西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評課稿
西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評課稿
1、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評課稿
七年級歷史上冊西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷聽課稿,分享西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷聽課感受和記錄
西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷評課稿:
西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:了解西晉建立、統(tǒng)一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國的建立的背景。
過程與方法:了解西晉的治國方略,分析八王之亂的原因;識讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效的歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響;通過對西晉為什么是一個短命的王朝的分析,培養(yǎng)學(xué)生歸納史實的能力。
情感態(tài)度與價值觀:分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位,認識到歷史上各族人民在進一步交往中,加深了了解,共同書寫著中華民族的歷史。
二、教學(xué)重點:西晉的統(tǒng)一和衰亡的原因;八王之亂。
教學(xué)難點:西晉王朝短暫而亡的原因。
三、教具學(xué)具:掛圖,教學(xué)PPT,導(dǎo)學(xué)案
四、教學(xué)方法:采用講述法為主,結(jié)合閱讀、討論、師生互動探究。
五、板書設(shè)計:
第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
一、西晉的建立和統(tǒng)一
1.司馬氏勢力的發(fā)展
2.魏滅蜀
3.司馬炎廢魏建晉和統(tǒng)一全國
二、八王之亂
1.大封皇族與封王掌握實權(quán)
2.社會上層的腐敗
3.八王之亂的過程與影響(西晉衰落;形成我國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮)
三、北方游牧民族的內(nèi)遷
1.時間:東漢、魏晉時期
2.民族:匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
3.狀況:
內(nèi)遷的過程:
內(nèi)遷后的生活(西晉的民族壓迫政策及西晉滅亡;北朝十六國及北魏統(tǒng)一北方);
內(nèi)遷的影響:促進了民族融合;有利于經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課講過的內(nèi)容,特別要強調(diào)曹魏推廣屯田制,重視水利建設(shè),經(jīng)濟得到迅速恢復(fù)和發(fā)展,國力日益強大,然后逐漸導(dǎo)入新課。
知識模塊一:西晉的建立
自主閱讀課本P78本目課文,思考、完成以下問題:
1、簡述西晉的建立和統(tǒng)一過程,并試著分析西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因
2、結(jié)合課文及《錢神論》材料分析歸納西晉初期的社會風(fēng)氣和社會狀況
教師引導(dǎo),師生共同歸納:
1、西晉統(tǒng)一的過程:強調(diào)統(tǒng)一過程是分三步完成的:一是魏滅蜀,二是廢魏帝建西晉,三是西晉滅吳。魏為什么首先滅蜀?主要是蜀自諸葛亮死后,與東吳關(guān)系破裂,后主劉禪昏庸,國政混亂,是魏下手的最好時機。這里應(yīng)注意向?qū)W生強調(diào)指出,結(jié)束三國鼎立局面的不是曹魏,而是司馬炎建立的西晉。
2、西晉能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的原因:最主要的是北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展比較迅速,財力充足,逐漸超過南方。與此同時,南方的吳、蜀兩國因為統(tǒng)治者的日益腐朽,國力卻日趨衰落。另外,從客觀上講,統(tǒng)一也是符合歷史發(fā)展總趨勢和人民愿望的。
3、西晉初期的社會風(fēng)氣和社會狀況:唯錢是圖,統(tǒng)治階層昏庸腐朽。強調(diào):西晉初期的這種社會現(xiàn)狀為八王之亂的發(fā)生和西晉的短命而亡做了鋪墊。
知識模塊二:八王之亂
自主閱讀課本P79本目課文,思考、完成以下問題:
1、分析八王之亂的背景,簡述其產(chǎn)生的影響
教師引導(dǎo),師生共同歸納:
1、八王之亂與分封的關(guān)系:
2、八王之亂波及的范圍:
3、八王之亂給社會帶來的巨大災(zāi)難:
4、西晉統(tǒng)治的結(jié)束:
合作探究:西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫?
學(xué)生合作探究,教師指導(dǎo)交流,適當(dāng)糾錯點拔。
(晉武帝大封皇族,使封王掌握大量實權(quán),造成了封王專權(quán)、中央統(tǒng)治不力的嚴重政治后果,這是導(dǎo)致社會腐敗、戰(zhàn)亂發(fā)生的禍根,也是西晉衰落以至滅亡的原因之一?;首搴秃蕾F昏庸貪婪,奢侈腐化,社會上層腐敗,不顧民間疾苦,是其滅亡的重要原因。八王之亂使得西晉社會動蕩、經(jīng)濟衰退,民不聊生,人口大量南遷,也是西晉衰落以至滅亡的重要原因。長期的奴役和剝削少數(shù)民族的民族政策,使得少數(shù)民族不斷起兵反抗,這是西晉滅亡的直接原因。)
知識模塊三:北方游牧民族的內(nèi)遷
自主閱讀課本P8081本目課文,思考、完成以下問題:
1、簡述北方民族內(nèi)遷的基本史實(時間、主要的民族、內(nèi)遷的方向和大體過程)
合作探究:北方人口南遷的原因和影響
學(xué)生合作探究,教師指導(dǎo)交流,適當(dāng)糾錯點拔。
(西晉末年人口大遷徙的原因是多方面的,但總的來說,是社會動亂的結(jié)果。一方面,西晉統(tǒng)治者不關(guān)心人民疾苦,對發(fā)展社會經(jīng)濟不夠重視,人禍天災(zāi),中原人民無法生存,于是開始向南遷徙。另一方面,為爭權(quán)奪利而發(fā)動的戰(zhàn)爭持續(xù)十幾年,嚴重破壞社會生產(chǎn)。與此同時,西北各族人民為了反抗西晉漢族統(tǒng)治者的民族奴役和剝削政策,不斷起兵反抗,戰(zhàn)爭連綿不斷。中原人民飽受戰(zhàn)亂之苦,不得不大舉南遷,尋找生存之地,從而引發(fā)大規(guī)模的移民潮。
雖然西晉末年的人口大遷徙是社會動亂的結(jié)果,但它卻客觀上將中原地區(qū)的先進文化、技術(shù)帶入遷入地區(qū),并使這些先進的科技、文化得到迅速傳播,從而有利于遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步,也促進了各民族的融合,對后世的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。)
當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)(題目略)
布置作業(yè):(略)
教學(xué)反思:(略)
2、6和7的認識和組成評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊6和7的組成的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
6和7的組成
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、讓學(xué)生理解和掌握6和7的組成。
2、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
過程與方法
1、讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中去感受6和7的組成,親身體驗知識的形成過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想,看到一組6或7的組成,會想到另外一組。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,合作解決問題的能力。
教學(xué)重點難點:
1. 重點:掌握6和7的組成。
2. 難點:親歷6和7的有序組成過程。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:我們之前學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的組成,今天我們要學(xué)習(xí)6和7的組成,你們住備好了嗎?(注備好了)
師:小朋友們,在學(xué)習(xí)之前老師要問你們一個問題,你們喜歡看動畫片嗎?
(學(xué)生回答:喜歡)
請看今天老師幫你們請來了誰!
1、出示:慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。
問:小朋友們,你認識它們嗎?一共有幾只小動物?(齊數(shù))
你最喜歡誰呀? (學(xué)生回答)
2、師:想知道老師喜歡哪只羊嗎?(學(xué)生回答)老師喜歡的羊是從右數(shù)起第4只,從左邊數(shù)起第3只。是誰呀?(沒錯,就是就是聰明伶俐的喜羊羊。) (請猜出來的小朋友帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。)
二、探究新知
1、6的組成
(1)師:今天羊村要舉行運動會,聽說我們班的小朋友是最愛幫助人了,所以想請你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組,可以怎么分呢?你有幾種分法?請拿出6根小棒來代替這6只羊分一分,開始吧!
(學(xué)生自由分圓片或小棒)
問:誰愿意到黑板上來分一分呢?(請學(xué)生到黑板上分一分磁鐵)
討論有幾種分法。
學(xué)生回報,教師板書
(2)組織學(xué)生整理學(xué)具。
3、師:小朋友們,這就是6的分成。我們一起來讀一下。(全班齊讀)
師:這樣看起來有點亂,小朋友們,能不能想個辦法把它們記全呢。
(A、按順序記;B、一組一組地記)
小結(jié):不管我們是按照從小到大的順序來記,還是按照從大到小的順序來記,或者是一組一組地記,只要我們按照一定的方法,就能記得全了。明白了嗎?
(4)拍手游戲
師生一起玩巴掌,學(xué)貓叫的游戲,讓拍手次數(shù)與學(xué)貓叫次數(shù)組成6
⑸課中休息操
2、7的組成
(1)師:同學(xué)看誰來了!(學(xué)生回答:灰太狼)灰太狼說:等等我!我也要參見養(yǎng)村運動會。
師:剛剛有幾只羊了(學(xué)生回答:6只)6添了1是幾?(學(xué)生回答:7)
師:現(xiàn)在有7只動物了要怎么樣分成兩組呢?請你拿出7根小棒分一分,和你同桌小聲的說一說、在寫一寫,看那個組的寫的最多。
3、比一比
試著記住6和7的組成??凑l記得快。
三、游戲鞏固
2、猜數(shù),黑板上貼6個磁鐵,老師拿幾個,看黑板上剩的,猜老師手上的磁鐵。
四、鞏固練習(xí)
1、想想做做
2、填一填
五、課后小結(jié)
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅幫助了喜羊羊它們,我們自己也學(xué)會了6和7的組成。這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?
3、認識銳角和鈍角評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認識銳角和鈍角的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
教案是根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計。下面是為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期銳角和鈍角教案,供大家參考。
課標(biāo)在基本理念中明確指出:要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動地參與學(xué)習(xí)討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友,你們還認識我嗎?直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家,仔細觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想,然后和同桌互相說說。)
(2)集體匯報。(讓學(xué)生各抒己見,屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說它是直角的哥
哥?(它比直角大,它的兩邊叉開的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認為它是直角的弟弟?
師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實,直角的哥哥也有一個非常好聽的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個好聽的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)
2.給角的三兄弟排排隊。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)
3.判斷:你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求:以搶答的形式進行,其余的小朋友當(dāng)小老師評判,答對的送給掌聲。
師:最后一個角有的說是直角,有的說是鈍角,還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢?像這個角,用眼睛不能很快地看出來,我們可以請誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因為它比直角大)我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)
4.探索用直角進行判斷的方法。誰想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么?
師:用直角幫助判斷要特別注意頂點重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)
5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅
心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)
二、操作實踐,綜合內(nèi)化
1.做角。
師:用桌上的紙片、活動角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長安排,一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比,哪組做得又快又好。
(1)小組展示匯報。
(2)學(xué)生評價。
(3)全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。
2.畫角。
要求:老師給你們1分鐘的時間,畫一個銳角、一個直角和一個鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比,看誰畫得又多又好。
(1)學(xué)生活動,教師巡視。
(2)展示學(xué)生的作品,學(xué)生評價。
(3)在小組里展示,互相欣賞,互相評價,互相幫助。
3.數(shù)角。
數(shù)出每個圖形有( )個銳角,( )個鈍角,( )個直角。
三、聯(lián)系實際,應(yīng)用概念
當(dāng)小小設(shè)計師,設(shè)計要求:應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動手畫,比一比,誰畫的圖案最美,并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品,評價。
4、角的初步認識評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
《角的初步認識》
教材分析:
角的認識是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認識。
學(xué)生分析:
對于學(xué)生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:知道一個角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角,能在圖形中找角。
過程與方法:在實際操作活動中,經(jīng)歷直觀認識角的過程。
情感態(tài)度與價值觀:能在長方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重點 :知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。
教學(xué)難點:角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境
1、拼圖形
師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個拼圖游戲好不好?
課件出示拼圖要求:
(1)用4根小棒拼成一個圖形。
(2)用3根小棒拼成一個圖形。
(3)用2根小棒拼成一個圖形。
2、交流各自拼出的圖形
教師讓學(xué)生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形,用3根小棒拼成一個什么圖形。
師:用兩根拼成的是什么圖形?請同學(xué)們展示一下。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來認識角?。ò鍟n題)
二、探究新知
1、聯(lián)系生活,找角
(1)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。
師:說起角啊,其實就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個角(師演示指角的方法)
(2)先讓學(xué)生指給同桌看,再請學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。
2、初步感知,認識角
(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師:許多同學(xué)不但會找角,還能準(zhǔn)確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來,我們一起來研究這個問題。
(2)師描角
師:剛才我們在三角板上找到了角,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。
(3)認識角的頂點和兩條邊。
師:請看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程)
師:通過大家的仔細觀察,我們找到了許多的角,下面請大家再仔細觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動角的頂點和兩條邊)
同桌互說,進行匯報。
師:在數(shù)學(xué)上我們把這一點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。
看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊?
找學(xué)生指出黑板上角的頂點和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書)
3、練習(xí)反饋。
(1)判斷下面的圖形是不是角?為什么?
(2)下面的圖中各有幾個角?(課件出示:問題討論)
4、角的大小比較
(1)師:經(jīng)過大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來老師和大家進行一個活動做角,用2條硬紙板和一個圖釘,做成一個活動角,根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。
師:那么你們知道我們畫的這些角,哪個大,哪個小嗎?你是怎樣判斷的?
同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?
討論后匯報。
我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來我們來看一段視頻。(播放視頻)這說明什么?(角的大小與角兩邊的長短無關(guān))
(2)學(xué)生活動。
學(xué)生用活動角造角。(任意造一個角、造一個比老師的角大的角,再造一個比老師的角小的角)
同桌一大一小玩造角游戲。
5、自主探索,折角
師:同學(xué)們,剛才我們做了活動角,轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看。
學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過程中,要求學(xué)生說出角的頂點、兩條邊。
誰愿意到前面把你折的角展示給大家?
