二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
1、二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
1.狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:你敢吃我?
骨碌一轉(zhuǎn)形象的表現(xiàn)了狐貍的鬼點(diǎn)子多,很狡猾。扯著嗓子說(shuō)明了狐貍故意裝腔作勢(shì),迷惑老虎。用大聲給自己壯膽。
2.老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?/p>
老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。狐貍搬出了老天爺,因?yàn)楹傊腊佾F都害怕老虎。老虎雖然是森林之王,但它也是被老天爺管著的,狐貍把老天爺當(dāng)成了它的擋箭牌,這樣就輕易地蒙住了老虎。
3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
描寫(xiě)狐貍的是神氣活現(xiàn)搖頭擺尾,把狐貍的裝模作樣表現(xiàn)得淋漓盡致。而老虎則是半信半疑東張西望寫(xiě)出了老虎受到愚弄而自己卻渾然不知的滑稽模樣,它們之間形成鮮明的對(duì)比,更加突出了狐貍的狡猾。
2、一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天課堂筆記之句子解析
一年級(jí)上冊(cè)第一課秋天課堂筆記之句子解析
1.天氣涼了, 樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
涼了、黃了、落下來(lái)寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)。
2.一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字, 一會(huì)兒排成個(gè)一字。
一會(huì)兒中的一讀二聲,一群中的一讀四聲。
3.啊!秋天來(lái)了!
??!表示明白了。聯(lián)系前文可以知道這些自然界事物發(fā)生變化都是因?yàn)榍锾靵?lái)了。用這兩句話總結(jié)了全文。
3、一年級(jí)上冊(cè)第六課比尾巴課堂筆記之句子解析
一年級(jí)上冊(cè)第六課比尾巴課堂筆記之句子解析
1.誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?
以三個(gè)疑問(wèn)句開(kāi)篇,提出三個(gè)問(wèn)題,引起讀者的興趣。
2.公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。
回答了公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點(diǎn)。突出了孔雀尾巴的美麗超出了其他的動(dòng)物,是位居第一的。
4、二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第11課葡萄溝課堂筆記之句子解析
1.葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
此處運(yùn)用比喻,把葡萄茂密的枝葉比作綠色的涼棚,說(shuō)明葡萄長(zhǎng)得非常茂盛。
2.到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
說(shuō)明葡萄顏色多種多樣,突出了葡萄的色澤鮮艷。
3.成串的葡萄掛在架子上,利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
陰房的四壁留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄陰房里,掛在木架子上,熱空氣從小孔進(jìn)入陰房,在因房?jī)?nèi)流動(dòng)起來(lái),把葡萄栗色水分蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。
5、二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石課堂筆記之句子解析
1.它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。
抱、蹲、望、一動(dòng)不動(dòng) 等動(dòng)詞,把這塊形狀像猴子的奇石寫(xiě)得活靈活現(xiàn),突出了猴子觀海的有趣。
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
把巨石比喻成一位仙人 在指路,將奇石的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖,突出石頭的有趣。站伸指等動(dòng)詞,寫(xiě)出了仙人的動(dòng)作,使得 仙人的形象更加生動(dòng)、形象。
3.每當(dāng)太陽(yáng)升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對(duì)著天都峰不住地啼叫。
這一句是作者的想象伸著脖子 從形狀上寫(xiě)出了巨石上部的修長(zhǎng)之美,不住地啼叫從聲音的角度來(lái)寫(xiě)石頭的特點(diǎn)。這句話把金雞叫天都寫(xiě)得栩栩如生。
6、二年級(jí)上冊(cè)第23課紙船和風(fēng)箏課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第23課紙船和風(fēng)箏課堂筆記之句子解析
1.小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
想了想說(shuō)明小熊很認(rèn)真,不是隨便地做決定。
2.小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏,但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái),就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
小熊很珍惜和松鼠的友情,所以還是每天扎一只風(fēng)箏??墒撬植缓靡馑贾鲃?dòng)與松鼠和好,就把風(fēng)箏掛在樹(shù)枝上。
3.過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!
為了化解矛盾,找回失去的友誼,松鼠勇敢地邁出了第一步,放出紙船請(qǐng)求和好,還建議小熊用風(fēng)箏表達(dá)自己的想法。
4.傍晚,松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái),高興得哭了。
風(fēng)箏朝他飛來(lái)表示小熊同意和好。松鼠因?yàn)橹匦抡一赜颜x而激動(dòng)地哭了。
7、二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析
1.狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:你敢吃我?
