幼兒園教學(xué)游戲化的探索
幼兒園教學(xué)游戲化的探索
隨著幼教改革的不斷深入,幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化,建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中,幼兒園在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo),幼兒教學(xué)游戲化,是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中,教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
回顧我們所進(jìn)行的探索研究歷程,如果按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分,可分為以下幾個階段:
第一個階段為輔助期,在這一階段,我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段,以引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心,或調(diào)節(jié)情緒,消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中,對幼兒說“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲?!苯又笥變赫f出圖形的名稱、特征,并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。
第二階段為組合期。在這一階段,教育目標(biāo)從僅是傳授知識轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展,這一變化推動了游戲在教學(xué)中的介入,根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一,并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實(shí)的教學(xué)活動。如在中班的認(rèn)識數(shù)字“6”的活動中,教師在講解演示之后,組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲,讓每個幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物,以鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,參與性和注意的持久性,但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制,游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時(shí)間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。
第三階段為融合期。這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,
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