不要讓孩子成為玩具的“奴隸”――運用高科技玩具促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展

不要讓孩子成為玩具的“奴隸”――運用高科技玩具促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展

  記得，在我園召開的一次祖輩家長座談會上，圍繞著孩子的教育問題，大家暢所欲言。在“應(yīng)該給孩子買什么樣的玩具”的討論中，一位奶奶情緒頗為激動地說：“現(xiàn)在的父母給孩子買玩具時，總認為什么玩具的價格高，什么玩具就好。我看，現(xiàn)在這些電動玩具根本沒什么好處！你看，孩子玩玩具的時候，就動手按一按按鈕，眼睛看著玩具跑到這里，跑到那里。對孩子的智力發(fā)展起什么作用呢？所以，我認為根本就不應(yīng)該給孩子買這種高檔的玩具，價錢貴，對孩子發(fā)展又沒什么意義！還不如給孩子買些積木、橡皮泥之類的東西。孩子既可以動手，又可以動腦！”這位奶奶的一番話，像是“一石激起千層浪”，與會家長紛紛表示贊同。

　　應(yīng)該說，奶奶的話有一定道理，但也并非全然。從以下兩個真實的故事中，您是否可以看出一些端倪：

　　幾年前，我的一位朋友花費近半個月的工資給他不到六歲的兒子買了一個高檔電動玩具。孩子玩了不到一天工夫，將玩具拆得七零八落。朋友看了十分生氣：“整天要電動玩具，好不容易給你買了，你倒好，不好好玩，卻拆得亂七八糟，可真是個敗家子！以后甭想讓我再給你買玩具！”。

　　有一件類似的事情發(fā)生七十年代初。當時在農(nóng)村自行車還比較少見，伯父花費積攢了多時的工資買了一輛?？蓻]多久，自行車被十四、五歲的哥哥拆卸開來。伯父看了非常生氣，舉手就要打哥哥。伯母急忙攔住盛怒的伯父：“不要動不動就打孩子，什麼都不讓他動，他就什麼也學(xué)不會，你先看他能不能把自行車裝起來，裝不起來再打他不遲”。就這樣，在伯母的不斷鼓勵下，哥哥成為村里的“能人”――無師自通的電器修理者。

　　上述兩個實例說明：不論給孩子提供什么樣的玩具，起決定作用的最終還是成人的教育。俗語說：見多識廣。試想，一個人從來沒見過電腦，他又怎么會使用呢？從來沒見過汽車的人又怎么會開車呢？我們不應(yīng)該因高檔玩具花費太大而束縛了孩子的手腳，這不許、那不行，孩子只能小心翼翼地玩著、侍侯著。無形中，孩子倒成了玩具的“附屬品”，倒像是玩具的“奴隸”，這樣的情況下，孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)從何而談呢？

　　那么，應(yīng)該如何利用高科技玩具，促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展呢？
首先，精心選擇玩具，幫助幼兒了解高科技玩具，培養(yǎng)其探索的興趣。

　　幼兒最大的特點就是好奇心強，看到什么新玩具、新物品都想摸一摸、動一動、玩一玩。我們應(yīng)該保護孩子這種可貴的好奇心，正確加以引導(dǎo)。比如，選擇玩具時，可以征求孩子的意見，選擇可以組裝的，既可以滿足孩子的好奇心，又可以讓孩子從組裝玩具的過程中，了解一些高科技產(chǎn)品的基本構(gòu)造，感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化，從而激發(fā)他探索的興趣。組裝玩具時，成人可以與孩子一起商量研究，教孩子學(xué)看說明書，明確注意事項，讓孩子感受成人的支持與鼓勵，使孩子體驗成功的愉悅，增強其不斷探索的欲望。

　　其次，營造寬松、愉快的氛圍，教孩子學(xué)會玩高科技玩具，掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　有了孩子的人會認為：孩子對他感興趣的事情往往是不教自會。對這種觀點筆者非常贊成，因為類似的事情常常發(fā)生在我自己的孩子身上：對很多玩具我們還沒弄懂怎樣玩兒，孩子卻已經(jīng)玩得津津樂道。有時還充當老師，教我們與他一起玩。這說明孩子本身有很大的潛能，成人不應(yīng)低估了他們。但同時我們也應(yīng)認識到：孩子的玩，往往僅限于他們感興趣的或能夠理解的成分。例如，孩子拆開玩具的目的，無非是想看看里面到底有什麼東西使玩具一按電鈕就會自動跑起來。然而，拆開后的玩具――那一件一件小小的電子集成零件，卻更是讓他百思不得其解。于是，迷惘的孩子想重新裝上玩具，但又無能為力。假如在此時，成人不是一味地責(zé)備，而是助他一臂之力――教孩子如何將玩具恢復(fù)原樣。那么，孩子從成人身上學(xué)會的將不僅僅是拆裝玩具的技能，更重要的是，讓孩子懂得了要善待他人的過失，要一同設(shè)法解決問題。所謂“授之于魚，不若授之于漁”。同時，孩子在玩玩具的過程中應(yīng)鼓勵他不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓孩子自己解決問題。

　　第三、引導(dǎo)孩子正確認識高科技玩具的商品價值，教育孩子愛護玩具。

　　孩子之所以喜歡現(xiàn)代高科技玩具，究其原因在于：許多玩具的制作仿真性極高，可以說是真實物品的縮寫。在幼兒園里，孩子最喜歡做的