娃娃們會(huì)自己查找資料了

娃娃們會(huì)自己查找資料了

  

    一、擴(kuò)大空間，尋找資料

　　“眼睛代表兒童的心智、教學(xué)和教育，只有當(dāng)眼睛越過(guò)圍墻時(shí)，才能真正地開(kāi)始看，開(kāi)始推理，開(kāi)始更新?！痹谟變簣@，幼兒通過(guò)游戲獲得經(jīng)驗(yàn)；在社會(huì)上，雖不言明學(xué)習(xí)，但幼兒在看、聽(tīng)、感知的不經(jīng)意間已獲得了多方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為他們進(jìn)一步探索提供了解決問(wèn)題的途徑。因此，在探索型主題活動(dòng)中，打破班與班的界限、幼兒園與社會(huì)的界限，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步擴(kuò)大空間，尋找資料，是幼兒探索行為的開(kāi)始。

　?。ㄒ唬?shù)葉標(biāo)記

　　在關(guān)于粽子的探索活動(dòng)中，幼兒們?cè)谑占约赫J(rèn)為可以包粽子的樹(shù)葉：冰冰一個(gè)人來(lái)到了草地旁的一棵樹(shù)前，猶豫了一會(huì)兒，從樹(shù)上摘下了一片樹(shù)葉，小心翼翼地放進(jìn)了自己的口袋。源源著見(jiàn)了立刻說(shuō)：“冰冰你怎么能從樹(shù)上摘葉子，我去告訴老師?！北绷耍骸澳銊e告訴老師，我摘這片葉子是用來(lái)包粽子的。”源源恍然大悟道：“原來(lái)是這樣，你摘的樹(shù)葉是什么樣子的，快拿出來(lái)看看。”冰冰把葉子拿出來(lái)，源源一看搖頭道：“不行，你這片葉子太小了，我要挑一片大的樹(shù)葉，這樣才能多包一點(diǎn)我愛(ài)吃的巧克力。”說(shuō)完，找了一片大的樹(shù)葉藏在了口袋里。旁邊的幼兒看見(jiàn)了他們這樣做，也忙開(kāi)了。只見(jiàn)歷歷來(lái)到了一棵高高的樹(shù)下看了一會(huì)兒就走開(kāi)了。不一會(huì)兒，他又拿來(lái)了幾根小樹(shù)枝在大樹(shù)旁邊插了一圈，還告訴旁邊的小朋友，我覺(jué)得這棵樹(shù)上的葉子能包粽子，但是太高了我夠不著，我先做個(gè)記號(hào)，等下午爸爸來(lái)接我的時(shí)候我叫他來(lái)摘。咪咪和幾個(gè)小伙伴拿著幾支筆幾張紙，有的把樹(shù)葉摘下來(lái)照著它的輪廓描下來(lái)，有的就照著它的樣子把它畫下來(lái)。他們一邊描描圓畫，一邊說(shuō)：“我們把這么多的葉子都畫下來(lái)，回去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，哪一種是用來(lái)包粽子的?！?

　　最后，幼兒收集了許多形形色色的，他們認(rèn)為可以用來(lái)包粽子的樹(shù)葉，并在教室里騰出一個(gè)小小的區(qū)域，把這些葉子都放進(jìn)去，有的用夾子夾起來(lái)，有的直接貼在墻上，還為這個(gè)區(qū)域起了一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫做“粽子世界”。我看著幼兒這么忙碌著，心想我是不是也應(yīng)該加入幼兒的活動(dòng)呢？還缺一點(diǎn)什么呢？該如何再引導(dǎo)幼兒從更多的角度來(lái)收集關(guān)于粽子的資料。有了，我悄悄地拿了一個(gè)粽子的香袋放進(jìn)了幼兒的資料區(qū)。到了下午，我放的香袋果然引起了