翠鳥(niǎo) - 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

翠鳥(niǎo) - 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠鳥(niǎo)。

二、學(xué)習(xí)課文

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（1）投影出示閱讀提示：

　?、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　?、诋?huà)出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　?、蹣?biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　?、苷页霾欢膯?wèn)題。

　?。?）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　?。ǚ椒ń沂荆嚎上茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

　?。?）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　?、俜止?jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

　?、趯W(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

　　③啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（l）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講的什么意思？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　?、倮斫獾?句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：通過(guò)讀這句話(huà)知道了什么？（板書(shū)：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話(huà)。

　　②理解2－5句。

　　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣具體寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書(shū)：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　C投影出示文字及翠鳥(niǎo)外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。

?、劾斫獾?句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？（板書(shū)：眼睛：透亮靈活  嘴：又尖又長(zhǎng)）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書(shū)：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　　（3）小結(jié)。

　?、賳l(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么？（板書(shū)：外形）

　?、趩l(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)翠鳥(niǎo)外形的看法。（板書(shū)：美）

　?、蹎l(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

　?。?）指導(dǎo)背誦。

　　3．布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

　　l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

　　2．指名背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

　2．小組交流。

　　3．師生議答。

　　（1）投影出示：作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的？

　?、賹W(xué)生讀出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。（即第二自然段的兩句話(huà)，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)翠鳥(niǎo)飛行的低，動(dòng)作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過(guò)“疾飛”“輕輕地停”這組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

　?。?strong>板書(shū)：疾飛）

　　③放有翠鳥(niǎo)叫聲與輕音樂(lè)的錄音，投影出示翠鳥(niǎo)停在葦稈上的特寫(xiě)圖。學(xué)生配樂(lè)朗讀第二自然段。

　?。?）投影出示：作者又是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？

　　①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

　　②理解1、2句（捕魚(yú)前）。

　　A通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。

　　B通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫(xiě)小魚(yú)機(jī)靈，意在突出翠鳥(niǎo)更機(jī)靈，目光特別稅利。

　?、劾斫獾?句（捕魚(yú)時(shí)）。

　　A投影出示句子：

　　B找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（板書(shū)：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的彩圖，讓學(xué)生描述翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。

　　E齊讀這句話(huà)。

　?、芾斫獾?句話(huà)（捕魚(yú)后）。

　　A指讀第4句，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書(shū)：葦稈……搖晃    水波……蕩漾）

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)的意思。（“葦稈搖晃”?！八ㄊ幯钡臅r(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)早已叼著小魚(yú)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速敏捷。）（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）

　?。?）投影出示：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

　　4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

　　1．自由讀第四、五自然段，思考：

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　　（①我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)飛很遠(yuǎn)來(lái)這里，是想和我們做朋友。③我們聽(tīng)了感到慚愧。）

　　2．教師小結(jié)

　　是啊！鳥(niǎo)只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無(wú)限生機(jī)，而且許多鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)才對(duì)。

　　3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

五、識(shí)記字形  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

　　2．抄寫(xiě)生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

七、布置作業(yè)

　?。ㄒ唬┚毩?xí)有感情地朗讀課文。

　?。ǘ╊A(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。