶qiǎng（爭(zhēng)搶）（搶先）（搶奪）

嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）

10、 同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ耶?huà)的楊桃

同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ耶?huà)的楊桃

因?yàn)槲耶?huà)出來(lái)的楊桃是星星，并不是楊桃的樣子，所以同學(xué)們都在嘲笑我畫(huà)的不是楊桃，是星星。

11、看到我畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)的做法

看到我畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)的做法

看到我畫(huà)的楊桃是星星形狀的，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)楊桃不是這種形狀的，我畫(huà)的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

12、說(shuō)一說(shuō)看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

說(shuō)一說(shuō)看到我畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

看到我畫(huà)的楊桃是星星形狀的，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)楊桃不是這種形狀的，我畫(huà)的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

13、對(duì)于我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)

對(duì)于我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)

看到我畫(huà)的楊桃是星星形狀的，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)楊桃不是這種形狀的，我畫(huà)的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

14、說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)在看到我"畫(huà)的楊桃后的不同表現(xiàn)"

說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)在看到我畫(huà)的楊桃后的不同表現(xiàn)

看到我畫(huà)的楊桃是星星形狀的，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)楊桃不是這種形狀的，我畫(huà)的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

15、課文中看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們有什么不同

課文中看到我畫(huà)的楊桃老師和同學(xué)們有什么不同

看到我畫(huà)的楊桃是星星形狀的，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)楊桃不是這種形狀的，我畫(huà)的明明是星星，但是老師卻直接坐到了我的位置上，然后還讓嘲笑我的同學(xué)也看看，看到的楊桃是什么形狀的。讓他們接受教育，明白道理。

16、我把楊桃畫(huà)成了什么樣子為什么會(huì)這樣？

我把楊桃畫(huà)成了什么樣子為什么會(huì)這樣？

1、我把楊桃畫(huà)成了五角星。

2、原因：因?yàn)槲业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健Ｖv桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

17、畫(huà)楊桃中我畫(huà)楊桃的表現(xiàn)是怎樣的？和同學(xué)討論一下

畫(huà)楊桃中我畫(huà)楊桃的表現(xiàn)是怎樣的？和同學(xué)討論一下

因?yàn)樾r(shí)候父親經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。我牢記父親的教誨認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，因此覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確。所以我畫(huà)的楊桃是根據(jù)實(shí)際情況畫(huà)出來(lái)的，

18、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課畫(huà)楊桃說(shuō)課稿

　一、說(shuō)教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀最為重要，可以說(shuō)，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說(shuō)教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是？并整合我的作畫(huà)態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交流。通過(guò)實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集資料，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力，又為后面進(jìn)一步理解課文做知識(shí)鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：如：課文主要講＿誰(shuí)＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認(rèn)字情況

　　使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問(wèn)題：一節(jié)圖畫(huà)課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的看法。

　　這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組其他成員意見(jiàn)、合作探究，共同分享。

　　另外，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的其他內(nèi)容來(lái)談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許孩子有個(gè)性化的見(jiàn)解、體會(huì)。教師注意對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀中理解、感悟、品味，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來(lái)分析說(shuō)明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語(yǔ)句及與學(xué)生的對(duì)話。

　　通過(guò)朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個(gè)性，體會(huì)人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時(shí)，你一定也聽(tīng)到過(guò)一些使你受益的話。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，把它記錄下來(lái)，隨時(shí)隨刻提醒、鼓勵(lì)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時(shí)可能生成新的問(wèn)題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

19、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課畫(huà)楊桃生字組詞

通過(guò)記敘在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，讓同學(xué)們親自觀察，接受教育，告訴我們看問(wèn)題做事情要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。

