14《登山》教學(xué)實(shí)錄

14《登山》教學(xué)實(shí)錄

　　《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　一、畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。
　　課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
　　生：走的是一條窄小的路。
　　生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
　　師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？
　　（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）
　　師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
　　生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
　?。ㄓ泻?jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）
　　二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
　　課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
　　師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
　　師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
　　生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
　?。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）
　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
　　生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
　　生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
　　生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
　　通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
　　列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
　　師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
　　生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
　　師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）
　　學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
　　生：（讀）“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
　　拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
　　四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
　　文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
　　師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
　　生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
　　生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
　　生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
　　學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。