骨碌一轉(zhuǎn)形象的表現(xiàn)了狐貍的鬼點(diǎn)子多,很狡猾。扯著嗓子說(shuō)明了狐貍故意裝腔作勢(shì),迷惑老虎。用大聲給自己壯膽。
2.老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?/p>
老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。狐貍搬出了老天爺,因?yàn)楹傊腊佾F都害怕老虎。老虎雖然是森林之王,但它也是被老天爺管著的,狐貍把老天爺當(dāng)成了它的擋箭牌,這樣就輕易地蒙住了老虎。
3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
描寫(xiě)狐貍的是神氣活現(xiàn)搖頭擺尾,把狐貍的裝模作樣表現(xiàn)得淋漓盡致。而老虎則是半信半疑東張西望寫(xiě)出了老虎受到愚弄而自己卻渾然不知的滑稽模樣,它們之間形成鮮明的對(duì)比,更加突出了狐貍的狡猾。
8、二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析
1.很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。
因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2.洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時(shí),一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒(méi)有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個(gè)過(guò)渡句在文中起承上啟下的作用,前半句總結(jié)了上文,后半句引出下文要治水。
9、二年級(jí)上冊(cè)第13課寒號(hào)鳥(niǎo)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)上冊(cè)第13課寒號(hào)鳥(niǎo)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.寒號(hào)鳥(niǎo)兩次都不聽(tīng)喜鵲的勸告,讓我們來(lái)看看它的得過(guò)且過(guò) 帶來(lái)了什么后果?
第一次不聽(tīng)勸告:寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦,不停地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。
第二次不聽(tīng)勸告:寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)著哀號(hào):哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。然后,在夜里凍死了。
2.為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了?
喜鵲很勤奮,看得遠(yuǎn)。冬天快到的時(shí)候,它就已經(jīng)給自己做窩。寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰,不聽(tīng)勸告,得過(guò)且過(guò),所以被凍死了。
3.看到故事的結(jié)局時(shí),你有什么感受?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。
我懂得了不能像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣得過(guò)且過(guò)。美好生活需要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造,懶惰散漫就什么也得不到。
10、二年級(jí)上冊(cè)第13課寒號(hào)鳥(niǎo)課堂筆記之句子解析
1.寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲面對(duì)面住著,成了鄰居。
這句話交代了喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)住處的位置,點(diǎn)明是鄰居,為下文喜鵲勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)埋下伏筆。
2.冬天說(shuō)到就到,寒風(fēng)呼呼地刮著。
呼呼地寫(xiě)出了風(fēng)很大,寒風(fēng)就是北風(fēng),吹到身上非常冷。
3.寒冬臘月,大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖。
這句話寫(xiě)出了嚴(yán)冬到來(lái)時(shí),大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯的情景,說(shuō)明了環(huán)境非常惡劣。
4.寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告,伸伸懶腰,答道:傻喜鵲,別啰嗦。天氣暖和,得過(guò)且過(guò)。
只要能夠過(guò)得去,就這樣過(guò)下去。這里指寒號(hào)鳥(niǎo)一天天混日子。
11、二年級(jí)上冊(cè)狐貍分奶酪課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)狐貍分奶酪課堂筆記之句子解析
1.可是,他們不知道怎么分這塊奶酪,小哥倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。
拌起嘴來(lái)說(shuō)明兩只小熊為分奶酪,爭(zhēng)吵起來(lái)。為下文寫(xiě)狐貍分奶酪做好鋪墊。
2.小熊,我分的可公平啦!狐貍笑著說(shuō),你們誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。
從狐貍所說(shuō)的話中,我們可以看出,他是多么狡猾,吃掉了熊哥倆的奶酪,還無(wú)理辯三分。
12、三年級(jí)上冊(cè)第19課海濱小城課堂筆記句子解析
三年級(jí)上冊(cè)第19課海濱小城課堂筆記句子解析
1.天是藍(lán)的,海也是藍(lán)的。海天交界的水平線上,有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦來(lái)來(lái)往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗,還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
這句話描寫(xiě)了海濱的色彩美,通過(guò)藍(lán)、棕色、銀白、白色、灰色等表示顏色的詞語(yǔ)把海濱描繪得絢麗多彩,突出了海濱的美。
2.早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民,軍艦上的戰(zhàn)士,他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。
鍍這里指海面上的景物在陽(yáng)光的照射下變得金燦燦的,像鍍上一層金子,形象地表現(xiàn)了色彩之美。
3.小城的街道也美。除了瀝青的大路,都是用細(xì)沙鋪成的,踩上去咯吱咯吱地響,好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈,甚至連一片落葉都沒(méi)有。
作者是即寫(xiě)了看到的的瀝青大路,聽(tīng)到的咯吱咯吱的聲音,最后寫(xiě)了感覺(jué)到的好像踩在沙灘上一樣,動(dòng)用了一切感官,圍繞中心句,把小城寫(xiě)具體了。
13、三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記句子解析
三年級(jí)上冊(cè)第25課灰雀課堂筆記句子解析
1.列寧說(shuō):一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
這句話寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心,他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)引導(dǎo)男孩認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
2.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
自言自語(yǔ)看似是列寧自己和自己說(shuō)話,其實(shí)是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。
3.一定會(huì)飛回來(lái)!男孩肯定地說(shuō)。
列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩,令男孩堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心??梢钥闯鲂∧泻⑹莻€(gè)知錯(cuò)就改的孩子。也看出男孩也很喜歡灰雀。
4.列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?