6、體驗感悟,畫角
(1)學(xué)生嘗試畫角。
師:我們知道了角有一個頂點兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想
自己畫一畫角呢?(打開課本58頁找學(xué)生讀要求)
師:想一想這句話的意思是讓我們先畫什么,再畫什么?想好了自己試著畫一個角。
(2)演示正確畫角的方法。學(xué)生指揮,老師畫,強調(diào)用直尺。
(3)學(xué)生再次畫角。
師:如果你對自己剛才畫的角不太滿意,你可以再畫一個角,注意先畫什么,再畫什么。
三、 總結(jié)收獲
師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識?(學(xué)生匯報)角的知識還有很多,今天我們只是初步的認識了角。
師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測)是一個對勾,這上面有沒有角?角的頂點在哪兒?邊在哪兒?其實角就在我們身邊,而且無處不在。(欣賞圖片)
四、布置作業(yè)
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?
5、9的乘法口訣評課稿
六、教學(xué)過程
(一)情景引入:
師:我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日,叫做端午節(jié),在過端午節(jié)的時候,你們會做什么?
一條龍舟上有九人,九條龍舟上一共有多少人?
師:要解決這個問題,我們來學(xué)習(xí)今天的9的乘法口訣,學(xué)了之后,解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。
(二)自主探究
1、瞧,小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的?(出示課本第84頁的袋鼠跳格圖)問:它第一步落到了9,第二步落到了18,你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎?按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應(yīng)跳到幾呢?你是怎樣想的?你們能幫助袋鼠跳完格嗎?打開書84頁,填在書上。(學(xué)生自己算)師:我請一名學(xué)生匯報:9,袋鼠跳了幾格?是幾個9?(1個9)18,袋鼠跳了幾格?是幾個9? 27,袋鼠跳了幾格?是幾個9
師:寫完后,師生一起觀察:1個9是9,2個9相加是18,27是3個9相加的和,36是4個9相加的和學(xué)生齊回答。
2、編制口訣:談話:這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù),今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。
(1)師:根據(jù)1個9是9,編一句口訣:一九得九(板書)2個9相加是18,誰來編?(板書:二九十八)
師:同學(xué)們會編嗎?打開書第84頁,將編制的口訣填到書上。(學(xué)生填書)
(2)學(xué)生匯報,教師同步板書。提問:五九四十五
(3)全班讀口訣,讀兩遍。
3、探索9的口訣的規(guī)律
小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,充分的交流,指名匯報,教師小結(jié)規(guī)律。
4、記憶口訣:
談話:其實9的乘法口訣就藏在我們身上,你想知道藏在哪嗎?就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導(dǎo):
①雙手手心朝上,平放在桌子上;
②從左起依次彎曲每個手指,彎曲第幾個手指就代表幾個9;
③彎曲左起第一個手指,代表1個9,彎曲手指的右邊,數(shù)一數(shù)有幾個手指?(9個)這就是得數(shù);口訣:一九得九。
④彎曲左起第二個手指,代表2個9,彎曲手指的左邊代表十位;右邊代表個位,得數(shù)是多少?(18)口訣:二九十八。
嘗試練習(xí):同學(xué)們用這種方法自己試一試其他的口訣。
5、背誦口訣
齊背,小組背,男女生背,指名背,各種形式背誦比賽
(三)課堂檢測
1、大轉(zhuǎn)盤,搶答,鞏固9的口訣
2、補充口訣
3、運用口訣解決問題
(四)多向吸取
九九歌:一九二九不出手,三九四九冰上走。五九六九沿河看柳,七九河開,八九燕來。九九加一九,耕牛遍地走。提出問題并解決
(五)拓展思路
寫出積是18和36的乘法算式,比比誰寫得多?
(六)鑒賞評價
1、本節(jié)課你收獲了什么?
2、你最欣賞誰的表現(xiàn)?為什么?
【板書設(shè)計】
9的乘法口訣
91=9 一九得九
92=18 二九十八
93=27 三九二十七
94=36 四九三十六
95=45 五九四十五
96=54 六九五十四
97=63 七九六十三
98=72 八九七十二
99=81 九九八十一
6、6的乘法口訣評課稿
師:指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。
師:恩,不錯,師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12 6個6是36,3個6是18、5個6是30、4個6是24。
參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣:
師:1個6是6,寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫?還可以怎么寫?誰能給它編一句乘法口訣?(16=6 一六得六 61=6 )
師:2個6是12,寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫?還可以怎么寫?口訣呢?( 26=12 二六十二 62=12 )
師:那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。
師:指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。
師:學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。
師:這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰能給它取個題目:指著課題學(xué)生齊讀:6的乘法口訣。
三、記憶6的乘法口訣
師:小朋友們,口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?
師:請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家,仔細觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
生:(1)6的乘法口訣有6句。
(2)每句口訣第二個字是六。
(3)口訣第一個字表示幾個6。
(4)6的乘法口訣的得數(shù),后一句得數(shù)比前一句多6。
師:如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六( ),你能不能
最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)
生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。
師:根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。
熟記口訣:
(1)熟讀口訣,自己試背口訣。
(2)指名背,兩人互相背,開火車背。
(3)師生對口令,同桌對口令。
四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。
1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。
2、幫小白兔解決蘑菇的問題。
A、一只小白兔采6個蘑菇;
B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇? (30個),你是怎么算的,用了哪句乘法口決?5 6= 30,五六三十;
C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個) 你是怎么算的,用了哪句乘法口決?6 6= 36,六六三十六。
五、全課總結(jié)、布置作業(yè)
師: 小白兔很高興,它們還想聽聽,咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),請你們告訴它們好嗎?
生:我學(xué)會了6的乘法口訣
生:我知道6的乘法口訣一共有6句。
生:我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生:我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。
生:我覺得乘法口決的作用可真大。
師:同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,真了不起,希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會,看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?
師:我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句?看到這句口訣,你能編出什么乘法算式?
師:學(xué)完今天的內(nèi)容,如果你是小老師的話,會出什么題目考考大家呢?
五、作業(yè)布置
1、完成書62頁的第1--3題:
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。
板書設(shè)計:
6的乘法口訣
16=6 一六得六 61=6
26=12 二六十二 62=12
36=18 三六十八 63=18
46=24 四六二十四 64=24
56=30 五六三十 65=30
66=36 六六三十六
7、去年的樹評課稿
《去年的樹》評課稿
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡單、語言樸實,全文無華麗的詞句,只用白描的手法敘事,以人物對話推動故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰,主線十分明朗。整個課堂,有理性的思考,也有感性的認識,有統(tǒng)攬全局的大氣,也有精雕細刻的細膩。老師引領(lǐng)孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面,給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界,讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善,獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切,都源于金老師對文本的深挖細掘,多元解讀。
從金老師的這一節(jié)課中,我就收獲這么多,真可謂:聽君一節(jié)課,勝讀十年書!
下面重點談一談金老師多層次、全方位、細致入微的文本解讀:
一、在字詞間體味情感
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學(xué)思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一堂課,一百個老師可能有一百種上法,同樣一堂課,一百個老師聽了可能有一百種解讀。 下面,我聽了我校程老師講的《去年的樹》,談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
一、讀中感悟,程老師在開頭用得很好,也情由心生,學(xué)生很容易進入當(dāng)時友好的情誼之中收起了學(xué)生心里的共鳴。為此,也能體會當(dāng)時鳥與大樹的情感。體會小鳥的真情,當(dāng)最后剩下樹根,有何感想?這時也對學(xué)生進行了愛護樹的環(huán)何意識。
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。因此,本課的教學(xué)重點是品讀重點詞句,體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情,以及鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動,讓學(xué)生自已去猜想,說出對友誼的看法,以及自己是怎樣對待友誼的,體會鳥對樹的深情與留戀。在教學(xué)中,老師緊扣目標(biāo),突出重點。例如小鳥的三個問句:當(dāng)它只見到樹根時,問:立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎? 這是鳥在尋找樹,要用詢問的語氣來讀,當(dāng)它一次又一次地找不著時,心里是非常焦急的。所以,讀鳥向門先生和小女孩的問話時,心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點燃的火還亮著,它的內(nèi)心越來越憂傷,讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此,她讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對大樹的同情,深深的去體會,去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
二、讀想寫有機結(jié)合,升華課文的主題。
語文教學(xué),永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸的,孩子們了解到課文中的小鳥和樹是一對形影不離的好朋友,把握了朗讀的感情基調(diào)。又如教學(xué)最后三個自然段時,這里既是情感的暴發(fā)點,更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。老師讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥讀,在讀中感悟,
整堂課中學(xué)生提問,學(xué)生解答,教師適當(dāng)引導(dǎo),又安排了一個練筆的環(huán)節(jié)。這既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),又使聽說讀寫得到很好的結(jié)合。
去年的樹評課稿第二篇:
本文雖然淺顯易懂,然而許多詞句細細品味,卻回味無窮:如天天你仿佛看到了什么?你有這樣的朋友嗎?體味到鳥與樹的真摯情誼。如兩飛離別時的慢慢飛,邊飛邊回頭,一飛一徘徊,體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛,體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如兩看從第一個看,解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解,甚至絕望傷感;第二個看,是一種不舍和理解,為樹的歸宿而難過悲傷。
師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動起來,學(xué)生于平靜之中見波瀾,在平淡之處悟深意,傾聽了文本發(fā)出的最細微最動人的聲響。
二、在空白點演繹畫面
本文大量的空白點為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師,拓展學(xué)生的想象,演繹豐富的畫面,于是,幾處精彩畫面仍歷歷在目:①鳥兒與樹幸福相處;②鳥依依不舍地飛去;③鳥兒焦急萬分地尋找樹;④鳥與樹的真情告白。
最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個環(huán)節(jié), 假如你是那只小鳥,一年之后,你滿懷期待回來尋找自己的老朋友,可是一切都不一樣了。你的心情會怎樣呢?你想對誰說些什么?此處的留白真的太精彩了,我不禁要感嘆作家的偉大,真的是此處無聲勝有聲言有盡而意無窮。每每讀到這里,總會有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會到小鳥復(fù)雜的心情嗎?這就需要教師的引導(dǎo)。鳥兒的那一雙瞪大的眼睛中,實在蘊涵著太多太多的話語。這個畫面是情感的爆發(fā)點,鳥與樹互訴衷腸,再配上唯美的音樂,學(xué)生情動而辭發(fā),將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復(fù)加。一個個用語言描述的精彩畫面,給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷,一份溫暖的人文關(guān)懷,一種崇高的精神享受。
三、在情感中涵養(yǎng)精神
這篇文章的主旨,單單理解成鳥和樹的真摯情誼,鳥實踐諾言的決心,或者是環(huán)保,我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面,而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情,解讀出了對人性美的謳歌,解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中,學(xué)生自由獨立的思想得到發(fā)展,實現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞,給語文課堂帶來了勃勃的生機。
也許有人會說,這種境界學(xué)生不一定能達到,不一定能體味得這樣深刻,這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是:《去年的樹》不是一個唯美的童話,讀起來有淡淡的憂傷,更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處,就算一下子讀不懂,總有一天,會生根發(fā)芽,結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實。
無論是我們大人還是孩子,都需要童話,而童話所放飛、所暢想、所追求的,永遠比天空更廣大,比天空更自由
吹毛求疵,對于這節(jié)課,也留給了我?guī)c思考:
1、讀是閱讀教學(xué)永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來的,而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。管老師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式,去感悟了文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導(dǎo)有很明顯的層次,但學(xué)生的讀卻沒有明顯的變化,情感沒有呈階梯式上升。由此可見,學(xué)生的朗讀需要我們平時下足功夫細細指導(dǎo)。
2、本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學(xué)生說鳥對燈火的話,然后寫樹對鳥的話,這本是課堂最高潮,能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起??墒牵殖蓛蓚€階段,我總感覺不夠流暢,不夠直白,只是自言自語。我想,如果在出示最后三段時就打開音樂,把兩個環(huán)節(jié)合成一個環(huán)節(jié)鳥和燈火的直接對話,情感渲泄可能會更直接、更感人、更催人淚下。
3、人文性與工具性是語文課程的特點。而這節(jié)課語文工具性的缺失不得不說是一個遺憾。一節(jié)課,學(xué)生們都沉浸在這濃濃的童話故事中,或悲傷,或感動,也是千言萬語,難以道盡。童話的語言是美的,我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來進行字詞句的積累和訓(xùn)練呢?秋水共長天一色是景色之極致,工具共人文一色,意韻兼得,情文共振,則是語文教學(xué)理想之境界。要讓語文課堂全面達于此境,不可能一蹴而就,我們每個人都要努力。
同時我個人也認為,作為一名小學(xué)語文老師,最重要的是保持一顆純潔的童心,這樣才能站在孩子的角度去解讀童話,陪伴著孩子們走進童話的王國,與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂,幫助他們實現(xiàn)心靈的成長。
語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師,讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂,讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地,讓我們的語文如美麗的童話一般,永遠芬芳在孩子們的生命之中吧!
8、千米的認識評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊千米的認識的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對某一個知識點時,學(xué)生會遇到一些困難,做為教師,就是要找到好辦法,讓他們學(xué)會知識。為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率,數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認識平方千米》教學(xué)設(shè)計,希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認識平方千米的實際含義,體會1平方千米的實際大小。
2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進率,能進行單位換算。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣。
重點:認識土地面積單位平方千米,體會1平方千米的實際大小。
難點:體會1平方千米的實際大小,能進行簡單的單位換算。
關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,通過計算,想象等方法體會1平方千米的實際大小。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
談話:同學(xué)們, 上節(jié)課,我們認識了公頃這個土地面積單位。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對公頃有了哪些認識?(讓學(xué)生簡單說一說)
師:公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個這樣的正方形面積有多大?
揭示課題:這就是我們這節(jié)要認識的另一個比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認識)
二、出示教學(xué)情境圖,讓學(xué)生初步感知。
1、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
四川九寨溝,三峽工程、杭州西湖等等。
①地球上陸地總面積是1.49億平方千米,海洋總面積是3.61億平方千米。
②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米,其次是加拿大997萬平方千米,我國960萬平方千米居第三位。
2、師:通過欣賞和朗讀,你有什么體會?