圖（圖畫(huà)）（圖書(shū)）（圖形）（掛圖）

課（上課）（下課）（課桌）（講課）

擺（擺放）（擺平）（搖擺）（鐘擺）

座（座位）（座號(hào)）（星座）（講座）

交（交往）（交換）（交情）（成交）

哈（哈哈大笑）（哈氣）（哈欠）（笑哈哈）

頁(yè)（頁(yè)面）（書(shū)頁(yè)）（頁(yè)碼）（主頁(yè)）

搶（爭(zhēng)搶）（搶占）（搶收）（搶先）

嘻（嘻笑）（嘻戲）（笑嘻嘻）（嘻哈）

20、第13課畫(huà)楊桃二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文重難點(diǎn)賞析

1.我是怎樣畫(huà)楊桃的？我畫(huà)出的楊桃是什么樣子的？

我畫(huà)楊桃時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。我畫(huà)出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子，是五個(gè)角的。

2.看到我畫(huà)的楊桃，老師是怎樣做的？

老師沒(méi)有笑，而是坐到我的座位上去觀察，并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。

3.當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫(huà)要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫(huà)畫(huà)的人為什么畫(huà)成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見(jiàn)。

4.老師為什么不把問(wèn)題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問(wèn)題？

老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

21、“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候...”老師的話有幾層意思？

當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候...老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫(huà)要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫(huà)畫(huà)的人為什么畫(huà)成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見(jiàn)。

22、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課畫(huà)楊桃必考生字注音練習(xí)答案

一、給下列生字注音

t k bǎi jiāo hā y qiǎnɡ xī

二、給下列漢字注音并組詞

靠 ko 依靠 牢靠 而 r 而且 而是

班 bān 班級(jí) 全班 視 sh 視力 輕視

肅 s 嚴(yán)肅 肅立 晌 shǎnɡ 半晌 晌午

誨 hu 教誨 誨人不倦 審 shěn 審視 審查

三、比一比，再組詞

圖 圖畫(huà) 圖片 課 課本 課堂

囪 煙囪 鼻囪 棵 花棵 一棵樹(shù)

擺 擺設(shè) 擺放 交 上交 交付

罷 罷了 罷免 文 語(yǔ)文 文明

哈 哈欠 哈氣 頁(yè) 頁(yè)碼 頁(yè)面

合 合作 合力 貝 寶貝 貝殼

搶 搶劫 搶奪 嘻 嘻嗟 笑嘻嘻

槍 手槍 氣槍 喜 喜歡 喜愛(ài)

座 座位 座次 悅 喜悅 悅耳

坐 坐下 乘坐 說(shuō) 說(shuō)話 說(shuō)明

四、給下列多音字組詞

倒 dǎo 推倒 do 倒車 答 dā 答應(yīng) d 回答

23、玲玲的畫(huà)的生字組詞拼音

玲玲的畫(huà)的生字組詞拼音

《玲玲的畫(huà)》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事，主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張了，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。

畫(huà)hu（年畫(huà)、畫(huà)畫(huà)、圖畫(huà)）

幅f（一幅畫(huà)、幅面、兩幅）

評(píng)png（評(píng)論、評(píng)語(yǔ)、評(píng)價(jià)）

獎(jiǎng)jiǎng（獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)）

候hu（氣候、時(shí)候、候車）

報(bào)bo（報(bào)喜、報(bào)紙、報(bào)告）

另lng（另外、另類、另一個(gè)）

及j（及時(shí)、及格、來(lái)不及）

拿n（拿到、拿起、拿主意）

并bng（并列、并且、并不是）

玲lng（ 小巧玲瓏、 八面玲瓏）

詳xing（詳細(xì)、端詳、安詳）

催cuī（催促、催辦、催人）

啪p?。ㄅ纠病⑴镜囊宦暎?/p>

臟zāng（弄臟、很臟、臟了）

懶l(wèi)ǎn（懶惰、偷懶、懶人）

糟zāo（糟糕、糟了、糟蹋）

肯kěn（肯定、不肯、肯去）

24、5.下面兩個(gè)小朋友畫(huà)出的是平行線嗎？我用直尺畫(huà)。我這樣畫(huà)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)十參考答案

