幼兒園經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)幼兒良好好習(xí)慣能使幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)幼兒良好好習(xí)慣能使幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)幼兒良好好習(xí)慣能使幼兒健康成長(zhǎng)
 
案例背景： 
   我班澤澤小朋友今年5歲，生性活潑好動(dòng)，想象斬豐富，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同反應(yīng)恰似。但由于澤澤的父母都在上海工作，從小由外公、外婆撫養(yǎng)，外公是一名警察，外婆又忙于經(jīng)營(yíng)“小果店”的生意，無(wú)暇顧及孩子，最后批撫養(yǎng)孩子的任務(wù)落在外公的身上。外公對(duì)他很縱容，不管合理，不合理的要求總給予滿(mǎn)足，使得澤澤從小就非常霸道，無(wú)法無(wú)天，常以自我為中心，要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對(duì)他的要求合理就盡量滿(mǎn)足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣出不理不睬，對(duì)他的一些過(guò)激行為，常會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰，孩子不喜歡在父母身邊。一年后，父母又將孩子送回到外公、外婆家撫養(yǎng)。由于長(zhǎng)期 遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛(ài)，在幼兒園為引起別人的更多關(guān)注，而常常做一些不定期激行為。 
案例描述 
隨著輕快的音樂(lè)響起，幼兒園的晨間活動(dòng)開(kāi)始了。澤澤和小朋友一起在老師的帶領(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了戶(hù)外地上。老師告訴大家：“今天，我們來(lái)玩沙包……”沒(méi)等老師說(shuō)完澤澤就推開(kāi)小朋友從玩具筐里拿了一個(gè)沙包就想玩。老師微笑著制止了他，說(shuō)：“沙包玩在正在休息。我們讓它們休息夠了，再請(qǐng)它們出來(lái)和在家一起玩?！睗蓾芍缓脽o(wú)楞奈何地將沙包送回了玩具筐里，回到了小朋友中間。 
老師開(kāi)始向小朋友介紹各種玩沙包的方法，澤澤低著頭，一邊用腳尖踢著地面，一邊自言自語(yǔ)：“沙包怎么還沒(méi)休息好呢？”終于，老師將沙包分到了小朋友手中，澤澤松了口氣，開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。玩了幾次后，澤澤對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“一點(diǎn)都不好玩?！边@時(shí)，他眼睛一亮，隔壁班小朋友在玩呼啦圈，他丟下了手中的沙包，跑過(guò)去把小班小朋友推倒在地?fù)屃怂暮衾踩?。老師發(fā)現(xiàn)了他，對(duì)他說(shuō)：“這是小二班小朋友玩的，我們班等一下玩，呼啦圈找不到它的朋友，會(huì)難過(guò)的。澤澤是個(gè)有愛(ài)心的孩子，把呼啦圈送回家吧！并且還要向小弟弟道歉?！睗蓾娠@然有些不情愿，但也沒(méi)有辦法，他跑過(guò)去把小朋友扶了起來(lái)，然后把呼拉圈還給了小朋友。 
澤澤悻悻地又拿起了沙包玩起來(lái)，只見(jiàn)他詭秘地一笑“有了”，突然將沙包扔在一個(gè)小女孩身上，小女孩大哭起來(lái)。老師聞聲走了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“怎么回事？”旁邊的小朋友“檢舉”了澤澤。老師摸摸澤澤的頭說(shuō)：“玩的時(shí)候要小心一點(diǎn)，你看，把人家打哭了。你該怎么辦才好呢？”澤澤很無(wú)辜地看著老師說(shuō)：“我不是不小心，我在打雪仗嘛?！崩蠋熣f(shuō)：“哦，原來(lái)你在玩打雪仗，可是你不能打小朋友的頭，你要有禮貌的請(qǐng)小朋友和你一起玩，兩個(gè)人一起玩耍注意安全，好嗎？”澤澤聽(tīng)了很自覺(jué)向小女孩道歉，然后就一起玩打雪仗。 
案例分析： 
從上面案例中，不難看出： 
（一）家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。 
首先，家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專(zhuān)制型、寬容型、民主型三類(lèi)。專(zhuān)制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽(tīng)

命于父母，漠視孩子的興趣和意見(jiàn)，不允許孩子對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時(shí)都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時(shí)甚至是過(guò)于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒(méi)有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例研究中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，澤澤第一個(gè)撫養(yǎng)人外公、外婆，因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱模逻^(guò)于嚴(yán)厲的管教會(huì)招來(lái)他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到孩子的父母撫養(yǎng)時(shí)，父母意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過(guò)分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒(méi)有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗?？梢?jiàn)，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見(jiàn)的。其次，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)民有消極影響。孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然孩子的撫養(yǎng)者都非常愛(ài)孩子，但這種愛(ài)畢竟代替不了父母的愛(ài)。如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。 
（二）幼兒園教育原因： 
教師在活動(dòng)過(guò)程中，過(guò)于注重游戲規(guī)則，并沒(méi)有擺脫預(yù)定計(jì)劃和目標(biāo)。澤澤在活動(dòng)時(shí)，由于他的性格好奇急躁，缺乏耐心，有攻擊他人行為，活動(dòng)中出現(xiàn)了先想玩沙包、搶呼啦圈、打雪仗。教師沒(méi)有做到照顧個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 