引導(dǎo)學(xué)生體會到平方千米這個測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是測量很大的土地面積時,要用到平方千米作單位。板書:平方千米可以用符號km2表示。
三、自主探索,認識平方千米的含義。
1、師:你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?
介紹:大約是960萬平方千米。
那1平方千米到底有多大呢?
請大家猜想一下,1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。
揭示:邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米。
1000米有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊
2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?
你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計算)
3、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積,所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。
板書:1平方千米=100公頃=100/0000平方米
4、試一試
5公頃=( )平方米 7000m2=( )公頃
2平方千米=( )公頃 3000公頃=( )平方千米
交流反饋:重點讓學(xué)生說明每道題的換算方法。
5、鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對改,教師巡視并作針對性輔導(dǎo)。
6、聯(lián)系實際,解決問題。
出示例4:(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?
(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米,合多少公頃?多少平方千米?
⑴獨立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問題。師巡視,幫助有困難的學(xué)生。
(2)指名板演,并讓其口述具體的換算方法和過程。
(3)小結(jié):師:怎樣進行面積單位之間的單位換算?
小組交流后,教師組織學(xué)生進行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進一步體會:小結(jié):進行單位換算時,要先想清楚這兩個單位之間的進率,如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率,把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
7、鞏固應(yīng)用。
多媒體出示:1、一個長3000米,寬2500米的長方形果園,面積是多少平方米?合多少平方千米?
2、一片梯形松樹林,上底8千米,下底4千米,它的面積是多少平方千米?合多少公頃?
學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?
單位是什么?那求出的面積單位是什么?
指出:和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。
學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。
長200米,寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?
5、出示中國地圖讓學(xué)生說出我國領(lǐng)土面積多大?
四、思維訓(xùn)練
1、一塊正方形土地周長3600米,面積合多少公頃?
2、三峽工程需移民,有幾座縣城要全部遷建,其中一座縣城的新址是長方形長4000米,寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?
3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識。全班交流,教師評價。
六、課外實踐
1、測量一塊比較規(guī)則的土地,算一算土地的面積。
2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。
9、巨人的花園評課稿
《巨人的花園》評課
聽了梁老師上的《巨人的花園》后,我收獲很多,這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)過程中,梁老師教態(tài)親切、自然,她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導(dǎo)部分,引導(dǎo)學(xué)生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過對比,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清,巨人在生理和心理上的孤獨,以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人,最后揭示巨人終于明白的道理,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點,讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前,從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學(xué)是動態(tài)的生成的,我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹,尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容,讀得不夠透,不夠深刻。
巨人的花園評課稿第二篇:
《巨人的花園》評課稿
聽了xx老師的課,我受益匪淺,也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法,然后運用到自己的教學(xué)實際中。下面是我對本堂課的幾點感受:
一、她能喚起學(xué)生的情感體驗,激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文,品味課文生動、形象,語言準(zhǔn)確。
二、奇思妙想,讓想象張開翅膀。
多媒體課件制作恰到好處,一開始,多媒體屏幕打出課題,同學(xué)們就喜歡上童話故事,一份想象快餐油然而生,能發(fā)揮同學(xué)們的想象力,構(gòu)思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學(xué)生的眼球,一下子將他們帶入到情境中,奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導(dǎo),孩子們的想象之門被打開了,陳老師又及時引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。
三、激勵指導(dǎo),讓學(xué)生在多元評價中享受快樂。
很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完,陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子,多有愛心啊,我替巨人謝謝你了??此菩攀帜髞恚瑓s給予孩子們莫大的鼓舞,激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。
10、給予是快樂的評課稿
《給予是快樂的》評課稿
我有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂的》這節(jié)課。現(xiàn)在我就對這節(jié)課談一下我膚淺看法:
《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯,是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得給予是快樂的真切感受,激發(fā)助人為樂的情感。
xx老師的教學(xué)設(shè)計也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如:初讀課文時xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事?想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再從重點句子入手,通過反復(fù)評讀,在讀中感知人物的心理上。
一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。
我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中,我們要明確這樣的教學(xué)要求,大膽放手,讓學(xué)生自讀自悟,著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念,把課堂還給了學(xué)生,并且抓住重點句段和詞語,解讀文本,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
二、情境如蜜,粘住學(xué)生
xx老師重點抓住保羅的兩次出乎意料來進行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進情景。
情景一:當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時,小男孩吃驚得瞪大了眼睛:你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望
希望什么呢?保羅是這樣揣度小男孩的心理的:希望他也有一個這樣的哥哥,可以白白送給他一輛新車。保羅錯了!小男孩不是 而是 ,讓學(xué)生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣,能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚,也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天,人們往往首先想到的自己獲取了什么,并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們,也觸動著我們?nèi)诵灾凶钊彳洝⒆蠲篮玫囊徊糠郑屛覀冇芍缘馗杏X到給予也能給人帶來快樂,而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。
情景二:小男孩請求保羅把車開到他家門口,保羅以為小男孩想炫耀一下。然而,小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟,告訴他:弟弟,看那新車你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候
保羅又一次錯了!小男孩不是 而是 ,讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀,而是為了關(guān)愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的,因為他腿有殘疾。但,他卻比誰都幸福,他有一個時時想著他,時時給予他關(guān)愛的哥哥。殘缺的生命因為愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧,他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳,飄逸在我們心中,蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予,我們體會到的難道不是久離我們的,讓生命產(chǎn)生奇妙感覺的深層次的快樂嗎?
總之,這是一節(jié)高品味的語文課,課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓(xùn)練,這就是語文課。同時,課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨,點點滋潤著學(xué)生的心田,有巧妙的點撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵,用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂給予。
給予是快樂的評課稿第二篇:
《給予是快樂的》是篇略讀課文,講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深地體會到給予是快樂的。
這雖然是一篇略讀課文,但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷,代老師巧妙的抓住課文的重點,輕松的突破了難點。高段的語文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力,而我認為,如果是純粹的朗讀,那么一個孩子也許會很成功,但我認為一個真正的亮點所在,還應(yīng)該是孩子會自己去解讀文本,會有自己的思想。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。孩子的朗讀,孩子的想法也是千千萬萬的。在本堂課上,代老師點撥孩子保羅為什么一錯再錯,都是因為那輛車,同時,出示圖片,讓孩子有一個想象的憑借,并圍繞這輛車展開想象,小男孩想當(dāng)一個這樣的哥哥,體會給予的快樂。孩子們說的都很不錯,我也想擁有這樣的車,這車太漂亮了,真的是你哥哥送的嗎,孩子不停地說,從視覺感官上去產(chǎn)生給予是快樂的刺激。
在后邊代老師設(shè)計了,當(dāng)保羅知道了真相以后,帶著這兄弟倆一起過了一個難忘的夜晚,代老師生動的補白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片,使學(xué)生的思維得以升華,效果很好。這份給予的快樂,孩子們漸漸地悟出來了。再者,教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣,把美麗的文本傳遞給孩子們,讓人回味無窮。
最后的拓展,教師別出心裁:小組討論小男孩為什么沒有名字?由此引申到我們每個人身上,起到了畫龍點睛的作用。
11、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評課稿
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評課
教材分析:
文章充滿激情地歌頌20世紀(jì),開篇便用20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點明中心、總起全文。緊接著,第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn),改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法,對第二自然段進行了細致闡述:20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實,百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后,通過第五自然段進行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。
2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點:
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,當(dāng)你按動遙控器看電視的時候,當(dāng)你打開冰箱取飲料的時候,當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么?(科技發(fā)展迅速,科技使我們的生活變得美好)
2.這節(jié)課,咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。(板書課題)齊讀課題。
3.這篇文章的作者是誰?照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥,他是中國科學(xué)院院長,一個非常有名的科學(xué)家。
4.理解課題:讀過課題有什么問題嗎?
(學(xué)生可能提出:
A.什么是呼風(fēng)喚雨?指名一生解釋。引導(dǎo):要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,其實是指能夠支配和控制?生答:大自然。能夠支配控制大自然,多了不起呀,能把那種氣勢讀出來嗎?再讀課題。
B.是誰呼風(fēng)喚雨?
C.為什么能呼風(fēng)喚雨?歸納:這個問題提得好,這個世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的?
D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)?
E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的?
F.為什么這個世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨?
相機板書:誰?靠什么?哪個?什么樣?為什么?)
二、全文初探
1.同學(xué)們提出的問題都很棒,下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文,隨時畫出答案。師板書:( )世紀(jì),( )靠( )呼風(fēng)喚雨。
[評:通過這一填空,把學(xué)生的問題進行梳理,便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]
2.交流,填空。
3.(指后兩空)考考大家,這兩個答案是從哪句話得來的?能讀一讀嗎?發(fā)現(xiàn)了嗎?這個句子有什么特點?(設(shè)問)
4.(指第一空)這個答案是從哪兒找到的?齊讀句子??v觀全文,這個句子起什么作用?(生可能說到總起段、中心段)師引導(dǎo):前幾天學(xué)課文,咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng),叫什么?(篇末點題)這篇課文呢?(引導(dǎo)為開頭點題)
[評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師主導(dǎo),同時也注意了把空間留給學(xué)生,學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點題,但聯(lián)系舊知,他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后,便把空間和機會留給學(xué)生,讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]
三、精讀文章三、四自然段。
1.為什么說20世紀(jì),人類靠科技呼風(fēng)喚雨?那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年,以及20世紀(jì)以來的一百年了。(板書:百萬年 百年)看看,這兩個時間段,有什么感受?
2.在如此漫長的百萬年間,在如此短暫的一百年中,人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的?請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段,把相關(guān)的句子畫下來。
3.交流句子,第三自然段中你畫了哪幾句話?出示:
人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。
4.師引讀:那時候沒有,沒有,沒有,也沒有。那時候還沒有什么?能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進行補充?出示: 人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。
5.總結(jié):在這長達百萬年的歷史中,什么也沒有,(板書:沒有)想象一下,人們過的是怎樣的日子?(靠天吃飯,日出而做、日落而息,十分寂寞)
[評:填空的設(shè)計,不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話,更是為了通過這樣的說話練習(xí),讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中,人們的生活是如何單調(diào)寂寞,艱難貧困。
不足之處:作者寫20世紀(jì)前的百萬年,還是為了反襯20世紀(jì)的百年,兩者之間的對比關(guān)系強調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個點,設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.寂寞單調(diào)的日子中,人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么?(幻想能看到遠方的親人,了解他們的生活狀況;幻想能飛上月亮,看看那輪皎潔的明月;幻想能有一種快于騾馬的交通工具)
2.過渡:百萬年中,這一切只能是幻想,人們只能在幻想中艱難度日。但是,在20世紀(jì),僅僅一百年的時間中,這一切都變成了現(xiàn)實。]
6.過渡:在長達百萬年的歷史中,人們一直過著寂寞無味,靠天吃飯的日子。但是,20世紀(jì),僅僅一百年,人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化,你畫了哪些句子?指名讀,出示:
20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的??茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活。
7.看看這兩個分句,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?可提示:第一個分句說的都是人們的發(fā)?第二個呢?板書:發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎?(發(fā)現(xiàn):原本就有,后來人們才找到它,研究它;發(fā)明:原本沒有,是人們新創(chuàng)造出來的。)還能分別幾個例子嗎?
8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,人們的生活有了哪些變化?比如:有了電話這一發(fā)明,相隔遙遠的人們可以隨時通話,互通信息,交流情感,電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎?(提示生:也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活)出示:
有了( )這一( ),( ),( )使人們的( )生活得到了改變。
[評:以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)了這樣幾個層次:
A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)詞語。
B、根據(jù)分句理解詞語。
C、舉出例子深化理解,此環(huán)節(jié)中,學(xué)生開始的發(fā)言并不到位,提到發(fā)明,他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達等等,脫離了自己的生活。此時,教師引導(dǎo):不單這些,從咱們的日常生活中找一找,哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明?這一點撥打開了學(xué)生的思路,于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品,這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。
D、說話練習(xí),鍛煉學(xué)生的理解和表達能力。
不足之處:兩個分句其實照應(yīng)了文章的第二自然段,句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段,此處教師總結(jié)時可以引讀句子。]
9.小結(jié):即使相隔千里萬里,只要打個電話就能互訴情誼,只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面,只要坐上飛機就能相聚相守,廣袤的地球好像一下子變?(小了)所以,人們稱之為?(地球村)
10.20世紀(jì),人們有那么多的發(fā)明,那么多的發(fā)現(xiàn),說也說不盡,回顧著這一切,你現(xiàn)在心情怎樣?(自豪、激動、高興)帶著這種感情,咱們一起讀讀這幾句話。
11.文章中還有了一句詩來寫這些變化,趕快找找,是什么?聯(lián)系上下文,你怎么理解這句詩?(下過大雪,許許多多的樹上都落滿了積雪,像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。)能給大家讀一讀嗎?提示喜悅之情,齊讀。
12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎?提示:運用了什么說明方法?
13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西,在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實,順風(fēng)耳就是?千里眼呢?騰云駕霧呢?