5.下面兩個(gè)小朋友畫(huà)出的是平行線嗎？

我用直尺畫(huà)。我這樣畫(huà)。

答：是平行線。

25、選做：排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案

選做：

排練時(shí)的情形，我記憶很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

原因：當(dāng)時(shí)太緊張了。

類似經(jīng)歷示例：

A、 終于輪到我們上臺(tái)了，我既高興又著急，高興的是終于能上臺(tái)了，著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經(jīng)練習(xí)了無(wú)數(shù)次，但在等待的時(shí)候，我的心還是怦怦直跳。音樂(lè)響起，我面帶微笑，隨著音樂(lè)翩翩起舞，心也逐漸平靜。節(jié)目很快結(jié)束了。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀！

B、終于輪到我們上場(chǎng)了，我既高興，又緊張。高興的是能上臺(tái)了，緊張的是怕忙中出錯(cuò)，那可會(huì)丟了班集體的榮譽(yù)的。音樂(lè)響起，我們面帶微笑，開(kāi)始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂(lè)的變化，我們的誦讀聲時(shí)而高，時(shí)而低；時(shí)而快，時(shí)而慢；時(shí)而重，時(shí)而輕。有時(shí)我們還輕打快板，敲擊鈴鼓，和著節(jié)奏，把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺(tái)下的觀眾。節(jié)目很快就結(jié)束了臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了，心里就像喝了蜂蜜一樣甜。

26、囊螢夜讀的節(jié)奏線怎么畫(huà)

囊螢夜讀的節(jié)奏線怎么畫(huà)

全文：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油。夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。

囊螢夜讀的節(jié)奏劃分為：胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油。夏月則/練囊/盛數(shù)十螢火/以/照書(shū)，以夜繼日/焉。

27、諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

船長(zhǎng)在面對(duì)諾曼底號(hào)遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

28、諾曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

船長(zhǎng)在面對(duì)諾曼底號(hào)遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

29、四年級(jí)下習(xí)作：我的“自畫(huà)像”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫(huà)一張自畫(huà)像。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用多種方法寫出人物的要點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以我的自畫(huà)像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫(huà)像》。（板書(shū)：我的自畫(huà)像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的自畫(huà)像，并且描述了圖畫(huà)中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫(huà)像，然后出示例文。）

我的自畫(huà)像

我的名字叫小剛，是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因?yàn)槲姨焯煊蒙囝^舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時(shí)，我就覺(jué)得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺(jué)得手癢癢。這不，晚上剛吃過(guò)飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長(zhǎng)，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長(zhǎng)一個(gè)，團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)，排長(zhǎng)一個(gè)，工兵一個(gè)。我爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)必死無(wú)疑，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)包圍了他的師長(zhǎng)，而且都在快跑道上。只要他的師長(zhǎng)吃了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓軍長(zhǎng)一下子跳到師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯(cuò)吧？

這就是我，一個(gè)聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。）

3.通過(guò)小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友,你們說(shuō)一說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來(lái)介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

5.過(guò)渡：你們也有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫(huà)一幅自己的畫(huà)像，并且把自己介紹給新來(lái)的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書(shū)。（年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣）（板書(shū)：長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

【課件出示5】

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實(shí)力來(lái)說(shuō)明？

3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序?！菊n件出示6】

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說(shuō)會(huì)道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑 潑辣 靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說(shuō)得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫練習(xí)

1.學(xué)生自己畫(huà)像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家猜作者是誰(shuí)，如果大家一聽(tīng)就猜出寫的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：【課件出示8/9/10】

我的自畫(huà)像

我，叫姚宜澤，是一個(gè)開(kāi)朗、活潑、陽(yáng)光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個(gè)微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時(shí)，紅潤(rùn)的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛(ài)好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場(chǎng)的每個(gè)人都陶醉了。