列寧不問(wèn)男孩,而是去問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo),一方面表現(xiàn)出列寧見(jiàn)到灰雀后的驚喜;另一方面表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。
5.當(dāng)然,灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道,男孩是誠(chéng)實(shí)的。
列寧從男孩的語(yǔ)言和神態(tài)中知道男孩是誠(chéng)實(shí)的,男孩也用實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤,所以他沒(méi)有問(wèn)男孩,體現(xiàn)了他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。
14、四年級(jí)上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記句子解析
四年級(jí)上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記句子解析
1.月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路
作者運(yùn)用排比的修辭手法,選取了明月、點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、鄉(xiāng)間的路等自然景物,生動(dòng)形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫(xiě)出了著迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好,為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐、美好、祥和的境界。
2.喲,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!
用了擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘倒映著圓圓的月亮,月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。
3.春天,我們種油菜,種蠶豆。我在豆田里找兔草,我把蒲公英吹得飛啊,飛收了豆,栽上水稻???,稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地里勞動(dòng)、玩耍的美景。這些細(xì)膩,形象生動(dòng)的描寫(xiě),讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛(ài)。
15、四年級(jí)上冊(cè)第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之句子解析
四年級(jí)上冊(cè)第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之句子解析
1.即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開(kāi)。
關(guān)聯(lián)詞即使也看出蝙蝠夜間飛行動(dòng)作敏捷,本領(lǐng)高超。
2.難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
這個(gè)反問(wèn)句引出了下文,激發(fā)了我們的閱讀興趣。
3.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題,一百多年前科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。
這句話是個(gè)過(guò)渡句為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題緊承上文一百多年前,科學(xué)家做了一次試驗(yàn)引起下文。
4.一次把蝙蝠的耳朵塞上,一次把蝙蝠的嘴封住,讓它在屋子里飛,蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上,嘴被封上后根本無(wú)法正常飛行。
5.科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
反復(fù)看出了科學(xué)家不是一次兩次做這樣的實(shí)驗(yàn),而是很多很多次,工作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)。終于說(shuō)明了科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密需要反復(fù)做實(shí)驗(yàn),反復(fù)研究,非常不容易。
16、四年級(jí)上冊(cè)第12課盤(pán)古天開(kāi)地課堂筆記之句子解析
四年級(jí)上冊(cè)第12課盤(pán)古天開(kāi)地課堂筆記之句子解析
1.很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。
這句話運(yùn)用了比喻,把天地比作大雞蛋,寫(xiě)出了天地的樣子?;煦绲囊馑际侵肝覈?guó)民間傳說(shuō)中指盤(pán)古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。
2.天和地分開(kāi)后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。
頭頂天、腳踏地說(shuō)明盤(pán)古的身體很大,突出了盤(pán)古這個(gè)巨人的高大形象。
3.輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
這句話用了一些意思相反的詞,輕、重,緩緩上升、慢慢下降來(lái)描寫(xiě)天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀。冉冉、緩緩寫(xiě)出了天上升、地下降的速度很慢。
4.這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。
盤(pán)古用身體撐在天地時(shí),最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐,就撐了一萬(wàn)八千年,這不僅需要超乎常人的力量,更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句,把巍峨的 巨人比作柱子,說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的的巨人。
5.又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤(pán)古也精疲力竭,累得倒下了。
說(shuō)明盤(pán)古耗盡了身體的最后力量,實(shí)在支撐不住了,為了將天地分開(kāi),貢獻(xiàn)了自己所有的力量。
6.偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
揭示出美麗多彩的世界是盤(pán)古用生命換來(lái)的,總結(jié)了盤(pán)古開(kāi)天辟地的偉大功績(jī),點(diǎn)名了文章中心。
17、四年級(jí)上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之句子解析
四年級(jí)上冊(cè)第11課蟋蟀的住宅課堂筆記之句子解析
1.蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。
隨遇而安是指適應(yīng)周圍的環(huán)境,不論環(huán)境如何都能滿足。對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀卻不同,它不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰?,自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目,讓讀者知曉,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為住宅。
2.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。
在這句話中,作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為彈琴,又將蟋蟀洞穴門(mén)口的平地稱為平臺(tái),讓讀者感到,這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的,它不僅能藏身?xiàng)?,而且還具備休閑娛樂(lè)的功能──勞動(dòng)之余,四周靜悄悄之時(shí),住宅的主人操琴?gòu)椬?,享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。
