《給老師的一封信》第二課時教學設計

《給老師的一封信》第二課時教學設計

《給老師的一封信》第二課時教學設計之一
三毛小學 許愛華

　　
　　一、教學目標：
　　　1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。
　　　2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
　　　3.能感情地朗讀課文。
　　二、教學重點和難點：
　　　　引導學生通過讀、悟解決疑難問題。
　　四、教學準備：投影儀。
　　五、教學過程：

　　一、復習導入。
　　1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）
　　2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）
　　3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。
　　二、圍繞問題研究回憶部分。
　　1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。
　　2.集體交流。
　?。?）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?br>　　你是怎么理解這句話的？
　　“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。
　　“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
　　“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。
　　“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。
　　指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
　?。?）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！?br>　　板書：領進大門
　　讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）
　　引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）
　　這句話該怎么讀？反復指導朗讀。
　　從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？
　　理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）
　　什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
　?。ɡ斫饩湟猓豪蠋熦S富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）
　?。?）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）
　　仙子是什么樣的？有什么本領？
　　課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？
　　理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?br>　　理解“帶回了寫日記的靈感”。
　　“靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
　?。ɡ斫饩湟猓侯櫪蠋熞宰约旱囊活w童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）
　　拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？
　?。?）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）
　?。ɡ斫饩湟猓涸诼L的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）
　　3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）
　　4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
　　三、總結：
　　課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　給老師的一封信
　　板書設計：　　　　　　　　　　老師　　　　　學生
　　　　　　　　　　　　　　　　　 領進大門　　　愛
　 　　　　　　　　　　　　　　　　魔術師　仙子　老
　 　　　　　　　　　　　　　　　　銀絲　　皺紋　師

《給老師的一封信》第二課時教學設計