我還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時(shí)，我遇到了幾個(gè)高難度動(dòng)作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動(dòng)作時(shí)，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過(guò)教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰(shuí)都做不了的動(dòng)作。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂(lè)。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時(shí)候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時(shí)，我要早早起來(lái)和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時(shí)候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個(gè)中等生。但是我不會(huì)放棄，我會(huì)更加努力，我堅(jiān)信，我會(huì)在各個(gè)方面更上一層樓的。

4.師生點(diǎn)評(píng)：

這位同學(xué)的自畫(huà)像抓住自己的外貌、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、助人為樂(lè)）、學(xué)習(xí)成績(jī)等特點(diǎn)寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來(lái)的班主任。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過(guò)什么描寫方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問(wèn)題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的自畫(huà)像

長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。

教學(xué)反思

成功之處：

本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導(dǎo)的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說(shuō)為主，教師的導(dǎo)為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫任務(wù)。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是。

不足之處：

教學(xué)中也留下了一些遺憾：大概第一次習(xí)作是自由命題自由選材，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較容易，而這一篇寫《我的自畫(huà)像》，有了框框，有了約束，加之我可能對(duì)四年級(jí)的學(xué)生寫人的習(xí)作期望值偏高，學(xué)生對(duì)自己長(zhǎng)相的特點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，用詞不恰當(dāng)?shù)?。在今后的?xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言有條理按順序描繪出事物的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

30、6.這幅畫(huà)的長(zhǎng)是寬的2倍。我做畫(huà)框用了1.8m木條。這幅畫(huà)的長(zhǎng)、寬、面積分別是多少？

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)十八》練習(xí)題及答案

6.這幅畫(huà)的長(zhǎng)是寬的2倍。我做畫(huà)框用了1.8m木條。這幅畫(huà)的長(zhǎng)、寬、面積分別是多少？

解：設(shè)這幅畫(huà)的寬是xm，則長(zhǎng)是2xm。

2（2x+x）=1.8

2（2x+x）2=1.82

2x+x=0.9

3x=0.9

x=0.93

x=0.3

2x=20.3=0.6

面積：0.60.3=0.18（m）

答：這幅畫(huà)的長(zhǎng)、寬、面積分別是0.6m、0.3m、0.18m。

31、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)三》 3.以虛線為對(duì)稱軸，畫(huà)出與下面圖形軸對(duì)稱的圖形，并與同伴交流你是怎么畫(huà)的。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《練習(xí)三》

3.以虛線為對(duì)稱軸，畫(huà)出與下面圖形軸對(duì)稱的圖形，并與同伴交流你是怎么畫(huà)的。

畫(huà)軸對(duì)稱圖形另一半的方法:

1、描:描關(guān)鍵點(diǎn)

2、找:找出對(duì)稱點(diǎn)

3、連:連接對(duì)稱點(diǎn)

32、畫(huà)出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的

畫(huà)出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的

① 技術(shù)高超：刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢

② 技藝爐火純青：刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。

③ 善于觀察，心細(xì)：小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧?你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧?傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧~

33、畫(huà)出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫刷子李特點(diǎn)的

畫(huà)出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫刷子李特點(diǎn)的

答：畫(huà)出語(yǔ)句略。作者寫刷子李的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，引起讀者的好奇心。然后寫徒弟曹小三半信半疑，他要好好驗(yàn)證一下，這里設(shè)置了一個(gè)懸念：師傅刷墻的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把白漿弄到身上？但大半天下來(lái)，他居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)。最后刷子李揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)是抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。除此之外，文中對(duì)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作、聲音以及對(duì)曹小三的內(nèi)心活動(dòng)描寫，都對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)起到了極大的作用。

34、我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了從這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？

我是什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！（從這句話中，你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？）

作者認(rèn)為自己的詞句不夠形容深沉的父愛(ài)，其中句子中載一詞把父愛(ài)具體化更生動(dòng)形象地描繪出父愛(ài)的深沉。這個(gè)句子充分地表達(dá)了作者對(duì)父親的無(wú)限感激之情。

