搭積木的男孩子們

搭積木的男孩子們

  

 

 

    分組活動的時間又到了。孩子們就像小鳥一樣飛向自己的目標。他們有的爭著當參加美工組，有的吵著看圖書講故事，有的商量著做自己喜歡的事，這樣的分組游戲孩子們可以按照自己的意愿選擇，給他們更多選擇的機會。
    在孩子們各自進行活動的時候，卻發(fā)現(xiàn)結構組里有幾個男孩子大聲的吵鬧著：又是這幾個熟悉的小臉？又是這一群男孩子們？又在爭鬧著？喧鬧過后，孩子們之拿著自己的“手槍、坦克、新式武器”炫耀著，再過一會兒，他們就會手持這些武器來一場激烈的“戰(zhàn)爭”。說實話，我和所有的家長和老師一樣，討厭男孩子們的這個游戲。因為，在一場激烈的“戰(zhàn)爭”中，磕磕碰碰總是難免得。而這些是我們不愿意看到的。所以，每回看到此類游戲，我都會加以制止?？墒?，不甘心的男孩子們卻總是能找到機會偷偷地發(fā)泄一下。哪怕是拉人家?guī)紫禄蛘咛邘紫掠只蛟S是在地上滾幾下，體驗一下自己未完成的“游戲角色”。
    那么是就這樣消極的制止男孩子們玩嗎？結果當然不是。我和家長取得聯(lián)系，獲知原來孩子在家缺少這樣與眾多同伴游戲的機會，他們是非常喜歡結構游戲的，我當然要提供要提供這個游戲平臺，讓孩子在結構游戲中玩耍，滿足他們的興趣。為了解決這個問題，我在班上提出討論結構區(qū)的規(guī)則，孩子說了許多，有安靜玩耍，有愛惜玩具，有不爭搶玩具等等，孩子對基本規(guī)則還是很清楚的，我所做的是要孩子加深規(guī)則意識，于是我們班上就制定了詳細的結構區(qū)游戲規(guī)則，并設立紅花榜鼓勵孩子，并在每次游戲時設立小組長，提醒孩子們“和平”的玩。并嘗試老師以游戲者的身份介入游戲，引導孩子合作游戲，使結構結果不再是單一的武器。這樣，男孩子們在結構游戲中有了明顯改變，他們更加投入了，有了初步的合作意識。