品德與社會的教學(xué)體會 初教《品德與社會》課點(diǎn)滴體會

品德與社會的教學(xué)體會 初教《品德與社會》課點(diǎn)滴體會

從90年我初登講臺就任教思品課，至今已有十三年歷程，非常喜愛這門學(xué)科，教思品課取得了不少成績，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是從今年這個學(xué)期我改為任教思品與社會學(xué)科，下面從點(diǎn)滴之處談?wù)劊鹤鳛樗计氛n教師如何轉(zhuǎn)型成為一名品德與社會課教師從而適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要?！?/span>

大家都知道思想品德課是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣具有非常重要的作用。而品德與社會課是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這是兩門課程在性質(zhì)上的最大區(qū)別。作為一名思品課教師要適應(yīng)課改的需要，為今后轉(zhuǎn)型成為品德與社會課教師作好充足的準(zhǔn)備。下面我說三點(diǎn)體會：

一． 真正走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

思品課確實(shí)有這么一種現(xiàn)象，結(jié)合教材中的事例教師大做文章，從明理層層設(shè)問到導(dǎo)行步步深入，教師依照課本大力宣揚(yáng)事理，鼓勵學(xué)生要如何去做才對?？墒俏覀冎缹W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，課上應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強(qiáng)調(diào)了作為教師應(yīng)該不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)這個重要性。我們必須實(shí)際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。  

拿《家里的文明禮貌》一課舉例：如上思品課就要貫徹為什么講禮貌？怎樣做講文明？而在教品德與社會課時，我課前了解到有的孩子認(rèn)為在家里可以自由一些，沒有那么多規(guī)矩，有的家長也比較放縱孩子，所以一些孩子家中禮儀知道的不多。所以一上課我們就列出起居、行為、坐臥、進(jìn)餐四類分組，學(xué)生自由結(jié)組討論自己關(guān)注的某一方面禮貌問題，了解要做到哪些，并通過小表演表現(xiàn)出來。結(jié)果孩子們表演的各有千秋，有的學(xué)生在底下看著就說“哦，原來進(jìn)父母房間要先敲門”“原來坐、立、走的時候都要注意姿態(tài)”等等。課上在這種熱烈交流中解決了不少實(shí)際問題，豐富和發(fā)展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使他們在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

二.要設(shè)計(jì)不同形式的主題活動，吸引學(xué)生全都參與。

兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。因此品德與社會課的教學(xué)方式中設(shè)計(jì)好主題活動非常重要。

如：品德與社會課的《我長大了》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，出示自己的出生證、紀(jì)念幣、胎發(fā)筆、成長冊，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。所以，我認(rèn)為思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三.重視評價環(huán)節(jié)，不斷探索實(shí)效。

原來上思品課一般最后評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合表現(xiàn)給自己綜合評分，畫上金蘋果、紅蘋果、綠蘋果?，F(xiàn)在教品德與社會課以后我認(rèn)識到發(fā)展性評價的重要。它不是為這節(jié)課做一個終結(jié)性的平定分等，而強(qiáng)調(diào)過程性評價，在真實(shí)情境中評價，以鼓勵為主，促進(jìn)每一位兒童的發(fā)展。

價可以采用多主體，開放性的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，如態(tài)度、能力、合作、收集、表達(dá)等，在評價中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不斷創(chuàng)新評價方式。作為思品課教師更應(yīng)加強(qiáng)評價環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的欲望，使課堂實(shí)效性進(jìn)一步提高。

培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感是品德與社會課最為突出的特征，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)也是品德與社會課倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為現(xiàn)任思品課的教師在重視上好思品課的同時，也要關(guān)注品德與社會課的特點(diǎn)，作好過渡與銜接，不斷更新教育理念，做新課改中的排頭兵。

為今天的思想品德課畫好句點(diǎn)，為明天的品德與社會課搭好平臺，我想這是我們大家共同的期待！