35、雪地里的小畫(huà)家的多音字近義詞怎么寫

雪地里的小畫(huà)家的多音字近義詞怎么寫

《雪地里的小畫(huà)家》主要內(nèi)容:

本文寫了小雞，小狗，小鴨和小烏分別在雪地里留下自己的腳印像一幅美麗的畫(huà)，以及青蛙沒(méi)參加的原因，告訴了我們四種動(dòng)物爪 (蹄) 子的形態(tài)和青蛙冬眠的生活習(xí)性。

①近義詞反義詞

近義詞：參加加入

反義詞：來(lái)去 沒(méi)有

②多音字

jī 幾乎 茶幾 wi 以為 認(rèn)為

幾 jǐ 幾個(gè) 幾天 為 wi 因?yàn)?為什么

36、四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫(huà)作品上看，今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

不足之處：

1．活動(dòng)開(kāi)始的談話時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前，開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng)，來(lái)達(dá)到提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫(huà)像的作用。

2.由于欣賞時(shí)間的拖拉，因此我感覺(jué)引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。

37、二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫(huà)楊桃》講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)的是畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的許多事情。

課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，讓人體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！從同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫中，明顯感覺(jué)到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了。

課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)們的對(duì)比。看到我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學(xué)們前后的態(tài)度對(duì)比。開(kāi)始看到我的畫(huà)，同學(xué)們嘲笑我，后來(lái)明白自己錯(cuò)了，感到難為情，對(duì)比非常鮮明。三是老師神情的前后對(duì)比。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識(shí)的變化而變化。

這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)室、靠等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字倒，會(huì)寫圖、課等10個(gè)字，會(huì)寫圖畫(huà)、老師等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說(shuō)出看到我畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么啟示。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事闡述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一 初讀課文，識(shí)記生字

1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。

（1）楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃長(zhǎng)相的風(fēng)波呢！

（2）齊讀課題：畫(huà)楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。

3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識(shí)記生字。

①比較認(rèn)識(shí)晌和搶兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

②猜謎語(yǔ)識(shí)記。

a. 兩個(gè)王分了家班

b．太陽(yáng)的方向晌

c．每日必說(shuō)話誨

（3）開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀，開(kāi)火車讀。

板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）

③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫(huà)，同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)后（哈哈大笑）起來(lái)。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅)了。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導(dǎo)書(shū)寫，學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細(xì)觀察課、擺、哈、搶、嘻5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

（4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學(xué)旁，口部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。

（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（7）評(píng)議學(xué)生寫的字，再修改。

第二課時(shí)

板塊一 自讀自悟，匯報(bào)交流

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫(huà)楊桃的？我認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣？

課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)靠邊。

②誰(shuí)還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)（五角星），而且覺(jué)得自己畫(huà)得（很準(zhǔn)確）。

2.審視體驗(yàn)。

（1）看到我畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）師生合作朗讀。

（4）學(xué)習(xí)審視。

①讀準(zhǔn)字音。

②字源識(shí)記視：見(jiàn)表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語(yǔ)境識(shí)記視。用視組詞。

④理解審視：認(rèn)真地看。

（5）理解嚴(yán)肅。嚴(yán)肅是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話？

（8）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說(shuō)一說(shuō)？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到我的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）

（4）指導(dǎo)朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評(píng)議朗讀。

③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽(tīng)出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）

（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。

2.抓變化對(duì)比體會(huì)。

（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問(wèn)這幅畫(huà)畫(huà)得像不像時(shí)，我被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問(wèn)像你平時(shí)看到的楊桃嗎時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（4）用因?yàn)樗缘木涫?，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說(shuō)說(shuō)角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫(huà)同一個(gè)楊桃，卻畫(huà)成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽(tīng)了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。

板塊三 積累名言，拓展運(yùn)用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)我無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫(huà)雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。俗語(yǔ)