14.這一百年的改變,超過了人類歷史上百萬年的總和,讓人類的生活大大改觀,能用自己的話評價一下這一百年嗎?出示:這是( )的一百年
四、回歸課題
正因為同學(xué)們所說的這一切,所以,我們不得不由衷贊嘆,20世紀(jì)確實是一個引讀課題。
[評:作者作為中國科學(xué)院的院長,他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的,也正因如此,他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間,是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程,如果沒有那百萬年的積累,也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時,我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭死亡人數(shù),超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和;20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā),也超過以往任何世紀(jì)??萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞,現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活,但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學(xué)生,就會引發(fā)他們更深刻的思考,讓他們看待問題更加客觀、理性。]
附 板書:
29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
百萬年:沒有
20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
百年:發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
12、圖形和幾何評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊圖形和幾何的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
圖形與幾何
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、經(jīng)歷對本學(xué)期圖形與幾何所學(xué)知識進行梳理的過程,鞏固三角形的分類,各類三角形的定義、特點,加深理解掌握三角形邊、角的特性。
2、掌握平行四邊形和梯形的特性,平行四邊形、長方形、正方形之間的關(guān)系。
重點:三角形的分類、三角形邊、角的特性、平行四邊形和梯形的特性
難點:三角形的分類、三角形的內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系
復(fù)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作
復(fù)習(xí)過程:
(一)復(fù)習(xí)回顧
師:今天我們一起來復(fù)習(xí)圖形與幾何。(板書:圖形與幾何)想一想,這學(xué)期我們學(xué)了哪些圖形?
預(yù)設(shè):學(xué)生會想到三角形、平行四邊形、梯形等。(平行四邊形和梯形都是由四條邊圍成的圖形,都屬于四邊形)
師:三角形和四邊形已經(jīng)是我們的老朋友了。(板書:三角形、四邊形)現(xiàn)在我們對它們的有關(guān)知識進行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。
(二)自主合作
1、回憶本學(xué)期學(xué)過的三角形和四邊形這部分的內(nèi)容,獨立在白紙上用你喜歡的方式整理。(3分鐘)
教師巡視,適時對學(xué)生進行指導(dǎo)。
2、結(jié)合你們小組每個人整理的內(nèi)容,小組內(nèi)在A3紙上整理圖形與幾何的內(nèi)容。(7分鐘)
3、匯報:小組派代表結(jié)合思維導(dǎo)圖進行匯報,要抓住主要內(nèi)容,并注意各部分聯(lián)系。(10分鐘)
4、教師對學(xué)生的匯報進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對知識進行再一次梳理,在黑板上完成思維導(dǎo)圖。
三角形的穩(wěn)定性、三角形的分類、三角形內(nèi)角和、三角形三邊關(guān)系
三角形的分類按角分(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)
按邊分(等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形)
四邊形(平行四邊形、梯形的定義)
長方形和正方形是特殊的平行四邊形
(三)課堂小測
智慧城堡
第一關(guān):我會填
1、三角形按角的不同,可劃分為( )三角形、( )三
角形和( )三角形。
2、下圖中你發(fā)現(xiàn)三角形具有( )性,平行四邊行具有
( )的特性。
3、( )和( )都是特殊的平行四邊形。
4、一個等腰三角形的頂角是70,那么底角是( )。
5、一個等腰三角形的底角是35,那么它的頂角是( ), 這個等腰三角形按角分類,是一個( )三角形。
第二關(guān):判斷
1、等邊三角形一定是銳角三角形。( )
2、有兩個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。( )
3、用三根分別長3厘米、6厘米、9厘米的小棒能擺成一個三角形。( )
4、用三根一樣長的小棒擺的三角形一定是銳角三角形。( )
5、梯形是特殊的平行四邊形。( )
第三關(guān):我會算
1、求出三角形各個角的度數(shù)。
2、爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個
底角是75度,頂角是多少?
第四關(guān):我會找規(guī)律
你能根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度,求出四邊形、五邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎?
13、商的變化規(guī)律評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊商的變化規(guī)律的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
設(shè)計說明:
本節(jié)課是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元中的一個知識點,它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。與舊教材相比,本知識點作了適當(dāng)調(diào)整:舊教材中只研究了商不變的規(guī)律,而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律,這就使是這一部分知識更加系統(tǒng)、更加全面。
本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手,利用乘除法的密切關(guān)系,使學(xué)生不由自主的想到:在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律?它們可能是什么?從而激起學(xué)生一探究竟的興趣。但只有猜測是不夠的,要想證明猜測是否正確,就必須予以事實證明,通過對三次驗證過程不同角度的指導(dǎo),促使學(xué)生在理解、掌握本課知識點的同時,經(jīng)歷猜測驗證結(jié)論應(yīng)用的數(shù)學(xué)研究過程,嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo),也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第93頁例6。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過猜測、探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律,并能運用規(guī)律解決問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證結(jié)論應(yīng)用的一般研究過程,培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解商的變化規(guī)律。
教學(xué)難點:
正確理解被除數(shù)不變,除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。
教具準(zhǔn)備:
實物投影、計算器。
教學(xué)過程:
一、利用遷移、大膽猜測。
師: 在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律誰還記得?
生1:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大或縮小若干倍,積也隨之?dāng)U大或縮小相同的倍數(shù)。
生2:一個因數(shù)擴大若干倍,另一個印數(shù)縮小相同的倍數(shù),積不變。
師:我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系,現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了乘法中有這樣的規(guī)律,大家有什么想法?
生:在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢?
師:對呀,我也有這樣的疑惑。那么我們能不能大膽的猜測一下:除法中有沒有類似的規(guī)律?如果有會是什么規(guī)律呢?
生1:我覺著除法中肯定有規(guī)律,因為乘除法個部分之間是有聯(lián)系的。
生2:我同意。而且我覺著如果被除數(shù)擴大了,除數(shù)不變,商也會跟著擴大。
生3:我覺著如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小、商也跟著縮小,除數(shù)擴大、商也跟著擴大。
生4:我猜被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù),商不變。
生5:我不同意。我覺著如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小、商會擴大,除數(shù)擴大、商會縮小。
(教師根據(jù)學(xué)生的猜測進行板書)
?。ㄔu析:簡簡單單的復(fù)習(xí)提問,不經(jīng)意間將乘、除法之間掛起鉤來,打通了知識間的橫向聯(lián)系,巧妙的運用了正遷移,促使學(xué)生自己提出問題,從猜測入手啟動整個教學(xué)活動。)
二、驗證猜測、研究規(guī)律。
?。ㄒ唬?、驗證第一個猜測:除數(shù)不變,被除數(shù)和商的變化規(guī)律。
師:合理大膽的猜測是我們研究問題的重要的第一步,但僅僅停留在猜測上還不行,我們下一步應(yīng)該怎么辦?
生:驗證。
師:你們打算怎樣來驗證?
生:可以列算式來試一試。
師:舉例實驗的方法,確實是個好方法,那么我們就來逐個的驗證。先來驗證除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小,商是否也隨之?dāng)U大或縮小呢?同學(xué)們可以小組合作,把你們所舉得算式和結(jié)論寫在實驗報告單上。
(學(xué)生小組合作驗證)
匯報:
師:哪個小組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)?
生1:我們小組舉的例子是:102=5,如果2不變,10擴大2倍,商就會變成10,也擴大了2倍,所以我們小組的結(jié)論是:除數(shù)不變,被除數(shù)擴大或縮小若干倍,商也隨著擴大或縮小相同的倍數(shù)。
生2:我們小組舉了3個例子進行驗證,42=2,808=10,305=6,每個例子都讓除數(shù)不變,讓被除數(shù)擴大、縮小,看商的變化,我們利用了計算器幫助演算,也得到了同樣的結(jié)論。
師:對這兩個小組的匯報大家有什么意見?
生1:我們也得到了同樣的結(jié)論。
生2:我覺著第2組舉了3個例子,更全面一些。
師:舉例驗證的方法確實應(yīng)盡可能的多舉例,這樣才能更全面、正確率才更高,如果我們把全班的例子合在一起就更能說明問題。
(評析:猜測、驗證是基本的數(shù)學(xué)研究方法之一,教師將這一研究思想作為整節(jié)課的核心貫穿始終,可見用心良苦。同時借助第一個層次的驗證活動使學(xué)生體會到:列舉法的應(yīng)用要考慮它的全面性,僅靠一個例子是不能得結(jié)論的。)
?。ǘ炞C第二個猜測:被除數(shù)不變,除數(shù)擴大或縮小,商會隨之縮小或擴大嗎?
師:通過舉例驗證的方法,我們發(fā)現(xiàn)剛才的第一個猜想是正確地的!再來看第二個猜測:被除數(shù)不變,除數(shù)擴大或縮小,商真的會隨之縮小或擴大嗎?請大家繼續(xù)驗證。
?。▽W(xué)生小組合作驗證)
匯報:
生1:我們小組找了2個例子,并用計算器進行了驗證:
發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變,除數(shù)擴大幾倍,商反而縮小相同的倍數(shù),除數(shù)縮小幾倍,商就擴大幾倍。
生2:我們小組也發(fā)現(xiàn)剛才的猜測不對,當(dāng)被除數(shù)不變時,除數(shù)與商的變化方向是不一樣的。
師:大家知道為什么會這樣嗎?
?。▽W(xué)生茫然)
師:其實在我們生活中,有許多事例能夠很好的體現(xiàn)出大家所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,比如:有一個蛋糕,如果平均分給10個人吃,每人只吃它的,是一小塊,如果平均分給5個人吃,每人吃它的,是一大塊,如果平均分給2個人吃,每人就會吃它的,更大的一塊;這就像被除數(shù)不變,除數(shù)擴大商就縮小,除數(shù)縮小商就擴大的道理是一樣的。
?。ㄔu析:當(dāng)被除數(shù)不變時,除數(shù)與商之間的變化規(guī)律是學(xué)生最難理解的,這與乘法中的一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律正好相反。教師巧妙的利用生活中學(xué)生熟悉的事例,變抽象為形象,突破了難點,起到了畫龍點睛的作用。)
師:通過驗證我們發(fā)現(xiàn)剛才的猜測不對,正確的結(jié)論應(yīng)該是:被除數(shù)不變,除數(shù)擴大或縮小若干倍,商反而縮小或擴大相同的倍數(shù)(板書)。
?。ㄈ炞C第三個猜測:被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù),商不變。
師:同學(xué)們,咱們還有一個猜測呢,怎么辦?繼續(xù)驗證。
?。▽W(xué)生小作合作,繼續(xù)驗證。)
匯報:
生1:我們小組發(fā)現(xiàn)被除數(shù)擴大或縮小若干倍,除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù),商不變這個猜測也是錯誤的。比如:2010=2,如果變成405商是8,不是2。
我們又按照另一種方法去實驗:2010=2,如果被除數(shù)擴大2倍變成40,要想讓商不變還是2,除數(shù)只能是20,也就是說也擴大了2倍。所以我們認為:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時,商才不會變。
生2:我們小組也是這樣想的,只是我們組又舉了幾個例子驗證了被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時商不變是正確的。
師:這兩個小組的研究思路真好,當(dāng)他們小組發(fā)現(xiàn)有些猜測不正確時,能迅速做出合理的調(diào)整,而且還能主動地對新的調(diào)整再進行實驗驗證,這種研究思路值得大家學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們在以后遇到類似的情況時,也能像他們一樣,決不輕言放棄,及時調(diào)整思路,繼續(xù)深入研究。
師總結(jié):我要忠心的祝賀大家:通過合理的猜測、反復(fù)的驗證,成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式中,被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律,大家真了不起!
?。ㄔu析:教師借助這個層次,使學(xué)生體會到:科學(xué)研究并不都是一帆風(fēng)順的,它需要不斷的修正、反復(fù)的實驗,這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。)
三、運用規(guī)律、解決問題。
練習(xí)1:
師:這些規(guī)律在平時的計算中有什么作用呢?能不能對計算有幫助呢?我們來看這樣一組題,(出示):
342057=60 76800240=320
3420057= 7680024=
34257= 768002400=
?。▽W(xué)生迅速口答出得數(shù),教師記錄答案。)
師:這么大的數(shù),大家怎么做得這么快?
生:運用了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
師:到底算得對不對呢?規(guī)律在這里用的合理不合理呢?用計算器來驗算一下。(學(xué)生運用計算器來驗證。)
學(xué)生匯報:通過驗證,發(fā)現(xiàn)正確。
練習(xí)2:(獨立完成)
240 30 =8
(240 4)(30 ?)=8
?。?406)(30? 6 )=8
(240 ?? ?。?05)=8
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們不僅通過大膽合理猜測、舉例加以驗證的方法,研究發(fā)現(xiàn)了除法中的三條變化規(guī)律;而且更重要的是我們經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般規(guī)律:猜測驗證結(jié)論,這也是科學(xué)家們經(jīng)常采用的一種研究方法,希望今后同學(xué)們能利用今天所學(xué)的方法,解決更多的數(shù)學(xué)問題。
[總評]
新課標(biāo)中明確指出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),而有價值的數(shù)學(xué)有顯性和隱性之分,顯性的數(shù)學(xué)包括:重要的數(shù)學(xué)事實、基本的數(shù)學(xué)概念和原理、必要的運用數(shù)學(xué)以解決問題的技能;隱性的數(shù)學(xué)包括:集中反映為具有元認知作用的各種思想意識,具有智能價值的數(shù)學(xué)思維能力,以及具有人格建構(gòu)作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。這兩者的培養(yǎng)同等重要,尤其是后者,更是奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是將這一原則較好的體現(xiàn)了出來。
一 準(zhǔn)確把握起點,合理的運用知識遷移,奠定了整節(jié)課的研究基調(diào)
本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學(xué)內(nèi)容,前邊在第三單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律,為這節(jié)課的教學(xué)打好了知識基礎(chǔ)。教師巧妙地抓住并利用了這一知識基礎(chǔ):我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系,既然乘法中有這樣的規(guī)律,在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢?一句話引起了大家的思考,學(xué)生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類推出了除法中的變化規(guī)律,既準(zhǔn)確地找到了新知的切入點,合理的運用了知識的正遷移,又為后邊學(xué)習(xí)活動的開展奠定了一個探索研究的基調(diào)這些大膽的猜測是否正確呢?需要我們進一步的驗證。這就將整節(jié)課的落腳點定位在了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力上,而非僅僅是知識點的掌握上。
二 經(jīng)歷探索研究的全過程,借助規(guī)律的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力
全課共有三次驗證過程,看似有些重復(fù),但細品起來,每次的側(cè)重點都有所不同:第一次是使學(xué)生知道例舉法是一種行之有效的研究方法,使用此方法時應(yīng)盡可能多的舉例,這樣才有可能避免偶然性,提高正確率;第二次是讓學(xué)生有意識的經(jīng)歷挫折,我們的猜測不總是正確的,可以通過實驗來修正猜測,得出正確結(jié)論;第三次是提醒學(xué)生當(dāng)研究思路出現(xiàn)偏差時,應(yīng)學(xué)會及時調(diào)整,積極尋找新的思路繼續(xù)研究,直至得出結(jié)論。三個側(cè)重點層層遞進,緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的探究能力展開。
在這里,知識的掌握和運用不是最終目標(biāo)(其實學(xué)生在這種積極主動地研究狀態(tài)下、在經(jīng)歷做的過程中,自然理解掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商這三者的變化規(guī)律,且會印象深刻),而引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究問題的一般過程,并在過程中培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、大膽推測、勇于實踐、科學(xué)嚴謹、不輕言放棄等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),是教師的出發(fā)點和落腳點。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育理念:使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程,獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面得到發(fā)展。
總之,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時牢牢地抓住了兩點:一是利用好新舊知識之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和激情,提出猜測,展開教學(xué);二是不僅僅將課堂教學(xué)的重點落在三個規(guī)律上,而是落腳到通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)上,將這種猜測、驗證得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方法深入到每個學(xué)生之中,真正讓學(xué)生成為一名數(shù)學(xué)知識的猜測者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
14、積的變化規(guī)律評課稿
x10
X10
10
10
這塊長方形綠地的寬要增加到24米,長不變,擴大后的綠地面積是多少? 長x寬=綠地的面積
( )x8 =560(平方米)
( ) x24=(1680)(平方米)
方法1:248=3 3x560=1680(平方米)
方法2:5608=70(米)
70x24=1680(平方米)
答:擴大后的綠地面積為1680平方米
題3、拓展題:
這個長方形綠地要栽種蘋果,如果每4平方米可以產(chǎn)蘋果9千克,那么560平方米可以產(chǎn)蘋果多少千克?,擴建后的果園可以產(chǎn)蘋果多少千克?