3.蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家,它的工具是那樣柔弱,所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅,所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。
4.假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
用偉大的工程來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞穴,似乎有些太夸張了,然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來(lái)作比較,說(shuō)是偉大的工程卻一點(diǎn)也不為過(guò)。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱,用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿,與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比,這是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō),這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程,也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。
18、五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析
1.桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。
作者將桂花樹(shù)的樣子與梅樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,突出桂花樹(shù)沒(méi)有梅樹(shù)姿態(tài)優(yōu)雅,再?gòu)牟婚_(kāi)花 開(kāi)花兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇,然后筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)出我喜愛(ài)桂花的原因香氣迷人。
2.桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
一個(gè)浸字寫(xiě)出了桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣中,人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛(ài)桂花的感情。
3.全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
此處的浸說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞,還可以吃,一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種搖花樂(lè)和桂花雨已植入了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
19、五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析
1.花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論。愛(ài)慕之心:心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,通過(guò)果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利。其中鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上和埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋(píng)果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來(lái)對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后,可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。
2.所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):要像花生?那像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)看。的確,桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表,而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地做努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。
3.那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等);而有沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。
20、五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第9課獵人海力布課堂筆記之句子解析
1.海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽(tīng)懂動(dòng)物的話,對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō),實(shí)在是太好了。
海力布的心理描寫(xiě),看出他時(shí)時(shí)為別人著想的品質(zhì)。
2.海力布聽(tīng)到這個(gè)消息,大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō):咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!
從海力布神態(tài)大吃一驚和動(dòng)作他急忙跑回來(lái)告訴大家,說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。
3.海力布知道著急也沒(méi)有用,不把為什么要搬家說(shuō)清楚,大家是不會(huì)相信的,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命,要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。
這幾句話是對(duì)海力布的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。第一句說(shuō)明海力布心里明白,要讓鄉(xiāng)親趕快離開(kāi),就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說(shuō)出來(lái),不然他們是不會(huì)搬的。第二句話是說(shuō)時(shí)間不能再拖延了,災(zāi)難馬上就要發(fā)生,鄉(xiāng)親們的生命正面對(duì)著災(zāi)難的威脅。第三句話表現(xiàn)別無(wú)辦法可尋,只有以犧牲自已的生命,來(lái)挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫(xiě),充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護(hù)鄉(xiāng)親們的品質(zhì),十分真切地表現(xiàn)了出來(lái)。
21、五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書(shū)課堂筆記之句子解析
1.倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書(shū),而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分的《三國(guó)演義》。
不是而是這句一方面寫(xiě)出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始喜歡讀書(shū)了,另一方面寫(xiě)出了作者喜歡讀的是《三國(guó)演義》之類的書(shū)。
