21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計之三

21《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計之三

教材分析
　　《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
　　本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。
　　學(xué)生分析
　　通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受?？梢哉f，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望。
　　設(shè)計理念
　　1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
　　2．設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。
　　3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
　　教學(xué)目標
　　1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
　　2．積累ABB型的疊詞。
　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課。
　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
　　【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)?！?BR>　　二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
　　三、學(xué)習第一、二自然段。
　　1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
　　2．自由匯報。
　　3．讓學(xué)生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。
　　【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的?！?BR>　　四、合作探究學(xué)習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。
　　1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
　　2．合作表演。
　　3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
　　學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點本領(lǐng)啊？”
　　小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”
　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”
　　教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。
　　【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文?！?BR>　　在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
　　學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
　　五、擴展活動――引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
　　1．同桌合作探討，續(xù)編故事。
　　2．自由匯報。
　　3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
　　【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育?！?BR>　　六、再次鞏固生字。
　　學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
　　七、指導(dǎo)寫“練”、“習”兩字。
　　四人小組互相評價。
　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR>　　【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習慣?！?BR>　　八、每日一積累。
　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
　　語文的學(xué)習是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。

　　課后反思
　　真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
　　這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給“人物”設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
　　添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
　　另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
　　如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！