(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米)=產(chǎn)蘋果的量
( )x 4 = 9
擴建前:?( )x 560= ( )(千克)
5604=140(平方米) 140x9=1260(千克)
擴建后:?( )x 1680=( )(千克)
16804=420(平方米) 420x9=3780(千克) 答:......
小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物,那就是他們一路上的重重考驗。因為困難讓他們得到了更多的知識。
六、總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲?
1、兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾(零除外),積也要乘(或除以)幾(零除外)。
2、兩數(shù)相乘,一個因數(shù)乘(或除以)幾,另一個因數(shù)除以(或乘)幾,它們的乘積不變。
七、作業(yè)布置:P59
1. 3. 4
八、板書設(shè)計 積的變化規(guī)律
62=
620=
6200=
兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。
1824=
(182)(242)=
(182)(242)=
兩 數(shù) 相 乘,一 個 因 數(shù) 乘(或 除 以)幾,另一個 因 數(shù) 除 以 (或 乘 )幾,它 們 的 乘 積 不 變。
▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容:
1、注重組織好合作交流活動。
對于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問題,廣泛進行小組討論,發(fā)揮集體的智慧,讓學(xué)生
經(jīng)歷研究問題的一般方法:研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例
驗證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,給學(xué)生留出了充足的探索空間,讓學(xué)生自主
地進行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。
2、學(xué)與練有機穿插,練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了階梯性。
學(xué)生在探索新知的過程中,亦學(xué)亦練,注重了知識的生成與鞏固,學(xué)與練相得益彰。
最后練習(xí)題的設(shè)計,既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固,又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個因數(shù)擴大幾倍,另一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù),積不變的情況,不對全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。
15、難忘的一課評課稿
五年級語文上冊難忘的一課聽課稿,分享難忘的一課聽課感受和記錄
難忘的一課評課稿第一篇:
《難忘的一課》是一篇略讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
我認為李老師認真鉆研教材,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計清晰有條理,語言簡練有感染力,教給學(xué)生知識的同時注重教給學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性,二者不管偏離了誰,都會使語文失去了語文味。我認為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,實現(xiàn)了語文教學(xué)的簡約有效和美麗轉(zhuǎn)身。
在我們平時講公開課時,好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講,讓學(xué)生讀書的度該如何把握。歸根到底,是對略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),所以會出現(xiàn)兩個極端,一是略而不略,把略讀課上成了精讀課;一是教而不教,沒教給學(xué)生讀書方法。前者是因為老師覺得略讀課文中有好多值得仔細品味的語句,不舍得放手,于是像精讀課一樣細細品味。后者是因為老師覺得既然是略讀課,就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語,然后自學(xué)去吧。其實,略讀教學(xué)是充分利用課例,引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識和閱讀方法運用到閱讀實踐,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有:培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力;學(xué)會運用多種閱讀方法;粗知文章大意;向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中,這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。
課前交流中,教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法,教師做一簡單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后,指出這是一篇略讀課文,要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示:我們還可以帶著問題讀書,把書讀薄。這些引導(dǎo),都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。在進入讀書環(huán)節(jié)后,老師讓學(xué)生先進行第一遍讀,思考,那句話給你留下了深刻的印象?引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國人,我愛中國!這句話,教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò),把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點環(huán)節(jié),把目光放在寫這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫出臺灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子,認真品讀所畫句子,寫體會、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那么富有感情等語句來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情,懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述,從而表達熱愛祖國的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點,這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào),沒有了這個基調(diào),所有的體驗和情感都是蒼白無力的??上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本,抓住了這個情感點,從光復(fù)資料的推薦,朗讀,語言引領(lǐng)上起到了很好的點睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。
把書讀薄之后,教師又通過反復(fù)朗讀,抓住我是中國人,我愛中國在課文中的三次出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的濃郁的愛;更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀,使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀,使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中,不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課,我們聽課者也被這一課深深地感動了。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識,更多的是對祖國的銘心之愛,是語文學(xué)習(xí)的方法和體驗。這種體驗是任何說教都無法替代的。
總之,我認為本節(jié)課既有語文知識的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗和升華,實現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。
難忘的一課評課稿第二篇:
《難忘的一課》評課稿
《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學(xué)的重點 , 又是教學(xué)的難點。
今天聽了賈寧老師的教學(xué),賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰,課堂設(shè)計有條理,抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國這條主線,層層深入,使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。2、運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本,體會思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境,通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍,再配以柔和的音樂,把學(xué)生帶入了文本,加深了學(xué)生對課文的感悟;運用情境教學(xué)法,以采訪的形式,讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透,比如初讀課文后,她說,找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢?我們還要認真地讀課文,讀出作者的感受,并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然,親切平和,表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn),其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們,拉近了老師和學(xué)生的距離,而且她善于及時地表揚鼓勵學(xué)生,而評價語言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個學(xué)生讀正確詞語之后,她是這樣評價的:你真是口齒清楚,字正腔圓哪!我想學(xué)生聽到這句評價語一定學(xué)得更認真了。
但是,在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計中,我認為教師牽得太緊,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師完全是一問一答地進行的,我覺得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也沒有尊重學(xué)生的獨特體驗,可以在找到這些句子之后,讓學(xué)生談出自己的體驗和感受,或者疑問。比如教師的問題:老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外?這個問題完全可以由學(xué)生來提出,并組織討論。對第二部分參觀小禮堂的教學(xué),原來畫的都是日本人,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人,這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治,因為一個民族一旦失去了精神支柱,他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。
16、圓明園的毀滅的評課稿
《圓明園的毀滅》評課稿
xx老師這節(jié)課上得很成功,這對于這位老師來說是非常不簡單的,相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學(xué)中,xx老師將愛與恨,圓明園美與毀有機地融合在一起,引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌,進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色:
一、教學(xué)設(shè)計,合理妥當(dāng)。
xx老師精心鉆研教材,從文本出發(fā),利用教材本身的特點,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,緊抓重點,林老師先抓住2、3、4自然段,帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經(jīng)的愛,然后再到第5自然段,以愛激恨,讓學(xué)生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
二、教學(xué)重點突出,難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點,也是難點,為了突出重點,突破難點,柱森老師在教學(xué)過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系,去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。在教學(xué)中,xx老師注重突出語文課以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟的特點,課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時,老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨,然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話,學(xué)生切實感悟語言規(guī)律,體會作者怎樣傳情達意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進一步體驗情感,與作者產(chǎn)生強烈共鳴,課堂教學(xué)達到高潮,感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中,xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,允許學(xué)生自由選擇、自由表達,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中,教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,用喜歡的方式朗讀,尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),讓學(xué)生提出不懂的問題來,教師在允許學(xué)生自由表達后,不失時機的引導(dǎo)學(xué)生的思路,抓住需重點研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后,讓學(xué)生談感受、談感想,這樣培養(yǎng)了語言表達能力,充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),注重了學(xué)生的獨特體驗和感受,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。
五、運用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué),以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官,能有效地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\用了電影畫面,如:在教學(xué)圓明園被毀滅這段時,雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個場面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,圖、文、聲并茂的活動影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使抽象的語言文字變得具體生動、真觀,增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。
當(dāng)然,金無足赤,課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,所以,在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法,如有不當(dāng)之處,請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅評課稿第二篇:
日前,我聽了xx老師的一節(jié)公開課:《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上,xx老師的講解和多媒體的短片播放,帶給我前所未有的心靈的震撼。
聽xx老師的課,總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺,簡潔明快的條理,一板一眼的引導(dǎo)語言,都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,允許學(xué)生自由選擇、自由表達,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如
在這節(jié)課中,xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學(xué)生感情,使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。
在一上課,她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,由一張圓明園的照片開始,如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它。引起學(xué)生的興趣,再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分,讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段,帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,追憶曾經(jīng)的愛,然后再到第5自然段,以愛激恨,讓學(xué)生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨,美與毀和諧地融合在一起,整個課堂就營造得比較好。
2、追憶昔日輝煌景觀,抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情
在這部分里,xx老師僅設(shè)置了三個問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美,也充分地體會到了自豪的情感。她教學(xué)過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
3、引發(fā)強烈的內(nèi)心震撼,宣泄噴涌而出的情感
魯迅先生說過:悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分,xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段,通過對強盜們搶東西的幾個動詞的理解,和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片,閱讀和視覺的震撼,幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉,驕傲與悲憤強烈的情感反差,表大了學(xué)生對圓明園的深沉的愛
17、積的近似數(shù)評課稿
《積的近似數(shù)》說課稿
今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面對本課的教學(xué)進行一下闡述:
一、教材分析
《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用,結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
⒈知識與技能目標(biāo):掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。
⒉ 過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。
⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在解決問題的過程中,使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程,體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
本課的教學(xué)重點是:能用四舍五入法取積的近似數(shù)。
教學(xué)難點則是 :能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理,而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此,在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動,放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。
三、教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,按照學(xué)生的認知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學(xué)法。
四、教學(xué)流程:
為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,達到已定的教學(xué)目標(biāo),我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié),即:
創(chuàng)設(shè)情景,提出問題嘗試探究,解決問題多層訓(xùn)練,深化知識質(zhì)疑總結(jié),反思評價。
每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
1、課堂開始,我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。
2、在學(xué)生欣賞完好看的動畫片后,提出問題:看過動畫片,你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢?
3、孩子們思考后,會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。
師:是呀,正因為狗的嗅覺非常靈敏,所以才能夠幫著警察屢次破案。
(精彩的開頭,不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài),還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要,使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中,我從學(xué)生喜歡的動畫情境導(dǎo)入,激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進入學(xué)習(xí)高潮]
第二環(huán)節(jié):嘗試探究,解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩個教學(xué)活動。
一、回顧舊知,理解積的近似數(shù)
1、首先我出示這張圖片
接著向孩子們提問:根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細胞大約有多少個嗎?
讓他們試著在下面列出算式
然后全班進行交流,我會把交流出來的算式:0.04945板書到黑板上。
接著啟發(fā)他們思考:要想解決這個問題,需要注意什么?
學(xué)生交流后,我進行歸納并板書課題:積的近似值
然后讓孩子們回顧舊知:我們原來學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的近似數(shù),誰能說一下方法?
學(xué)生思考后交流,我會根據(jù)孩子們說的進行適當(dāng)?shù)难a充和歸納總結(jié)。
二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法
首先,出示例題6圖片
請孩子們獨立思考解決這個問題
學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時候,我會進行巡視,觀察他們解決問題的過程和方法,同時對學(xué)困生進行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。
然后在學(xué)生交流做法的時候,我會板書整個算式
接著提出問題:你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個嗎?(這個地方要讓孩子們進行充分的說明,多找?guī)讉€同學(xué)說一說,我會根據(jù)他們說的進行必要的糾正和補充,)。
接下來,向孩子們提問:誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢?
學(xué)生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況:
1、看好要求,也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)
2、根據(jù)要求保留位數(shù):看第幾位。
3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)
4、計算的結(jié)果要正確
學(xué)生總結(jié)的注意事項,只要合理我都會給與鼓勵和表揚。
然后教師小結(jié)
這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進行:第一步讓學(xué)生回顧舊知識;第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。
第三環(huán)節(jié):多層訓(xùn)練,深化知識。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組,讓學(xué)生在解決這些問題的過程中,進一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計如下:(出示幻燈)(首先我設(shè)計了一組基本練:包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計算題。練習(xí)題C是三道實際應(yīng)用題。)
(通過這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計,能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。]
第四環(huán)節(jié):質(zhì)疑總結(jié),反思評價。
這一環(huán)節(jié),我利用課件展示以下兩個問題:
(1) 你有什么收獲?
(2)你有什么感想?
