怎么樣確定幼兒教育內(nèi)容選擇的依據(jù)？

怎么樣確定幼兒教育內(nèi)容選擇的依據(jù)？

怎么樣確定幼兒教育內(nèi)容選擇的依據(jù)？
 
幼兒園課程改革對幼兒園教育活動的影響是非常大的，其中一個較為明顯的改變就是教師對教育活動內(nèi)容的選擇與安排有了越來越大的自主權(quán)，教師不必拘泥于一套教學(xué)指導(dǎo)用書，按部就班地實施教學(xué)計劃，而是可以依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的保教目標和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所述的各領(lǐng)域目標，結(jié)合本地、本園和本班的實際情況，靈活地選擇教育內(nèi)容甚至追隨兒童的興趣、需要生成教育活動。這種改變在給予教師較大自主權(quán)的同時，也對教師提出了更高的要求。教師到底該如何選擇教育活動內(nèi)容呢?筆者提出以下四個方面的依據(jù)：

1．能有效實現(xiàn)教育目標的內(nèi)容

教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的載體，能有效實現(xiàn)教育目標的教育內(nèi)容才是有價值的。哪些才是有價值的教育內(nèi)容呢?應(yīng)該是“有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容”“有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容”“有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容，“有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容”。在實際工作中，有時教師為了追求內(nèi)容的新穎，達到與眾不同的效果，在選擇教育活動內(nèi)容時常常迷失價值方向。如在大班想像添畫活動“從一只眼睛畫起”中，教師為每個幼兒提供了一張畫有一只眼睛的畫紙，讓幼兒從不同方位觀察、想像是誰的眼睛，并在此基礎(chǔ)上添畫，以培養(yǎng)幼兒的想像力和大膽作畫的能力。由于紙上的眼睛很具體，幼兒無法產(chǎn)生豐富的想像，遲遲下不了筆，最后只好胡亂畫個人應(yīng)付了事。這樣的活動內(nèi)容看似新穎，實則令幼兒難以操作，無法有效實現(xiàn)教育目標。

2．與幼兒的知識經(jīng)驗相適宜的內(nèi)容

《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的原則，即教育活動內(nèi)容的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，這就要求我們在選擇教育活動內(nèi)容時遵循各年齡段幼兒在認知、情感態(tài)度、能力、社會性、個性等方面的一般發(fā)展規(guī)律，確定既與幼兒原有經(jīng)驗相適宜又有利于幼兒主動建構(gòu)的活動內(nèi)容。如教師讓從未接觸過抽象畫的幼兒欣賞畢加索的油畫《三個樂師)，感受畫面夸張變形的藝術(shù)手法，從作品線條、形狀、色彩的運用體會畫面人物生活的痛苦、悲慘以及假裝的幽默，體會作者心中對光明、幸福的渴望。由于孩子沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，根本理解不了作品的含義，也達不到預(yù)定的教育目標。但如果這個教育內(nèi)容讓原來對抽象畫有一定欣賞經(jīng)驗的幼兒來欣賞，效果就會完全不同。同理，主題活動“海洋世界”更適合生活在海邊的幼兒。

3．能引發(fā)和滿足幼兒興趣的內(nèi)容

幼兒的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學(xué)習的最大動力，有了興趣，幼兒就有了主動參與活動的愿望和積極的態(tài)度。因此幼兒園教育活動內(nèi)容的確定必須考慮幼兒的興趣特點。教師可運用以下三種策略來協(xié)調(diào)教育內(nèi)容與幼兒興趣之間的關(guān)系：其一，教師預(yù)設(shè)一些既能促進幼兒發(fā)展，又是幼兒感興趣的內(nèi)容。如小班的各種玩色活動，既能讓幼兒感受色彩美，產(chǎn)生參與美術(shù)活動的愿望，其活動形式又是深受幼兒喜愛的；其二，觀察幼兒，及時捕捉幼兒的興趣點，由幼兒感興趣的事物中生成活動內(nèi)容。《綱要》中也要求我們“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！比?，在一次大班語言活動中，天空突然電閃雷鳴，大雨傾盆而下，孩子們的注意發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這時，教師及時調(diào)整了計劃，順應(yīng)孩子們的興趣需要，引導(dǎo)孩子們討論有關(guān)雨的內(nèi)容?！耙掠炅耍炜帐窃趺礃拥?”“你看到的雨是怎樣的?”“下雨了，小樹、小花、小草怎樣了?”“雨中的人是怎樣的?”孩子們圍繞雨進行了描述交流，既滿足了觀察雨、討論雨的愿望，也增進了師幼間的情感；又如在音樂活動《四大發(fā)明》中，幼兒由教師準備的教具——手工油印機引發(fā)出對印刷的興趣，教師由此生成了印刷術(shù)主題教育活動，擴展了幼兒的經(jīng)驗。其三，對一些促進幼兒發(fā)展確有必要，但難以直接引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容，教師要善于運用幼兒感興趣的方式，引導(dǎo)他們參與活動。如小班幼兒不太喜歡漱口，教師運用兒歌就可以收到較好的效果。

4．利于幼兒終身學(xué)習和長遠發(fā)展的教育內(nèi)容

幼兒園各年齡階段、各學(xué)期、各教育活動之間的內(nèi)容需要銜接，托幼之間、幼小之間的教育內(nèi)容也需要銜接。教育活動內(nèi)容的銜接反映了事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性和幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，同時也反映了知識經(jīng)驗之間的固有邏輯性。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時要綜合考慮多方面的因素，遵循由易到難、由淺人深、由近及遠、循序漸進的原則。如，對自我的認識方面，小班幼兒可認識自己的五官，中班幼兒可認識自己的身體，大班幼兒則可認識自己的能力。在幼小銜接方面，既要避免過早地介入一些知識、技能的學(xué)習，造成與小學(xué)教育內(nèi)容的重復(fù)，又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長遠發(fā)展的教育內(nèi)容，為幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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