2.那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物,如林沖、武松、智智深,都有極其生動(dòng)的性格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?,勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目,但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
湊成有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合的意思,湊滿有拼湊夠數(shù)目的意思。這句話既肯定《水滸傳》著力刻畫(huà)的人物性格極生動(dòng),又指出《水滸傳》的一百零八人并非個(gè)個(gè)性格鮮明,但比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)得多。是一種客觀中肯的評(píng)價(jià)。
3.總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。
總而言之統(tǒng)而言之連用起突出強(qiáng)調(diào)的作用,有自豪之感。
4.讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
從讀書(shū)的意義講到讀書(shū)的方法,言簡(jiǎn)意賅,含義深刻,既是對(duì)自己讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是對(duì)兒童的殷切期望。
22、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記文中句子解析
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課窮人課堂筆記文中句子解析
1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。她側(cè)著耳朵聽(tīng),沒(méi)有人答應(yīng)。
心理描寫(xiě),桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下,還去探望生病的女鄰居,并設(shè)身處地地為西蒙著想,可見(jiàn)她對(duì)女鄰居非常關(guān)心、同情,表明她是一個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女。
2.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。
動(dòng)作描寫(xiě),裹抱寫(xiě)出了桑娜對(duì)孩子的疼愛(ài),她抱孩子時(shí)沒(méi)有絲毫的猶豫,從中可以看出她的這個(gè)舉動(dòng)是出自一種本能,體現(xiàn)了她心地的善良。
3.她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺(jué)得非這樣做不可看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
4.她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。
5. .桑娜沉默了。
沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了,漁網(wǎng)也撕破了,面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫,桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。桑娜的兩次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
6.漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!熬,是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。快去!別等他們醒來(lái)。漁夫怕孩子醒來(lái)受驚,催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
7.但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?你瞧,他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這一動(dòng)不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
23、五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之句子解析
1.我們每個(gè)人,都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指各有所長(zhǎng),各有所短。
這段話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明文章中心,并且概括指出五指在姿態(tài)、性格方面有不同的特點(diǎn),具有開(kāi)啟下文的作用。
2.例如拉胡琴,總由其他四指按弦要進(jìn)門(mén)了,叫他撳門(mén)鈴。
運(yùn)用排比的修辭手法,列舉了大拇指在生活中的具體表現(xiàn),突出了他吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的精神。
3.拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
4.他具有大拇指所沒(méi)有的機(jī)敏雖有大拇指相助,終是以他為主。
通過(guò)列舉生活事例,寫(xiě)出了食指的另一個(gè)特點(diǎn)機(jī)敏。
5.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
因?yàn)橹兄杆幍奈恢锚?dú)特,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有曲線優(yōu)美的姿態(tài),養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
6.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
7.手上的五指,我只覺(jué)得姿態(tài)與性格,有如上的差異,卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
這句話照應(yīng)了第一自然段中一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短一句,使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
8.手指的全體,同人群的全體一樣不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句話以手指的全體比喻人的全體,闡明團(tuán)結(jié)就是カ量的道理。點(diǎn)明主旨,起到了總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。
24、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之句子解析
1.沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái),他吩咐護(hù)士:準(zhǔn)備手術(shù)。
沃克醫(yī)生先前的態(tài)度是冷冷的,而如今他的目光變得柔和了,是因?yàn)槊媲暗能娙嗽趥麆?shì)嚴(yán)重的情況下,表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定,具有頑強(qiáng)的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人,所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。
2.病人平靜地回答:沃克醫(yī)生今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
病人向沃克醫(yī)生說(shuō)明拒絕使用麻醉劑的原因。平靜一詞表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜,說(shuō)明他意志堅(jiān)定,已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備,為了革命事業(yè)的勝利,甘愿忍受常人難以忍受的痛苦,他的這種行為讓人動(dòng)容。
3.沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō):你,你能忍受嗎一刀刀割掉!