讓孩子們以小組為單位,每位孩子充分發(fā)言,交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面:先讓學(xué)生自評,接著讓他們互評,最后我會表揚全班學(xué)生,以增強他們的自信心和榮譽感,使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
五、板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計如下,這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然;同時又突出了本課的教學(xué)重點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
以上是我對《積的近似數(shù)》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促,可能會有一些不當(dāng)之處,希望各位老師多加批評指正。
18、組合圖形的面積評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
五年級《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、在自主探索活動中,理解計算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計算方法并進行正確的解答。
3、能運用所學(xué)的知識,解決生活中組合圖形的實際問題。
教學(xué)重點:能正確計算組合圖形的面積。
教學(xué)難點:能根據(jù)各種組合圖形的條件,正確選擇計算方法并解答。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 A4紙 基本圖形 作業(yè)練習(xí)
教學(xué)過程:
一、 談話激趣,揭示課題
師:老師第一次來到黃村小學(xué),見到同學(xué)們我非常高興,初次再面老師給每個同學(xué)都帶來了一份禮物,快打開來看看是什么:
1、給學(xué)生發(fā)禮物
2、復(fù)習(xí)各個平面圖形的面積公式
(這里有長方形,正方形,三角形等,你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎?)
3、拼成自已喜歡的組合圖形
請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。
4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。
(師:如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢?誰來說一說?)
5、教師總結(jié):像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形,像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢?這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。
二、探索交流,解決問題
1、出示教材第88頁的情境圖
師:這是智慧老人家客廳的平面圖,他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。
2、想一想,估一估
先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢?(師引導(dǎo):根據(jù)這個客廳形狀的特點,我們可以用學(xué)過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢?)
(若學(xué)生估不出來)師再引導(dǎo):是否可以用長為7米,寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積,如果可以,則客廳的面積是6*7=42平方米,所以客廳的面積不到42平方米,若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積,那么客廳的面積大約為36平方米。
師:剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學(xué)過的長方形或正方形,那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形去計算它的面積呢?
3、自主探索,計算面積
師:請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙,動筆畫一畫,算一算。
(師巡視,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再引導(dǎo))剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形,你能不能將這個組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形,進而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計算。
(1)學(xué)生動手畫一畫,師提示:(加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號,再對圖形1、2進行計算。)
4、展示學(xué)生的作品,并由學(xué)生說說理由。(怎樣計算的?)
5、(課件展示四種已計算的分法)再對前四種進行分類
(師:
分割法:
添補法:
割補法:
(師:圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有?)
板書:
1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。
2、分割后的圖形是否可以計算。
3、分割后的圖形是否比較簡單易算。
師:組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形,再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。
三、理解運用,鞏固練習(xí)
師:通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題,我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計算方法,在計算時我們一定要根據(jù)圖形的實際特點,選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
老師出兩題考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
1、課件出示練習(xí),學(xué)生做在練習(xí)紙上。
2、講評完第一題后,操作第二題。
四、學(xué)生暢談收獲
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你在什么收獲?
19、梯形的面積評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊梯形的面積的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
教學(xué)目標(biāo)
[認知目標(biāo)]:
運用知識遷移類比規(guī)律和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,通過小組合作探索推導(dǎo)出梯形的面積計算公式,并能正確地運用公式解答有關(guān)問題。
[能力目標(biāo)] 培養(yǎng)操作、觀察、分析、比較、概括及利用已有知識和經(jīng)驗解決新問題的能力。
[情感目標(biāo)] 通過自主探究,合作交流,體驗成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,滲透變與不變的辯證唯物主義觀點教育。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
掌握梯形面積的計算公式,并運用公式正確計算梯形的面積。
【教學(xué)難點】
推導(dǎo)梯形的面積計算公式。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
師:老師家想裝一面梯形的鏡子,請你想一想,幫老師設(shè)計一下,畫在老師為你們提供的紙上,好嗎?
生畫后交流展示所畫的梯形。
師:謝謝同學(xué)們!那我要知道鏡面的大小,才能進行配置呀,也就是要知道什么?
對了,要知道鏡面的大小,也就是梯形鏡面的面積,這是我們目前還沒掌握的。今天,我們就一起來探究解決梯形的面積計算的問題。(板書:梯形面積的計算)
(一)聯(lián)想猜測
師:誰還能記得我們探究平行四邊形和三角形面積時,是怎樣推導(dǎo)出面積計算公式的?
生回答
師:我們都是把它們轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,從而推導(dǎo)出它們的面積計算公式的。那么,憑借前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積的經(jīng)驗,你猜想梯形的面積可能與什么圖形有關(guān)?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計算方法?
生自由回答進行猜測。
(二)合作探究
師:在你們每個小組桌上老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了很多的材料。請你們在小組長的組織下進行合作探索,看看哪個小組最快轉(zhuǎn)化成功,在音樂結(jié)束時推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。開始(多媒體播放音樂,教師巡視指導(dǎo))
(三)匯報交流
師:現(xiàn)在請各組派代表到臺上來匯報
1、匯報演示由兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形的過程
(1)引導(dǎo)學(xué)生在實物投影儀下演示交流
①用兩個完全一樣的直角梯形拼成平行四邊形的過程
②用兩個完全一樣的等腰梯形拼成平行四邊形的過程
③用兩個完全一樣的任意梯形拼成平行四邊形的過程
生猜測、實驗后匯報交流
師:那么什么樣的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形呢?
小結(jié):完全相同(形狀、大小都相同)的兩個梯形才能拼成一個平行四邊形。
(2)觀察拼成的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了拼成的平行四邊形和梯形間的關(guān)系嗎?那您認為梯形的面積應(yīng)該怎樣計算呢?
(3)師生歸納出公式
(4)追問:(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?為何要除以2?
2、匯報演示用一個梯形推導(dǎo)出梯形面積計算公式方法。
預(yù)設(shè)有下面幾種,如沒有學(xué)生想出,師可以通過課件引導(dǎo)演示給學(xué)生看:
(1)沿著梯形的高作出一條中位線,把中位線剪開,旋轉(zhuǎn),就拼成了一個平行四邊形,平行四邊形的底剛好是梯形的上底和下底的和,高剛好是梯形的高的一半,所以也可以推導(dǎo)出梯形的面積=(上底+下底)高2
(2)連接對角線,把一個梯形劃分為兩個三角形,其中一個三角形的底就是梯形上底,高就是梯形的高,另一個三解形的底就是梯形的下底,高也是梯形的高。兩個三角形面積分別為:上底高2及下底高2;而三角形面積和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面積
3、小結(jié)
師:其實推導(dǎo)的方法還有多種多樣,同學(xué)們回家有時間還可以繼續(xù)探討
(教師指著公式),不過,我們可以發(fā)現(xiàn)無論哪種推導(dǎo)方法得出的結(jié)論都是相同的公式。誰來告訴大家梯形面積計算的字母公式該怎樣寫呢?
生:S=(a+b)h2(板書)
一、實際應(yīng)用、鞏固練習(xí)
1、口答:下列梯形的面積。
2、列式計算梯形的面積
3、判斷:
(1)任意兩個梯形可以拼成一個平行四邊形()
(2)面積相等的兩個梯形可以拼成一個平行四邊形()
(3)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形()
(4)梯形的面積是平行四邊形面積的一半()
(5)梯形的面積=上底+下底高2()
(6)平行四邊形的面積一定比梯形的面積大()
20、唯一的聽眾評課稿
《唯一的聽眾》評課
《唯一的聽眾》這篇課文, xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻,沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師,娓娓道來,使學(xué)生感受人間的真、善、美。
本堂課的教學(xué)設(shè)計獨具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句,通過交流使學(xué)生對 唯一的聽眾有初步的認識。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言。通過自學(xué)、小組討論、全班交流等形式,讓學(xué)生感受到老婦人對小主人公心理的影響。最后,沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神,進一步感受老教授真、善、美的心靈,使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴,得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明,達成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了?!段ㄒ坏穆牨姟愤@篇文章有兩條線索,一條是我的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學(xué)時有意弱化了前一條線索的探究,而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言、眼神等語句,教學(xué)重點突出。設(shè)計老人為什么這么說?此刻我的內(nèi)心怎么樣?等問題進行追問,使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化,理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。充分體現(xiàn)了沈老師對教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。
第二,沈老師所創(chuàng)設(shè)的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課,沈老師就像是一個朋友,與學(xué)生一起交流讀后的感受,和諧之風(fēng)拂面而來。同時因為沈老師很強的課堂掌控能力,使得課堂上的氣氛民主而散漫,活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),沈老師都有意識地讓學(xué)生自己去走進文本,感受文本,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時,沈老師先由學(xué)生默讀課文,并在讀書時寫下這樣的感受,這對于六年級的學(xué)生來說,是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中,我們也能聽到學(xué)生們精彩紛呈、獨特的感受和見解。
第三,本堂課對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個環(huán)節(jié),老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式,運用了朗讀、默讀等方法,全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語言描寫時,在交流對相關(guān)語句的感受后,沈老師設(shè)計了一個配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上,在悠然的樂曲的背景下,學(xué)生完全融入了人物的情感之中,課堂中我們確實也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境,既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生更深刻地體會人物的思想感情。
唯一的聽眾評課稿第二篇:
教學(xué)目標(biāo):
1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動兩方面的變化去感受老教授對我的鼓勵以及我對老教授的敬佩和感激之情.
2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.
3,體會人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進行拓展寫作.
教學(xué)重點:
要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動幾個方面的變化去感受老教授對我的鼓勵與欣賞,體會人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀,寫作練筆.
教學(xué)難點:
1,本文作為對單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛的暖流這個主題,這個主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關(guān)心,鼓勵別人的關(guān)愛.
2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛為著眼點,因涉及到的文句比較多,所以要進行及時的多種形式的練習(xí).
板書設(shè)計:
老教授用心
相互支持愛
我盡心盡力
教學(xué)過程:
一,揭題導(dǎo)入
1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個單元語文學(xué)習(xí)的主題是什么
生:愛(板書靠左:愛)
2,對,是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.
3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護了別人的自尊.
4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).
5,這一課,寫的是誰對誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)
6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)
評:本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識,并且通過單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點,節(jié)省了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.
二,整體感知課文
1,這一課寫的是誰對誰的愛
?、偕?老婦人對我的愛
?、谀懿荒苷f得確切一些,這位老婦人是一位
生:老教授(板書)
?、圻@一課,寫的就是老教授對我的愛.
2,你是通過哪件事,感受到老教授對我的這種支持,這種愛的
生:學(xué)琴(反復(fù)問三人)
評:本環(huán)節(jié)教師問題簡單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過程中有整體的感受.符合語文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認識過程和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律.
三感受老教授對我的愛
1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.
2,讀你找到的句子
預(yù)設(shè):
①老人叫住了我,說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會
a.你為什么劃這一句
b.老教授說是我打擾了你嗎其實是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢
c.帶著這種感情,誰能讀這個句子(三人)
d.還有什么要補充的
?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅:?可惜我的耳朵聾了
a.你為什么劃這一句
b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補充的
c.這句話你們會不會讀
(如不妥,追問:這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)
(好的話,追問:為什么要這樣讀)
③也讀,我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨
a.你為什么劃這一句
b.你是從哪個詞語感受到這種愛的.(用心,板書)
c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)
d.你能不能用心來讀這句話.
?、芪彝O聛頃r感覺
a.你為什么劃這一句
b.抓住了真不錯來說,能不能抓住這個詞來讀.
c.還有什么要補充的
?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?
a.為什么劃這一句
b.你從教授的哪個動作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢
c.帶著這種感受,你來讀這句話.
⑥三次平靜地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問題)
a.你能聯(lián)系上下文,是會讀書的學(xué)生.
b.為什么你認為這也能看出老教授對我的愛
5,從教授的語言,動作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結(jié)).
6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.
評:此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過語言,行動,心理活動來感受人物的形象同時展開教學(xué),這一點,執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動.學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).
但是,學(xué)生對人物形象的感受,對文學(xué)作品的體會學(xué)生是要經(jīng)歷一個由淺入深,由粗到細,由簡單到復(fù)雜在回到簡單的認識過程的.我們在教學(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個過程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計的.本課應(yīng)該有兩個梯度:一個是通過語言文字感受到老教授對自己的愛,另一個是讓學(xué)生體會到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識到這一點,教學(xué)過程顯得平鋪直敘,這兩個梯度交*進行顯得無序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.
四,感受我對老教授的愛
1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢
2,你能用這段里的一個詞語來概括嗎
(盡心盡力板書:盡心盡力)
3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.
4,是啊,聽眾是唯一的,關(guān)愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛,讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))
評:此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.
五,拓展寫話
1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請你簡單的寫在1#本上.
2,交流(23人)
3,今天的課就上到這里,下課.
評:此環(huán)節(jié)展示了教師對學(xué)生練筆的重視,特別是高年級學(xué)生在這點上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設(shè)計還不夠精細.
21、圓的面積公式的推導(dǎo)評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的面積公式的推導(dǎo)的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
圓的面積公式推導(dǎo)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作,使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過程,掌握圓的面積 的方法并能正確計算。
2、激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想
教學(xué)重點:
1、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
2、掌握圓的面積的計算公式,能夠正確地計算圓的面積。
教學(xué)難點:理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
教具準(zhǔn)備:圓片,剪刀。學(xué)具準(zhǔn)備:分成十六等分的圓硬片。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入
【設(shè)計意圖】引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也讓學(xué)生明白這個故事與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點,難點是什么?也提醒老師要有的放矢。
三、學(xué)習(xí)新知
(一)、定義:
1、摸一摸哪里是圓的面積?圓所占平面的大小就是圓的面積。
(二)、小組交流
圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同?
不同之處:圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形,而以前學(xué)過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。
如何化曲為直呢,推導(dǎo)出它的面積公式呢?
(三)復(fù)習(xí)舊知,滲透極限思想
1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎?
