2《四季》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2《四季》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

2《四季》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

  師:上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字,這一次誰還想去??!為什么?
  生:四季王國的景色真美,我還想去。
  生:到四季王國能學(xué)到很多知識,我也想去。
  師:正好小鹿乖乖打來電話,它想與咱們同學(xué)同行,你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!
 ?。c(diǎn)擊課件)
  小:小朋友你們好。
  生:小鹿乖乖好。
  ?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興,馬上就要進(jìn)入四季王國了,您們想說什么?
  生:要認(rèn)真看。
  生:這還不容易,一定要認(rèn)真感受。
  師:到了四季王國以后,一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課――《四季》??矗募就鯂搅?。
  (點(diǎn)擊課件:四季圖片,配樂師讀全文)
  [兒童喜歡童話般的世界,富于幻想,教師利用了這個(gè)特點(diǎn),虛擬了一個(gè)童話情境,并通過課件演示鮮活的畫面,由“小鹿”做導(dǎo)游,把學(xué)生帶入“四季”,如臨其境,不僅能產(chǎn)生興趣與遐想,而且使學(xué)生對小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
  師:四季王國的景色美不美?原來它就在我們的書上,翻開書61頁,仔細(xì)觀察書上有幾幅圖?幾句話?
  生:書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
  師:這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢?
  生:(各抒己見)
  [教師以設(shè)問的語氣,過渡到教材,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手,辨析語句,其目的是建立句子的概念,初步讀懂每句話的意思?!斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢?”這一問,是讓學(xué)生自主選擇,尊重學(xué)生的個(gè)性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受,談自己的體驗(yàn),關(guān)注語文的人文性。]
  師:你們的想法都很獨(dú)特,都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢?
  生:春天。
  師:大家想不想學(xué)??!讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?
  [教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但有沒失去“首席”的作用。]
  生:小鳥在天上飛,小草綠綠的,尖尖的,被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。
  師:聯(lián)系生活,說說春天還有那些變化?
  生:大雁從南方飛回來了,桃花、杏花都開了,還有香味呢!
  師:真香!老師都聞到了。
  生:小河的冰都融化了,小魚在水里跳著圓圈舞,真開心!
  [新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源)。教師由文本引向生活,讓學(xué)生談出生活中的春天,重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
  師:春天真美,能不能把它美美的讀一讀。
 ?。ㄉx,師生評價(jià))
  師:這么美的課文,老師也想讀,給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀,生不情不自禁的加動(dòng)作讀)
  師:春天真可愛,背一背怎么樣?
  生:(背)
  [學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟,朗讀是感悟一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適,一般是生成情感的時(shí)候,帶著情感去品讀,讀要注意評價(jià),師生共同參與。教師的范讀也很重要,具有感染的作用,更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累,好詞好句讓學(xué)生永久的記下來,這才是學(xué)語文。]
  師:剛才,我們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的?
  生:我們看了春天的圖片,再說一說春天還有哪些變化,接著讀了讀,最后又背了背。
  師:現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué),也可以用自己喜歡的方式學(xué)。
  生(自學(xué)、交流)
  [教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為滲透為先導(dǎo),然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié),形成自己的學(xué)習(xí)策略,“掌握”僅是知識,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的,可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)――仁者見仁,智者見智]
  生:我喜歡冬天(師放圖片)冬天,小雪人真頑皮,它戴著紅色的帽子,用胡蘿卜做鼻子,還有一個(gè)可愛的小手。
  生:我想說說圖片以外有那些變化?
  冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。
  生:還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。
  生:我還能讀一讀。
 ?。ū荣愖x,加動(dòng)作讀)
  生:我想背一背。(生背)
  [學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn),感受冬天的美麗與快樂;以自己喜愛的方式讀課文(如加動(dòng)作)、背課文,學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]
  生:我喜歡秋天。(出示圖片)秋天,秋高氣爽,谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰,好象在說:“我成熟了,我多棒?!?BR>  生:我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛,一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。
  生:秋天果實(shí)成熟了,大蘋果紅紅的,綠綠的。
  生:樹葉變黃了,像仙女一樣飄落下來。
  生:莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開始收割了。
  師:谷穗是什么?