再一次愣住、口吃形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽(tīng)到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦,絕非常人所能忍受,而病人竟然拒絕使用麻醉劑,從側(cè)面襯托出病人的頑強(qiáng)意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。
4.手術(shù)臺(tái)上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生護(hù)士幫他擦了一次又一次。
從容鎮(zhèn)定與顫抖、汗珠滾滾形成鮮明的對(duì)比。從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神態(tài)中,可以感受到沃克醫(yī)生很緊張,側(cè)面襯托出劉伯承的鋼鐵意志使沃克醫(yī)生受到極大的震動(dòng)。
5.病人一聲不吭嶄新的白床單居然被抓破了。
這兩句話具體描寫(xiě)了病人在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下做手術(shù)的情景。抓住暴起汗如雨下使勁等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的動(dòng)作、神態(tài)。
6.沃克醫(yī)生肅然起敬:啊,川東支隊(duì)的將領(lǐng),久仰久仰,認(rèn)識(shí)你很榮幸。
久仰的意思是仰慕已久,這個(gè)詞說(shuō)明劉伯承的名字被很多人知曉,他是一個(gè)有威望的人。
25、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之句子解析
1.在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。
銀霜和雪花這兩詞寫(xiě)出了白樺通體潔白的形象;涂字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;披字把白樺擬人化了,表明對(duì)白樺一身潔白的喜愛(ài),突出白樺的高潔。
2.毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫(huà)。
運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,寫(xiě)毛茸茸的雪枝給白樺繡花邊,像綻放的花穗,像潔白的流蘇。詩(shī)人為我們描繪出一個(gè)傲雪挺立的白樺形象。
3.在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺,在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
這一句寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。玉立寫(xiě)出它的挺拔、高貴的氣質(zhì);閃著表現(xiàn)了白樺的絢麗輝煌。玉立和閃著這兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。
4.白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞,它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。
徜徉姍姍來(lái)遲寫(xiě)出了朝霞生成的過(guò)程及動(dòng)態(tài)之美,白雪皚皚銀色光華寫(xiě)出了白樺的色彩之美,擬人化的手法盡顯白樺的秀美。這朝霞渲染下的白樺令人聯(lián)想到包主席的詞句:紅裝素裹,分外妖嬈。
26、三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之句子解析
1.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既點(diǎn)明了文題,又交代了火燒云上來(lái)的時(shí)間。
2.霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了您老是金胡子了。
這段話通過(guò)寫(xiě)地上的物和人的顏色的變化(大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明變,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗變),形象地寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美,為下文進(jìn)一步描寫(xiě)火燒云的顏色作好了鋪墊,笑盈盈表現(xiàn)了人們歡快的心情。
3.天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,將紅彤彤的火燒云比作火,寫(xiě)出了火燒云鮮艷無(wú)比、光亮耀眼的特點(diǎn)。燒字用得妙,寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及火燒云名字的由來(lái)。
4.這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的一會(huì)兒半灰半百合色。
四個(gè)一會(huì)兒構(gòu)成了排比句式,寫(xiě)出了火燒云顏色變化多而且快。紅彤彤形容火燒云很紅;金燦燦則寫(xiě)出了火燒云顏色之深,猶如金子一樣閃閃發(fā)光,鮮明耀眼,光彩奪目。半紫半黃、半灰半百合色形容火燒云變化的一剎那間,同時(shí)出現(xiàn)兩種不同的顏色,并且混為一體,非常好看,清晰可辨。
5.葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
葡萄灰、梨黃、茄子紫是在表示顏色的形容詞前面加上實(shí)物名,這不僅形象地寫(xiě)出了火燒云的顏色變化像葡萄一樣的灰色,像梨一樣的黃色,像茄子一樣的紫色,使人感到鮮明清晰,好像親眼所見(jiàn)一樣,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明快。
6.一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西那匹馬變模糊了。
這里把火燒云比作馬,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了火燒云的形狀,一會(huì)兒兩三秒鐘寫(xiě)出了火燒云形狀的變化快。
7.一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè)什么也看不清了。
恍恍惚惚一詞真實(shí)地反映了人們觀察火燒云時(shí)的感受,因?yàn)榛馃频男螤詈芏?,這些形狀在不斷地變化,人們看不真切全憑自己的想象。
8.必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看??墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。
一會(huì)兒 和一會(huì)兒工夫等表示時(shí)間極短的詞語(yǔ)不僅點(diǎn)明了火燒云變化的時(shí)間順序,而且說(shuō)明了火燒云瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。
27、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析
六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析
1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
2.我不知道他們給了我們多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
空虛說(shuō)明在作者眼中,日子已經(jīng)逝去太多,手里的日子也越來(lái)越少了。
3.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻,把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小,消逝得那么快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對(duì)光陰流逝卻無(wú)所作為而產(chǎn)生的愧疚和悔恨之情。
5.太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走,茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)則以略帶自責(zé)的口吻表明自己在糊里糊涂地過(guò)著日子。
6.洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去在嘆息里閃過(guò)了。
作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,日子從水盆里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去從凝然的雙眼前過(guò)去,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語(yǔ)使時(shí)間有了人的靈性。溜字用得妙,不僅寫(xiě)出時(shí)間之快,還寫(xiě)出了時(shí)間流逝不易察覺(jué)的感受。
7.過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括,使時(shí)間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了,被蒸融了,日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
8.我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
痕跡隱喻成就,作者為自己在過(guò)去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒(méi)留下而深深自責(zé)。
9.我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但偏要白白走這一遭???
