13《坐井觀天》教學設計之七

13《坐井觀天》教學設計之七

　教材分析：
　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
　　學生分析：
　　二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
　　設計理念：
　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
　　教學目標：
　　　1．認識3個生字；
　　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
　　　3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
　　　4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
　　重點難點：
　　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
　　教學準備：
　　　1．生字卡片；
　　　2．小青蛙、小鳥的頭飾。
　　教學流程及意圖：

　　一．談話導入
　　　　同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铷D―小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
　　　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
　　　?。ㄒ援媽дn，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）
　　　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
　　二．初讀課文，了解大意。
　　　1．不認識的字可以問同桌或老師；
　　　2．邊讀邊標出自然段。
　　三．學習課文，理解內(nèi)容
　　　1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方――（井里）
　　　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
　　　2．那么，小鳥從哪兒來的呢――天上飛來，落在井沿上。
　　　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
　　　?。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
　　　　小結(jié)：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?BR>　　　　（教師范讀，生傾聽）
　　　3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
　　　4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
　　　?。ú讲皆O疑，培養(yǎng)學生思考能力。）
　　　5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
　　　?。〝[清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
　　　　小結(jié)：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
　　　　（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）
　　　6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？
　　　?。〝U展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）
　　　7．下面，我們看本文題目
　　　　“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
　　　?。ㄗ詈蠼忸}，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）
　　四．指導朗讀
　　　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
　　　　教師指導。
　　五．分角色朗讀課文。
　　六．帶頭飾表演。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　13　坐井觀天
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看
　　　　　　　　　　　　　　青蛙：天只有井口那么大
　　　　　　　　　　　　　　小鳥：天無邊無際大得很