小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．談話引入：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？讓我們一起來(lái)感受一下春天的氣息吧?。ǔ鍪菊n件：春天美麗的景色。）

師：在這么好的季節(jié)里，你想做些什么？

二、自主嘗試，探究算法

1．師：瞧，小朋友們正準(zhǔn)備春游呢?。ǔ鍪菊n本92頁(yè)主題圖）（1）觀主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

師：“限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個(gè)班的小朋友同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥島，你估計(jì)一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們?cè)俟烙?jì)一下，至少要準(zhǔn)備幾條船才能將四個(gè)班的小朋友和老師送到鳥島上去？師：根據(jù)乘船要求，我們應(yīng)該怎樣安排，讓哪兩個(gè)班學(xué)生同乘一條船去鳥島呢？（3）兩人一組討論設(shè)計(jì)出乘船方案，反饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。

2．反饋交流。

師：你們是怎樣來(lái)安排的？

師：我們一起來(lái)看看，他們的方案是否可行。

提問：算二（1）和二?（4）班總?cè)藬?shù)怎樣列式（板書算式）

23＋39

算二（2）和二（3）班總?cè)藬?shù)怎樣列式（板書算式）

31＋32

3．探討算法。

師：我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)算式怎樣；口算，先獨(dú)自想一想，再到學(xué)習(xí)小組中交流啟己的口算算法。（老師根據(jù)學(xué)生回答板書列式）

（1）交流23＋39＝？的計(jì)算方法。

（2）交流31＋32＝？的計(jì)算方法。

（3）師說(shuō)明，經(jīng)過驗(yàn)證這種方案可行。

（4）師：如果要按班級(jí)順序上船，讓二（1）和二（2）乘一條船，二（3）和二（4）乘二條船，一起來(lái)算算會(huì)出現(xiàn)是什么情況？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，互相說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法，全班匯報(bào)交流。

板書：23＋31＝54　　32＋39＝71

4．小結(jié)：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加兩位數(shù)，前面我們學(xué)過筆算列豎式的方、法，今天我們學(xué)習(xí)的是口算方法，在口算時(shí)，你可以選擇喜歡的適合自己的又算得快的方法進(jìn)行口算。

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1．（出示課件）套環(huán)游戲：我們來(lái)看一看，小朋友套環(huán)的情況，每個(gè)玩具上有分值（57．32，29），請(qǐng)你根據(jù)套中的玩具上的三個(gè)數(shù)，每次選兩個(gè)不同的數(shù)編出一個(gè)加法算式，并算出結(jié)果，反饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)口算方法。

2．師：你們知道些有關(guān)鳥的知識(shí)嗎？

3．師；鳥島的叔叔阿姨為了讓鳥兒的生存環(huán)境更好，他們?cè)跇渖蠟轼B兒們做了很多漂亮的小房子（出示課件）這些是人工鳥巢?，你們能把上面的算式填寫完整嗎？反饋時(shí)說(shuō)想法：

□＋65＝88　　66＋□＝74　　

4．師：為了更好地美化鳥島，叔叔阿姨們買來(lái)了一些花準(zhǔn)備布置花壇。（課件出示花種類和盆數(shù)）

指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，選擇喜歡的花，要求花壇里擺滿90盆，填寫好布置方案。

四、課堂總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？你想對(duì)鳥兒們說(shuō)些什么話嗎？

課后小結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