問(wèn)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的慨嘆與無(wú)奈;這是作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白;作者更是作者真誠(chéng)的呼喚要珍惜時(shí)光,不要再世上白白走一遭。
28、六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之句子解析
六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之句子解析
1.初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢?
作者運(yùn)用排比的修辭手法,選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度,以點(diǎn)帶面,說(shuō)明所有人都喜歡臘八粥。
2.把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢!
這句話運(yùn)用擬人的修辭手法,把一鍋粥當(dāng)人來(lái)寫(xiě),生動(dòng)形象地突出了臘八粥的誘人,增強(qiáng)了語(yǔ)言的親切感。嘆氣一詞生動(dòng)地描寫(xiě)出煮粥時(shí)氣泡鼓出的聲音。
3.住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。
這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法,說(shuō)明八兒歡喜至極。同時(shí),這句話起到了統(tǒng)領(lǐng)下文的作用,因何而喜呢,下面的內(nèi)容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來(lái)寫(xiě)的。
4.他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房,看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說(shuō)是時(shí)候還早。
進(jìn)進(jìn)出出是對(duì)八兒的動(dòng)作描寫(xiě),說(shuō)明八兒進(jìn)出的次數(shù)之多,突出了八兒等待臘八粥時(shí)迫不及待的心情。好久說(shuō)明等待的時(shí)間之長(zhǎng),表現(xiàn)出熬臘八粥破費(fèi)功夫。
5.媽,媽,要到什么時(shí)候才
這里是對(duì)八兒的語(yǔ)言描寫(xiě),八兒的追問(wèn)突出了他想吃粥的急切心情,仿佛讓我們看到了一個(gè)小饞貓的形象。省略號(hào)表示話未說(shuō)完。
6.那我餓了!八兒要哭的樣子。
語(yǔ)言描寫(xiě)富有趣味,一個(gè)那字表現(xiàn)了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。
7.并且八兒所說(shuō)的餓,也不可靠,不過(guò)因?yàn)橐贿M(jìn)灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。
嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現(xiàn)了出來(lái),讓人如臨其境,仿佛聞到了那濃濃的香味,同時(shí)也突出了八兒的可愛(ài)與嘴饞。
8.要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半
八兒這個(gè)連看羊還不夠資格的小孩子,借口大哥同爹都吃不得甜的,竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗,并且在得到媽媽同意后,得寸進(jìn)尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子,同時(shí)也說(shuō)明八兒想吃臘八粥的想法極其強(qiáng)烈,展現(xiàn)了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。
9.鍋中的一切,對(duì)八兒來(lái)說(shuō),只能猜想:栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧放多了,它會(huì)起鍋巴
這幾句話是對(duì)八兒的心理描寫(xiě),這是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待后的美妙的猜想,既寫(xiě)出了粥的特點(diǎn),又寫(xiě)出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點(diǎn)。
10.呃他驚異得喊起來(lái)了,鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。
八兒由于個(gè)子矮看不到鍋中的粥,對(duì)臘八粥有許多美妙的猜測(cè),現(xiàn)在媽媽把自己抱起來(lái),終于看見(jiàn)了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
11.這不能不說(shuō)是奇怪呀,栗子跌進(jìn)鍋里,不久就得粉碎,那是他知道的。
跌字用得巧妙,把栗子進(jìn)入鍋里的過(guò)程寫(xiě)得形象生動(dòng),富有情趣。
12.怎么,黑的!八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。
這里是對(duì)八兒心理變化的描寫(xiě)。照應(yīng)之前八兒對(duì)臘八粥的美好想象,現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的,不由得想起了染缸里的臟水,心里有些許失望。
13.晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。
把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說(shuō)明八兒一碗接一碗吃粥,把肚子撐的像一面小鼓,描繪了八兒吃的十分飽的可愛(ài)形象,從側(cè)面反映了臘八粥的好吃。
14.在他身邊桌上那兩只筷子,很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。
半碗陳臘肉都吃不下去了,說(shuō)明粥的美味勝過(guò)陳臘肉,也說(shuō)明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。
29、二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲(chóng)課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲(chóng)課堂筆記之句子解析
1.只有它,這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng),既不會(huì)唱,也不會(huì)跑,更不會(huì)飛。