百聞不如一見(jiàn)。《漢書(shū)趙充國(guó)傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁(yè)4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械臅?shū)寫占位。

2.交流寫好生字的要點(diǎn)。

3.教師范寫圖。

提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.展示評(píng)議，再練寫。

38、二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《畫(huà)楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣；而最后一自然段第一句話又講老師的話同父親講得那么相似。我就抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生相讀文章，老師到底說(shuō)了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文童的米趣。

教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，再利用多媒體出示從各個(gè)方向看到的楊桃的樣子，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

三、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子，提示出從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的主題思想。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用款師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比，教師神情的變化，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再弓引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞走到審視教師這樣做本身就是從實(shí)際出發(fā)，這樣重視了文字的訓(xùn)練過(guò)程。接著，讓學(xué)生逐步理解教師說(shuō)的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了老師是怎樣做的？老師說(shuō)的話和他的做法一樣嗎？這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生很自然地理解老師說(shuō)的話。老師說(shuō)的話正揭示了文章的主題從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。開(kāi)頭理出主線時(shí)提出的問(wèn)題教師和父親的話為什么那么相似？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)?，只講畫(huà)畫(huà)，不可能是一生受用，而話中的從

實(shí)嬌出發(fā)、實(shí)事求是的含義確實(shí)是一生受用的。從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的一個(gè)重要方面是對(duì)自己。文中的我們應(yīng)該相信自己的眼睛就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，

要樹(shù)立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取一生受用的教誨，使主題得到進(jìn)一步升華。

當(dāng)然整堂課也有遺憾的地方，比如整節(jié)課顯得很緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去多思考。以后多讓學(xué)生獨(dú)立思考。

39、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析

1.當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。

哈哈大笑是幾個(gè)同學(xué)看到我畫(huà)的楊桃后的第一反應(yīng)，他們認(rèn)為我畫(huà)的根本不是楊桃。這說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到我看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。

2.老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)問(wèn)大家：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？

看、坐、審視 這一系列的動(dòng)作，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，而是從我的角度去觀察楊桃，說(shuō)明老師注重實(shí)事求是，沒(méi)有輕易下結(jié)論。

3.老師的神情變得嚴(yán)肅了。

神情變得嚴(yán)肅，是因?yàn)槔蠋煂?duì)同學(xué)們的反應(yīng)不滿意，我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)不像，這引起了他的沉思，他意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問(wèn)題，還盲目地嘲笑別人。

4.于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？

老師這樣做的目的是讓嘲笑我的同學(xué)親自觀察，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

5.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)

和顏悅色是對(duì)老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。

40、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之段落劃分及大意

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之段落劃分及大意

全文共18段，可分為三部分。

第一部分（第14自然段）：寫圖畫(huà)課上，我認(rèn)真地畫(huà)楊桃，但我把畫(huà)交出去的時(shí)候受到了同學(xué)們的嘲笑。

第二部分（第516自然段）：寫老師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟H自觀察中感受事物。

第三部分（第17、18自然段）：寫老師以我的畫(huà)為例，教育同學(xué)們做事要實(shí)事求是，以及老師的教誨讓我終生難忘。

41、二年級(jí)畫(huà)楊桃生字組詞帶拼音

二年級(jí)畫(huà)楊桃生字組詞帶拼音

畫(huà)楊桃通過(guò)記敘在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，讓同學(xué)們親自觀察，接受教育，告訴我們看問(wèn)題做事情要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論的道理。

會(huì)寫字及組詞

圖t（圖畫(huà)）（圖書(shū)）（圖形）

課k（上課）（下課）（課文）

擺bǎi（擺放）（擺平）（擺手）

座zu（座位）（星座）（座號(hào)）

交jiāo（交往）（成交）（交代）

哈h?。ü笮Γü罚ü猓?/p>

頁(yè)y（頁(yè)面）（書(shū)頁(yè)）（頁(yè)碼）

搶qiǎng（爭(zhēng)搶）（搶先）（搶奪）

嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）