  生:谷穗是果實(shí)。
  師:你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。(出示實(shí)物)
  如果你是谷穗,想說什么?
  生:我會(huì)說:“看我多肥呀,我沉甸甸的都彎腰了。“
  生:我會(huì)說:“看我多神氣,我又給人類做貢獻(xiàn)了?!?BR>  生:我給大家讀一讀。
  生:我能背一背。
  [閱讀教學(xué)是對話的過程,包括教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗(yàn),在對話中思辯,在對話中想象,總之,對話過程是生命的流動(dòng),是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對話的亮點(diǎn)是對“谷穗”的探知,教師看來課前有預(yù)測,準(zhǔn)備了實(shí)物,以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的,話題一轉(zhuǎn),讓學(xué)生展開想象――與谷穗對話,以生命來體驗(yàn)生命,生成了人文精神。]
  生:我喜歡夏天(出示圖片),夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲。知了好象在說:“夏天到了!夏天到了!”
  生:我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳,我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?BR>  生:我可以在炎熱的夏天吃雪糕,一次吃好幾根呢!
  生:我讀一讀行嗎?(讀)
  生:我背一背。(有表情的背)
  [這個(gè)環(huán)節(jié)看,學(xué)生是完全自主的,教師沒有參與,是旁觀者,這是“順理成章”的,因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法,他們知道學(xué)做什么,怎么學(xué)了,如果沒有思維障礙,完全放手是應(yīng)該的。]
  師:同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié),現(xiàn)在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了,找一找?
  ?。海ㄕn件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了,你們等著我呀。我馬上就回來。
  師:小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了,我們怎么辦呢?誰有好主意?
  生:我們也開一個(gè)表演會(huì)吧!
  師:大家同意嗎?
  生:(高興地說)同意。
  [卡通小動(dòng)物再次引線搭橋,完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡,可謂設(shè)計(jì)巧妙,別有情趣。]
  師:選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié),用你喜歡的方式表達(dá)你對他們的喜愛之情,可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。
 ?。ㄉ纸M準(zhǔn)備)
  生:第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)
  師:第二個(gè)節(jié)目是什么?
  生:我們小組來匯報(bào)。(分別出示在冬天照的照片,并介紹內(nèi)容)
  師:第三個(gè)節(jié)目呢?
  生:我們?nèi)齻€(gè)給大家表演歌舞《春天來了》(表演)
  生:第四個(gè)節(jié)目由我們表演,我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?BR>  生:第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。(朗誦)
  [閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來體驗(yàn)課文內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系,注重語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā),以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng):畫四季(介紹圖畫)――找四季(展示照片)――演四季(邊歌邊舞)――唱四季(春天的歌)――誦四季(秋天的詩)]
  師:大家表演的真精彩!你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰能談?wù)劊?BR>  生:(各談體會(huì))
  師:同學(xué)們的收獲真多,小鹿乖乖有什么收獲?
  ?。海ㄕn件)能和你們來四季王國,我學(xué)到了很多知識,下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更好更美的地方,祝你們進(jìn)步,再見!
  師:小朋友再見!
  [課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程,也要關(guān)注結(jié)果,結(jié)果是指對整個(gè)課堂教學(xué)的收獲,以體驗(yàn)的方式談出來,用以檢測教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果,有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思,備以后用。]
  綜述:依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,充分利用媒體的效果,編織了一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語言兒童化,具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效,以對話的形式展開了教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn),注重聯(lián)系生活學(xué)語文,注重語言的感悟和積累,注重語文的實(shí)踐與綜合。
  思考:低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,兼顧多種方式的體驗(yàn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動(dòng)應(yīng)盡量避免,語文課應(yīng)講究語言文字的研究(當(dāng)然年級不同,深淺度不同),否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué),失去了語文的原本意義。