“做中學”教育理論在科技活動實施中應注意的幾個問題

“做中學”教育理論在科技活動實施中應注意的幾個問題

  

“做中學”科學教育改革計劃是中國教育部與法國科學院聯(lián)合開展的，是在借鑒法國“動手做”科學教育成功經(jīng)驗的基礎上制定的。它是一種新型的教育方法，不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的教育模式，即傳統(tǒng)的包辦代替的填鴨式教育。它要求教師徹底更新教育觀念，指導幼兒標新立異，在活動中大膽“放手”，讓幼兒主動的探究，激勵幼兒善于思考，發(fā)揮幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，營造嚴謹?shù)目茖W氛圍。它讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗和表達交流中體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力。如何使“做中學”教育理論在科技活動實踐中得到充分發(fā)揮和起到有效地指導作用，筆者經(jīng)過教學實踐和研究，認為應注意以下幾個問題：

一、教師應更新教育思想和教育觀念

首先“做中學”科學活動要求教師先洗腦，更新教育思想和教育觀念，具備科學的探索精神、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判斷力和較豐富的創(chuàng)新能力。它要求教師在教學方法和活動中要有創(chuàng)造精神，不能思想僵化、觀念傳統(tǒng)、教法陳舊；不能認為科學活動就是一門課，總以教材為本，死扣教材，不敢越“雷池”半步，幼兒只需順著老師的思路來思考和回答問題，課上完了就等于知識已傳授，孩子也了解掌握了，任務也就完成了。這種讓幼兒機械地模仿，機械地傳授知識，而忽視了對幼兒能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，這種錯誤的教育教學觀念是決不可取的，因此“做中學”要求教師必須先洗腦。曾記得一名教育家在文章中呼吁：我們只說“孩子你要創(chuàng)新吶！”可我們成人，尤其是教師，為何不先對自己說一聲“我們要做給孩子創(chuàng)新的領路人”？

其次，認識幼兒與