對一個不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

對一個不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

對一個不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

  

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對一個不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

送走一批學(xué)前幼兒,又迎來一批新的幼兒,在這批新生中,張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。
個案基本情況:
張鈺姣:女,六歲,學(xué)前班幼兒,獨生子女,父母均是中學(xué)教師,由于工作較忙,由爺爺、奶奶帶。
該幼兒聰明,文靜,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣高,但是不善表達,交往,特別是在人多時無論怎樣引導(dǎo),什么活動她也不參加。其表現(xiàn)為:不與同伴一起玩,下課總是一個人呆坐在位置上,上課時集體回答問題有時很積極,而在老師單獨提問時卻再也不說話,任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用,她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時張鈺姣總是自己單獨地玩,只要有人邀請她她就用害怕的目光看你,總也不參加你的游戲。針對這種情況,作為班主任,幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任,記得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感,依賴感。”如何讓孩子愛交往、會交往,我向家長了解情況,由于生活環(huán)境單一,張鈺姣又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗,這更加加重了她的心理上的緊張。家長也很頭疼這件事,于是我經(jīng)常與家長溝通,提出與家長配合,在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機會,同時,教給孩子交往的技巧,這樣孩子才會愛交往、會交往。
實施的辦法:
對幼兒:
1、建立良好親密的師生關(guān)系,就象母親對待自己的兒女一樣,日常生活中我常常關(guān)心幫助她,課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句,只要有一點進步我都會鼓勵表揚她,讓她愿意接受的同伴與她同桌,多牽牽她的小手,多撫摸撫摸她,給她有母親在身邊的感覺,增強孩子對老師的信任,從而消除她對老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖,形成安全感、依賴感。通過各種教學(xué)活動和形式教幼兒禮貌待人,要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好,告別時說“再見”,請求別人幫助時要說“請”,接受別人幫助后說“謝謝”,無意中碰到別人要說“對不起”,接受別人道歉時說“沒關(guān)系”。
 2、日常生活中仔細地觀察,利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導(dǎo),增強她的自信心,并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.
3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幫助他們正確認