2、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程還記得嗎? (我們是通過剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長方形的。)
小結(jié):把圓轉(zhuǎn)化成哪一個我們學(xué)過的平面圖形,從而得到它的面積公式。
(四)小組合作學(xué)習(xí)
(1) 老師引導(dǎo)學(xué)生將圓化曲為直,先將圓沿直徑剪開,然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學(xué)過的規(guī)則圖形。
(2)請學(xué)生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加,有何發(fā)現(xiàn)?
(3)轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系?
(4)長方形各部分相當(dāng)于圓的什么?
(5)試著推導(dǎo)出圓的面積公式。
(五)風(fēng)采展示
1、學(xué)生匯報推導(dǎo)過程。
2、學(xué)生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關(guān)系?
【設(shè)計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中,每個學(xué)生都動口,動手,動腦,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(六)當(dāng)堂測試與應(yīng)用
1、做課件圖示,求半徑為2分米的圓的面積
2、做課前出示的圓形花壇的面積。
3、根據(jù)下面所給的條件,求圓的面積。
(1)半徑2分米
(2)直徑10厘米
4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米,它的面積是多少平方厘米?
5、判斷對錯:
(1)圓的半徑越大,圓所占的面積也越大。 ( )
(2)圓的半徑擴大3倍,它的面積擴大6倍。 ( )
【設(shè)計意圖】在當(dāng)堂測試與應(yīng)用中設(shè)計了基本練習(xí)與綜合練習(xí)?;揪毩?xí)主要是加強學(xué)生對圓面積的認識,并能計算圓的面積。綜合練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)不同的條件求出圓的面積,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
(七)總結(jié)
今天我們推導(dǎo)出的圓的面積公式,是利用剪拼方式,把圓轉(zhuǎn)化成長方形的??梢姅?shù)學(xué)知識之間并不是孤立存在的,知識間的聯(lián)系就是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的鑰匙。圓面積公式的推導(dǎo)過程就是一個很好的例子。
22、北魏政治和北方名族大交融評課稿
七年級歷史上冊北魏政治和北方名族大交融聽課稿,分享北魏政治和北方名族大交融聽課感受和記錄
北魏政治和北方名族大交融評課稿:
北魏政治和北方民族大交融(教案)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實,包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上,民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。
過程與方法
通過學(xué)生討論、回答為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家,引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義,培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀
通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【教學(xué)重難點】
北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義
【導(dǎo)學(xué)過程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【導(dǎo)入新課】
教師:西晉時期,少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū),那么同學(xué)們是否還記得是哪五個少數(shù)民族?
生:匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
教師:其中一個少數(shù)民族滅亡西晉,是哪個少數(shù)民族?
生:匈奴
教師:那么在匈奴滅亡北方后,西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝,歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現(xiàn)了十六個相互交替的政權(quán),期中一個民族逐漸強大統(tǒng)一北方,是哪個民族建立的哪個政權(quán)那?
生:氐族建立的先秦政權(quán)
師:好,那么先秦統(tǒng)一北方后,想要一統(tǒng)全國,要實現(xiàn)這個一統(tǒng)全國的夢想,就必定要打?。?/p>
生:東晉
師:于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰(zhàn)爭。我們就先來學(xué)習(xí)一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前,前請同學(xué)們看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【講課過程】
師:下面請同學(xué)們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容,找到淝水之戰(zhàn)的相關(guān)信息。
生:3分鐘閱讀。
師:出示PPT
生:淝水之戰(zhàn)時間383年,地點淝水,戰(zhàn)爭雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭過程中那,前秦苻堅信誓旦旦的帶領(lǐng)80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸,兩軍對峙的緊張時刻,有人大喊一聲:前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件,這是晉軍趁機發(fā)動猛攻,打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結(jié)這場戰(zhàn)役,同學(xué)們想一想用哪三個成語來解釋呢?
生:投鞭斷流、草木借兵、風(fēng)聲鶴唳
生1:草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當(dāng)做敵兵,形容人在驚慌時的疑神疑鬼。
生2:風(fēng)聲鶴唳是指秦軍聽到風(fēng)聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措,或自相驚擾的樣子。
老師:投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并,前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇??偨Y(jié)結(jié)果東晉勝利前秦失敗,特點以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后,前秦很快土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
老師:同學(xué)們來回想,我們所學(xué)過的歷史,還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那?
生:巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、
老師:那么想一想,我們以前所講過的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因,失敗者失敗的原因?
生:赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長平之戰(zhàn)。
師:在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上運用的錯誤。
師:請同學(xué)們試著分析一下先秦軍失敗的原因?
生:驕傲自大
生;盲目輕敵
師:那么東晉勝利的原因呢?
生;渴望統(tǒng)一
老師:好這是同學(xué)們對于勝敗的分析。那么請同學(xué)們想一想淝水之戰(zhàn)帶來的影響是什么?
生:前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時,有一個民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權(quán),北魏。接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的重點內(nèi)容北魏政治。請同學(xué)們找一找,北魏的建立情況。(出示PPT)書寫板書北魏政治和北方民族大交融。
生:北魏建立439年、民族:鮮卑族、政權(quán)名稱:北魏、影響
師:這是北魏的建立情況,我們都了解鮮卑族是五胡中的一支,那么鮮卑族發(fā)源于哪里?又是從什么時候遷至中原地區(qū)的那?
生:大興安嶺
師;出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈,大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片,嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向9公里處,是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語, 獵民之仙的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈,從黑龍江境內(nèi)一直綿延至內(nèi)蒙古境內(nèi)。
師:嘎仙洞離我們非常近,那么同學(xué)們有誰去過嘎仙洞么?能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢?
生1:
生2:
師:ppt出示嘎仙洞內(nèi)的石刻,我們在嘎仙洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾,派人來到嘎仙洞內(nèi)祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數(shù)民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū),那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢?遷往南方,于是于東漢時期,鮮卑族的拓跋部前往了山西平城(點ppt出示,遷徙至平城的圖片。)指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗,北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時,鮮卑族逐漸壯大,建立了北魏。那么在北魏在建立政權(quán)后,北魏孝文帝為了鞏固統(tǒng)治實行了一系列改革,我們成為北魏孝文帝改革,那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現(xiàn)其鞏固統(tǒng)治的目的呢?
師:孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢?
生1:平城氣候寒冷,洛陽相較于平城較溫暖。
生2:洛陽是很多朝代的統(tǒng)治中心,政治經(jīng)濟比較發(fā)達,便于北魏的統(tǒng)治。
師:這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽?那么改革的第二部又是什么呢?我們來讀一則材料,通過這則材料來總結(jié)一下改革的第二項內(nèi)容。下面請同學(xué)們自己閱讀一下這則材料,來歸納總結(jié)。
生:1分鐘閱讀時間
師:下面找一位同學(xué)來翻譯一下這則史料。注意在語文學(xué)習(xí)中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯,那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。
生1:今天想要不再說鮮卑語,而說漢語,要求30歲以上的人,已經(jīng)習(xí)慣于說漢語,可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人,不能再說鮮卑語,如果仍然有說鮮卑語的,給予降官甚至開除官職的處罰。
師:那么從這則材料中同學(xué)們可以看出,第二項改革措施可以說明什么?
生:說漢語。
師:接下來我們再來看一看
師:再來看一個表格。以前姓拓跋,今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏,后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內(nèi)容是?
生:穿漢服
師:我們再來看一段史料,了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料,同學(xué)們看一看這項改革的措施是?
生:通漢婚。
師:那么我們現(xiàn)在一起來總結(jié)一下,北魏孝文帝改革的內(nèi)容都有?
生1:遷都、
生2:說漢語
生3:穿漢服
生4:改漢姓
生5:鮮卑族和漢族聯(lián)姻。
師:總結(jié),北魏孝文帝改革的內(nèi)容。請同學(xué)們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢?
生:促進了民族交融,也增強了北魏的實力。
師:促進了民族交融,那么民族交融是什么意思呢?我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。
師:那么從魏晉時期五胡遷入中原,各少數(shù)民族與漢族之間共同生活,相互交往。北方地區(qū)出現(xiàn)了民族地區(qū)交融的景象。那么少數(shù)民族與漢族之間是怎樣相互學(xué)習(xí)的呢?請同學(xué)們閱讀教材找出少數(shù)民族和漢族相互交往和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生:34分鐘閱讀教材。找出少數(shù)民族和漢族之間的相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師:出示表格找出相互學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實際,請同學(xué)們想一想今天少數(shù)民族和漢族相互學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師:提示:大興安嶺來自于錫伯語,意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺,口語說急便是興阿林即興安嶺。
今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。
食物:火鍋:戰(zhàn)國時期起源于中國,傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。
師:我們再來看兩個圖片。第一個同學(xué)們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數(shù)民族赫哲族的一種交通工具,赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐,而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧(出示ppt),這個呢粘豆包(出示ppt)大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物,但是我們看在現(xiàn)在超市是不是都有賣的?在東北非常普遍,滿族呢?也是我們今天的少數(shù)民族之一,主要分布在我國東北地區(qū)。除此之外呢,像我們今天的東北語言大多數(shù)也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現(xiàn)象。例如
師:那么我們來看,民族大交融的意義是什么呢?出示ppt
生:民族融合的意義:豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。
師:好,現(xiàn)在我們來看黑板回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些內(nèi)容。
生:淝水之戰(zhàn)。時間、地點、雙方、結(jié)果、特點、影響。
生:北魏孝文帝改革。北魏政權(quán)的建立。建立時間、都城、為鞏固統(tǒng)治,北魏孝文帝實行了一系列改革。
生:改革的內(nèi)容、改革的影響。
生:北方民族大交融,漢族和少數(shù)民族之間相互學(xué)習(xí)
生;影響:豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。
23、東漢的興亡評課稿
七年級歷史上冊東漢的興亡聽課稿,分享東漢的興亡聽課感受和記錄
東漢的興亡評課稿:
東漢的興亡
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道光武中興、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義。
2.通過比較文景之治和光武中興共同原因和作用,基本掌握歷史比較法的運用方法。
3.通過對光武中興原因出現(xiàn)原因分析,認識王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點,正確分析歷史人物、歷史事件。
【學(xué)習(xí)重點】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)
【學(xué)習(xí)難點】 東漢后期社會動蕩的主要原因。
【學(xué)習(xí)過程】
本課的內(nèi)容設(shè)計分為三部分:第一部分為光武中興;第二部分為外戚宦官交替專權(quán);第三部分為黃巾起義。
一、光武中興
1.閱讀教材,講述東漢政權(quán)的建立(包括背景、時間、人物、都城)
2.東漢建立之初,當(dāng)時統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?
3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時休養(yǎng)生息政策有什么異同?
相同點:從背景和目的看,統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn),為緩和階級矛盾,維持統(tǒng)治,也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟凋敝,社會動蕩的局面而采取的對策;從措施上看,主要是減輕農(nóng)民負擔(dān),來恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn),但得利最大的還是豪強地主;從效果上看,都出現(xiàn)了盛世局面。
不同點:光武帝著重解決奴婢問題,重視吏治整頓,重視文化教育;光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強地主勢力,使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強盛奠定了基礎(chǔ)。
二、外戚宦官交替專權(quán)
1.閱讀教材,回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?
(2)外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專權(quán),政治腐朽不堪
2.材料:漢順帝末年,京都流傳一首童謠:直如弦,死道邊;曲如鉤,反封侯。
這首童謠反映了當(dāng)時什么樣的政治狀況?這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強權(quán),勇于爭取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。
三.黃巾起義
1.閱讀教材回答問題(黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號、結(jié)果)
2.材料分析。
材料一 發(fā)如韭,剪復(fù)生;頭如雞,割復(fù)鳴;吏不必可畏,小民從來不可輕。
(1)這是當(dāng)時的一首民謠。想一想,這首民謠反映出民間什么樣的情緒?
材料二 《后漢書皇甫嵩傳》記載,黃巾起義爆發(fā)后,起義軍燔燒官府,劫略聚邑;州郡失據(jù),長吏多逃亡。旬日之間,天下響應(yīng)。
(2) 為什么黃巾起義會得到天下響應(yīng)?
當(dāng)時朝廷腐敗、宦官外戚爭斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷,國勢日趨疲弱,又因全國大旱,顆粒不收而賦稅不減,走投無路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號令下,紛紛揭竿而起,他們頭扎黃巾,高喊蒼天已死,黃天當(dāng)立,歲在甲子,天下大吉的口號,向官僚地主發(fā)動了猛烈攻擊,并對東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊,
【直擊中考】
1.東漢劉秀統(tǒng)治時期,政治清明,國力強盛,史稱( )
A.光武中興 B.貞觀之治 C.開元盛世 D.文景之治
2.東漢的首都在( )
A.長安 B.洛陽 C.大澤鄉(xiāng) D.巨鹿
3.( )起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治,使其一蹶不振。
A.大澤鄉(xiāng) B.軍閥 C.黃巾 D.外戚
4.光武中興出現(xiàn)在( )
A.西漢中期 B.東漢初期 C.東漢中期 D.東漢末期
5.動搖了東漢統(tǒng)治,使東漢王朝走向衰亡的是( )
A.黃巾起義 B.州牧割據(jù) C.宦官專權(quán) D.光武中興
A B C B C
24、開花和結(jié)果評課稿
七年級生物上冊開花和結(jié)果聽課稿,分享開花和結(jié)果聽課感受和記錄
開花和結(jié)果評課稿
《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本章講述的是被子植物的一生:包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié),是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長的基礎(chǔ)上,認識植物的開花、結(jié)果的過程。從教材內(nèi)容設(shè)計看,本節(jié)由花的結(jié)構(gòu)傳粉和受精果實和種子的形成三部分組成。其中,受精的過程及受精后子房的發(fā)育這部分內(nèi)容較抽象,需要教師讓抽象的知識形象化,才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生的思維特點是抽象思維已有較大的發(fā)展,但仍需要具體的感性知識作支持。所以,教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認知規(guī)律。導(dǎo)入時要從生活入手,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運用多種(如實物和多媒體)教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生分析問問題、解決問題。
三、設(shè)計理念
新課程提出,教學(xué)要面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?!墩n標(biāo)》要求在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行情感態(tài)度、價值觀的教育。基于課改理念及《課標(biāo)》要求,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論,教師釋疑、當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時,在學(xué)生理解生物學(xué)知識的過程中,順其自然地對學(xué)生進行情感教育,使知、情、意、相結(jié)合,達到教育的目的。
四、設(shè)計思路
1、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:概述花的主要結(jié)構(gòu);描述傳粉和受精的過程;闡明花與果實和種子的關(guān)系。
過程與方法:通過教師引導(dǎo),學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成愛花、護花的自覺習(xí)慣。
2、教學(xué)重點、難點
(1)花蕊與果實和種子形成的關(guān)系
(2)受精的過程及受精后子房的發(fā)育
(3)愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行為
3、教學(xué)方法:目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。
4、教學(xué)評價:本節(jié)課教師對學(xué)生探究的過程及時給予多種評價,激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望,使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。
5、課時安排:1課時
6、課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花;教師準(zhǔn)備PPT課件。
五、教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入:初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進入主題,學(xué)生往往會覺得不感興趣,就不會去主動的探求知識。所以,我運用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生的情緒興奮起來,繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開的詩句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會長出什么?繼而引出課題《開花和結(jié)果》
(二)第一部分:花的結(jié)構(gòu)
1、老師首先說:說起花你們并不陌生,你們是否知道
①花是由什么芽發(fā)育成的?
