將計就計

將計就計

  

教學策略之一：               將計就計

浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山幼兒園   李明妃

在教學中經常碰到小朋友不配合的情況。

有一次，在教故事《方臉和圓臉》時，故事中老公公喜歡方東西，老婆婆喜歡圓東西。老公公和老婆婆吵架要分家，當他們開始分時才發(fā)現原來方和圓是分不開的就象他們兩老口。故事講到一半，老公公和老婆婆要分家了，我問孩子：“老公公和老婆婆分家好不好？”我想，他們肯定會說：“不好”?？墒切∨笥褏s異口同聲的說：“好！”怎么辦？ “既然好，那就分吧！”于是，房子倒了，老公公得方的磚，老婆婆得圓的柱；桌子拆了，老公公得方的腳，老婆婆得圓的面；刀散了，老公公得方的背，老婆婆得圓的柄，┉┉大家笑得不亦樂乎，全然不顧老兩口家破財亡，全然不顧我眉鼻緊皺，脖子已搖酸。

“要不要繼續(xù)分下去？” 我狠很的問到，

“要！”小朋友歡快的回答。

于是，老公公圓的眼珠得挖出來給老婆婆；老婆婆方的門牙要拔下來給老公公，這時幼兒大喊：“不好！不好！”他們終于意識到分家的后果了“不分了，老師！不分了！”孩子們著急起來，一臉焦慮，我揚眉竊喜。

瞧！這就是將計就計！效果還不錯吧！

開始幼兒還沒有意識到分家的后果，當物品被破壞時，孩子們還在享受這破壞的快感，對平時許多“不能，不能”的約束進行痛痛快快的宣泄。這時他們哪里還顧得上老兩口的財產毀壞，哪