大大小小的昆蟲(chóng)有飛的、跑的、唱的、跳的,而小毛蟲(chóng)既不會(huì)唱,也不會(huì)跑,因此,它感覺(jué)自己很可憐。
2.小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑,盡心竭力地工作著。
一刻也沒(méi)有遲疑盡心竭力 突出了小毛蟲(chóng)工作的努力。
3.它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)上面布滿色彩斑斕的花紋。
靈巧輕盈寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的變化,它變成了一只美麗的蝴蝶,色彩斑斕 寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)翅膀的美麗。
4.它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅,如絨毛一般,從葉子上飄然而起。
絨毛寫(xiě)出了翅膀的輕盈,飄然而起寫(xiě)出了蝴蝶的舞姿之美。
5.萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律!你要耐心等待,以后會(huì)明白的。
小毛蟲(chóng)聽(tīng)到的聲音就是自己的心聲:要按規(guī)律耐心等待。
30、二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開(kāi)店課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開(kāi)店課堂筆記之句子解析
1.有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊。
蹲寫(xiě)出了小蜘蛛在網(wǎng)上百無(wú)聊賴的樣子。寂寞、無(wú)聊兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛此時(shí)的現(xiàn)狀。
2.賣什么呢?就賣口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,一問(wèn)一答的句式寫(xiě)出了蜘蛛思索的過(guò)程,也寫(xiě)出他賣口罩的原因:織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
3.于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌,上面寫(xiě)著:口罩編織店,每位顧客只需一元錢(qián)。
掛招牌可以看出蜘蛛對(duì)開(kāi)店這件事情很重視。只需一元錢(qián)可以看出價(jià)格很便宜。
4.河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的功夫,終于織完了。
一整天終于這兩個(gè)詞寫(xiě)出了蜘蛛給河馬織口罩的艱辛,原因是河馬嘴巴很長(zhǎng)。
5.可是,蜘蛛看到顧客后原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。
蜈蚣有四十二只腳就要織四十二只襪子,這是蜘蛛被嚇跑的原因。嚇、匆忙、跑回說(shuō)明蜘蛛確實(shí)被眼前的困難嚇到了。
31、二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之句子解析
1.滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
滿天的烏云說(shuō)明烏云很多,這句話寫(xiě)烏云遮住了太陽(yáng),而且很低,所以天黑沉沉的。
2.樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不出。
這句話寫(xiě)出了雨前的安靜和沉悶。一動(dòng)也不動(dòng)指沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng),樹(shù)葉都靜止不動(dòng)了,一聲也不出說(shuō)明了暴風(fēng)雨來(lái)之前很安靜。
3.忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
從忽然可以看出風(fēng)來(lái)得很急,從樹(shù)枝亂擺可以看出風(fēng)很大、很猛。
4.往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。
看不清說(shuō)明雨下得又大又猛,外面一片朦朧的景象。
32、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第13課畫(huà)楊桃課堂筆記之句子解析
1.當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈哈大笑起來(lái)。
哈哈大笑是幾個(gè)同學(xué)看到我畫(huà)的楊桃后的第一反應(yīng),他們認(rèn)為我畫(huà)的根本不是楊桃。這說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到我看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉。
2.老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái)問(wèn)大家:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?
看、坐、審視 這一系列的動(dòng)作,可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論,而是從我的角度去觀察楊桃,說(shuō)明老師注重實(shí)事求是,沒(méi)有輕易下結(jié)論。
3.老師的神情變得嚴(yán)肅了。
神情變得嚴(yán)肅,是因?yàn)槔蠋煂?duì)同學(xué)們的反應(yīng)不滿意,我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)不像,這引起了他的沉思,他意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問(wèn)題,還盲目地嘲笑別人。
4.于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?
老師這樣做的目的是讓嘲笑我的同學(xué)親自觀察,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
5.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)
和顏悅色是對(duì)老師的神態(tài)描寫(xiě),老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,神情發(fā)生了變化。
- 4.第一行的圖案是從第二行的紙上剪下來(lái)的,連一連。
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