反思： 
幼兒的行為問(wèn)題一般指對(duì)換身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告訴我們，0-6歲是一個(gè)性格行為形成發(fā)展的重要階段。如果在這外階段，兒童身心需要堵降臨到滿(mǎn)足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)異常行為。家庭教育因素和幼兒園教育因素在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最重要的和最直接的作用。 
一、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒生活環(huán)境 
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛(ài)護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。家長(zhǎng)還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等以便使一些不良情緒在開(kāi)始產(chǎn)中時(shí)就能得到有效的控制。 
幼兒園生活環(huán)境是幼兒接觸的第二個(gè)生活環(huán)境，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的環(huán)境來(lái)熏陶幼兒的情操。平時(shí)教師應(yīng)以積極的方式與幼兒進(jìn)行目光、身體和語(yǔ)言的接觸與交流，更多地用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式與幼兒交往，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)別差異，尊重幼兒的主體性與參與權(quán)，給予幼兒親切感、信賴(lài)感和溫暖感，以建立一種開(kāi)放平等、和諧溫暖的師幼關(guān)系。幼兒擁有了活動(dòng)的自主權(quán)，擁有了必要的心理安全感、舒適感、愉悅感，就具務(wù)了健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展的良好條件。 
二、改變教育方式 
家長(zhǎng)要重視不良社會(huì)因素的影響及時(shí)進(jìn)行教育。孩子辯別能力較差，模仿能力強(qiáng)，各種傳播媒介中接觸到暴力行為，攻擊性行為都會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的沖擊。澤澤父母所看的動(dòng)畫(huà)片有所規(guī)定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并對(duì)澤澤在家在外的攻擊性行為馬上制止。孩子有悔過(guò)之意及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并給予更多的關(guān)管。經(jīng)常帶他去大自然中去，開(kāi)闊眼界。培養(yǎng)多種興趣，提供寬松的環(huán)境。 
教師應(yīng)淡化等級(jí)觀念，確立平等的參與意識(shí)，尊重幼兒的人格、意愿和需要。教師不需要去“教”幼兒掌握某種器械的玩法，而要幫助他們利用各種器械進(jìn)行身體動(dòng)作和練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，培養(yǎng)幼兒愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣?！毒V要》指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！睗蓾稍诨顒?dòng)中想先玩沙包，這時(shí)老師應(yīng)讓他玩，讓他發(fā)言沙包可以怎么玩，同時(shí)要求他表現(xiàn)好可以當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)他既有約束力，又讓他這種不配合老師的行為習(xí)慣給予改正。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)澤澤這樣的小朋友在注意力方面的訓(xùn)練。把他們安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意他們的注意力并多于表?yè)P(yáng)肯定。根據(jù)他們接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上適當(dāng)增加難度，延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心，專(zhuān)注的行為習(xí)慣。 
三、幼幼兒園有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣措施。 
在幼兒園教師要以身作則，做孩子的好榜樣。要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從教師自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。教師的言談和行為是心靈的聲 形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，在幼兒園教師們的種種談?wù)摚瑢?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周?chē)钪械暮萌撕檬碌馁潛P(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)別人的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，教師切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最?lèi)?ài)聽(tīng)故事。教師要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，教師要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)幼兒園的瑣事，教師要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如早上來(lái)園教師之間要互相問(wèn)好等……這些都是“小事”，然而，孩子的行為牲就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴塑造起來(lái)的?？梢?jiàn)幼兒園要建立一個(gè)和諧的生活環(huán)境氛圍。家庭教育要與幼兒園教育保持一致，使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，讓幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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