讓語言活動豐富起來

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讓語言活動豐富起來

劉麗娜

《綱要》中提到：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！薄梆B(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力?！蓖邪嘤變旱膶W(xué)習是無意識的,在一次活動中得到的經(jīng)驗、獲得的體驗帶有很大的偶然性與隨意性，只有多次重復(fù)發(fā)生，才能穩(wěn)定于幼兒的心理結(jié)構(gòu)中。而這種重復(fù)是變化的重復(fù)、累加式的重復(fù)。幼兒偶然獲得的經(jīng)驗在多次重復(fù)中鞏固，又在變化重復(fù)中保持旺盛的興趣，并獲得更多的收獲。

鏡頭一：托班的寶寶們安安靜靜地躺在小床上，仔細地聽著老師讀故事書上的故事。

　　鏡頭二：托班的寶寶們已經(jīng)學(xué)會了點故事：老師，講《小白兔和大灰狼》的故事，講《三只蝴蝶》，講《好冷呀》，他們已經(jīng)記住了聽過的故事的題目，并能大概理解題目的意思。

鏡頭三：“我也有秘密啦！”（語言遷移，來自于故事《小白兔和大灰狼》），“我們是好朋友，相親相愛不分手”（知識遷移，來自故事《三只蝴蝶》），“寶寶鍛煉身體好”（語言遷移，來自兒歌《好冷呀》），“別害怕，讓我來幫助你”（語言遷移，來自故事《大灰狼和小山羊》）

鏡頭四：幼兒喜歡拿著老師的故事書（與幼兒用書相比，老師的書圖片又少又小且沒有彩色）有模有樣地看書，能翻來覆去看上好久，因為他們在模仿老師看書講故事的模樣，他們知道書里有許多許多精彩的故事（因為老師的故事就是書上看來的）。（寫到這里我有點慶幸，幸虧我每次看書講故事都保持著最佳的讀書姿勢，因為孩子好模仿，如果模仿了翹二郎腿的姿勢就太危險啦?。?/P>

　　鏡頭五：當老師請“勇敢的人走上來”講故事或表演節(jié)目時，孩子們參與積極性非常高，紛紛走上來開口講。雖然有些小朋友講的聲音小、講的語句不連貫或者講的故事情節(jié)不完整、有斷續(xù)，但這又有什么呢？

上述各鏡頭就是我在本學(xué)期堅持講故事給孩子們聽時記錄的。聽有趣的故事是孩子們非常喜歡和投入的一項活動，他們?nèi)褙炞⒌貎A聽故事語言，聚精會神地觀察著老師的表情動作，聽完一個故事就是一次語言的積累和學(xué)習。

　　兒童語言發(fā)展中有些錯誤是正常的，有時所謂的錯誤只是成人用自己的語言標準來衡量的。兒童語言犯錯有時可能是兒童正在嘗試進行新的語言組合，那是兒童自己根據(jù)所學(xué)的語法規(guī)則組織的語言，我們可以提醒但是不應(yīng)過度，如果過多的不合理糾正，不僅不會產(chǎn)生多大的效果，而且還會扼殺兒童的語言創(chuàng)造力，破壞兒童已經(jīng)形成的有積極意義的語言系統(tǒng)。

讓我們帶孩子們一起玩、一起探索、一起聆聽，在玩中、在探索中、在聆聽中學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，積累各種的經(jīng)驗，形成多樣的能力。