②花都有艷麗的色彩和香味嗎?
③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?
請同學(xué)們討論,進而讓學(xué)生明確:雖然花的大小、形狀和顏色不同,但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu),畫出你喜歡的花,并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考:花的哪部分將來發(fā)育成果實?對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?
3、自主學(xué)習(xí):學(xué)生動手探究花的基本結(jié)構(gòu),畫出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。
討論思考題,嘗試解決。
4、教師釋疑:教師巡視、指導(dǎo),不能解決的問題給與點撥。
5、當(dāng)堂反饋:①出示桃花圖片,讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。(板書)
②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發(fā)育成果實嗎?
讓學(xué)生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關(guān)。
(三)第二部分:傳粉和受精
1、目標(biāo)引入:教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,問:蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容,解決問題。
3、目標(biāo)引入:花粉落到雌蕊柱頭上以后,又會發(fā)生怎樣的變化?讓學(xué)生自學(xué)受精的過程。
4、自主學(xué)習(xí):學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容,解決問題。然后教師播放受精的過程動畫,讓學(xué)生觀看,幫助學(xué)生進一步理解受精的過程。
(四)第三部分:果實和種子的形成
1、目標(biāo)引入:首先教師創(chuàng)設(shè)情境:花開花落,似水流年,盛開是一種美麗,凋謝也是一種美麗,只有花凋謝了,新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝呢?繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)?發(fā)育成什么?
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生帶問題自學(xué),解決問題。
3、聯(lián)系實際:①你知道我們平時吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實,哪些是種子嗎?②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由談,引出人工輔助授粉的知識。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。
(五)情感教育
從種子萌發(fā)到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成,看來植物要產(chǎn)生后代還真不容易?。〉巧钪型胁槐M人意的現(xiàn)象發(fā)生:隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情,它們也會流淚。假如你是一朵花,雖然你每天用笑臉迎接著人們,但有時仍難逃厄運,那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學(xué)生抒發(fā)情懷,談感受,使學(xué)生在不知不覺中受到愛花護花的教育。
(六)課堂小結(jié):由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
(七)當(dāng)堂反饋:(出示測試題,由學(xué)生完成)
六、板書設(shè)計:
第三節(jié) 開花和結(jié)果
一、花的結(jié)構(gòu)
花托
萼片
花瓣
柱頭
雌蕊 花柱
子房胚珠
雄蕊 花藥花粉
花絲
二、傳粉和受精
三、果實和種子的形成 子房果實
子房壁果皮
胚珠種子
受精卵胚
七、教學(xué)反思
在新課程理念和我校的陽光教學(xué)模式的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下,我設(shè)計并實施了這節(jié)課的教學(xué)。通過教學(xué)我有以下體會:
1、導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
抓住學(xué)生易受感染的心理,運用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣,在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
2、通過探究活動完成了對知識的構(gòu)建
在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時,我讓學(xué)生親自動手探究花的結(jié)構(gòu),通過切身的體驗真正的認識了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。
3、聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用
教學(xué)中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進行了講解,傳授人工輔助授粉的知識,達到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。
4、對學(xué)生適時的進行了情感態(tài)度、價值觀教育
讓學(xué)生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁,教育學(xué)生要愛花、護花,愛護綠色植物,做環(huán)保小衛(wèi)士。
25、植株的生長評課稿
七年級生物上冊植株的生長聽課稿,分享植株的生長聽課感受和記錄
植株的生長評課稿
第二節(jié) 植株的生長
一、課程資源分析
上節(jié)課測種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源,從中挑選一部分生長狀況好的,用來探究幼根的什么部位生長最快。根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況,都是比較抽象的內(nèi)容,可開發(fā)多媒體課件資源,使它變得形象直觀。開發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源,學(xué)習(xí)植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場各連隊的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生家長中以種地為生的,是學(xué)生調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽的良好課程資源。
二、教材分析
植株的生長過程同種子萌發(fā)的過程一樣,也是一個抽象的動態(tài)過程,也要靠學(xué)生的想象才能理解。通過測量的方法,探究根生長最快的部位,可以讓學(xué)生感受到根的生長。植株為什么會生長能?它是通過什么途徑生長的呢?通過對教材中植物生長情況的探究,知道任何生命活動形式都需要營養(yǎng)物質(zhì)、水和無機鹽。會促使學(xué)生探究植物生長需要哪些無機鹽;根對水分的吸收情況;營養(yǎng)物質(zhì)的來源等,使前后所學(xué)知識聯(lián)系起來,對植物體有一個整體的認識。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課需要學(xué)生探討的東西較多,學(xué)生們能力有限,部分學(xué)生由于作業(yè)的壓力較大,一些探究、調(diào)查活動經(jīng)常完不成任務(wù),為了能保證探究計劃的順利實施,要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務(wù)。
四、教學(xué)策略
利用測定種子發(fā)芽率的實驗中發(fā)芽的種子,引導(dǎo)學(xué)生從中挑選一部分生長狀況好的,作為探究根的什么部位生長最快的實驗材料,在上面均等地用細毛筆畫4條線,每天觀察相鄰兩線之間的距離,并記錄下來,分析判斷根生長最快的部位。
開發(fā)多媒體課件學(xué)習(xí)根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。
課前布置學(xué)生調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽,植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽會表現(xiàn)出什么病癥。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3、運用調(diào)查的方法了解無機鹽與植物生長的關(guān)系?!?/p>
六、教學(xué)重點與難點
重點:描述根的生長和枝條發(fā)育的過程
難點:理根與枝條的伸長方式
七、教學(xué)流程
課前布置:
1、作完種子發(fā)芽率的實驗后,要求各小組從中挑選生長狀況好的幼根,用細毛筆在上
面畫等距離的四條線,要求各組每天觀察并記錄各段距離的長度,判斷哪部分生長
最快。
2、調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽?施肥時應(yīng)注意哪些問題?調(diào)查目標(biāo)是連隊的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和自己的家長。
分析匯報:
1、根尖各段距離的變化情況,判斷哪部分生長最快?
2、植株生長需要哪些無機鹽?施肥時應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?
課件展示:展示根尖生長變化情況的課件。
引導(dǎo)討論:教師引導(dǎo)說:根是不斷向下生長的,根是怎樣生長的?
總結(jié)提升:根生長最快的部位是伸長區(qū),伸長區(qū)的細胞來自分生區(qū)。根的生長一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細胞的數(shù)量;另一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
課件展示:展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。
引導(dǎo)討論:讓學(xué)生依據(jù)根生長的原理討論芽生長的原理。
總結(jié)提升:芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時,分生組織的細胞分裂和分化,形成新的枝條。
生長連線:分析芽與枝條的對應(yīng)結(jié)構(gòu),給芽的結(jié)構(gòu)圖與枝條的圖的相應(yīng)部分連線。
另拓空間:教師講述,無論是根的生長,還是芽的生長,它們的共同之處是什么?
學(xué)生討論后,根據(jù)情況指出:都離不開細胞的分裂和生長。自然界中的各種生物的生長都需要營養(yǎng)物質(zhì),植物不論是細胞數(shù)量的增多,還是細胞體積的增大,都需要不斷補充營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)是什么呢?
學(xué)生討論后教師總結(jié):它們是水、無機鹽和有機物。
教師接著問:植物生長需要最多的無機鹽有哪些?
學(xué)生討論后教師總結(jié):是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。
圖片展示:展示一些缺少某種無機鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片,增加學(xué)生的感性認識。
八、教學(xué)反思
幼根的生長中,根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長,都是比較抽象,學(xué)生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件,多數(shù)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容,但由于課件制作水平有限,少部分學(xué)生對這部分知識仍處于死記硬背的狀態(tài)。
枝條是芽發(fā)育成的這部分知識,雖然與幼根的生長一樣,也是一個較為抽象的過程,但葉芽的結(jié)構(gòu)與枝條的結(jié)構(gòu)有形態(tài)上的聯(lián)系,所以比較容易使學(xué)生理解,教學(xué)效果比幼根的生長好。
關(guān)于植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)的知識,與農(nóng)場的實際情況聯(lián)系比較密切,學(xué)生的理解與掌握程度很好。
課程資源開發(fā)和利用
探究根的什么部位生長最快,利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實驗的成本,完成了探究實驗,又使學(xué)生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來,對學(xué)生掌握全章內(nèi)容都有宜處。
植株的生長這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是與農(nóng)場的實際情況聯(lián)系比較密切的,生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開發(fā)。各連隊都有農(nóng)業(yè)技術(shù)人員,大多數(shù)家長都有種地的經(jīng)驗,只要學(xué)生按照老師的要求做,都能完成調(diào)查任務(wù)。
本節(jié)課開發(fā)利用了多媒體課件,制作了幼根的生長和枝條的發(fā)育的動畫。盡管制作的課件與植物生長的真實情況有一定的差距,但還是對大多數(shù)學(xué)生理解根的生長和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。
26、世界的語言和宗教評課稿
主要分布地區(qū)
亞洲、東南亞
歐洲西部(英國)、北美洲(美國、加拿大)、
法國、比利時、瑞士、加拿大和非洲一些國家
歐洲東部、亞洲西北部、北部等地區(qū),主要是俄羅斯
西班牙及拉丁美洲
西亞和北非
佛教 基督教 伊斯蘭教
主要分布地區(qū)和國家
中國、新加坡、馬來西亞等東南亞國家
歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等,大洋洲(叫學(xué)生補充)
歐洲的東部、亞洲的西北部和北部等地區(qū),主要是俄羅斯
歐洲的西部,非洲等地區(qū)(法國及其前殖民地)
西班牙、拉丁美洲的許多國家
亞洲的西部和非洲的北部
基督教 伊斯蘭教 佛 教
公元1世紀(jì) 公元6世紀(jì)到7世紀(jì) 公元前6世紀(jì)到前5世紀(jì)
三大宗教的概況
我知道的宗教故事和常識:
智慧驛站:玄奘 的故事說明: 是宗教傳播的一種途徑。
小品表演:2008年8月8日,北京奧運隆重開幕,在天安門廣場前,一名來自英國的牧師,一名來自沙特阿拉伯的穆斯林,還有一名來自河南嵩山少林寺的和尚,向一位北京中學(xué)生明明打聽怎樣去奧運村,得到熱情的幫助后,他們會對明明做出怎樣的反應(yīng)呢?(選擇其中一個角色扮演)
法律在線:在《中華人民共和國憲法》中, 是公民的一項基本權(quán)利。
課外拓展:
1、通過報刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集關(guān)于宗教的報道
宗教與政治(第一組)
宗教與藝術(shù)(第二組)
宗教與建筑(第三組)
宗教與文學(xué)(第四組)
收集后專題資料發(fā)E-mail至老師郵箱
2、網(wǎng)上下載欣賞幾種不同語言的歌曲
27、大洲和大洋評課稿
七年級地理上冊大洲和大洋評聽課稿,分享大洲和大洋評聽課感受和記錄
大洲和大洋評評課稿第一篇:
《大洲與大洋》教案
課程目標(biāo) 1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概況,說明陸地和海洋對人類生存的意義。
教材分析 本課是歷史與社會七年級上冊第二單元第一課,該單元的主題為人類共同生活的世界,本課講述的便是地球表面的兩大組成部分:大洲和大洋,這是學(xué)生認識地球,認識我們賴以生存的世界的第一步,學(xué)好本課,對之后的學(xué)習(xí)大有裨益。從教材內(nèi)容來看,本課從海陸分布開始講起,進而具體帶領(lǐng)學(xué)生具體認識七大洲與四大洋,并時時注意突出人地關(guān)系的主題,結(jié)構(gòu)突出,重點鮮明。
教學(xué)重點 七大洋、四大洲的名稱及分布
教學(xué)難點 各洲分界線、重要地理位置輪廓辨認
學(xué)情分析 在日常的生活中,學(xué)生對本課內(nèi)容多多少少知曉一些,但是這些知識是片段性的,零散性的。而且受年齡和經(jīng)歷所限,空間概念較為薄弱,這就要求我們在教學(xué)過程中強調(diào)各大洲大洋的空間位置與聯(lián)系,并需要大量運用地圖、圖片等資料。
教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能通過觀察地圖及數(shù)字計算得出海陸分布不均的特點和三分陸地七分海洋的比例。②學(xué)生能夠通過觀察地圖和閱讀書本說出四大洲和七大洋的名稱、大體位置及大洲間的分界線。③學(xué)生在聆聽教師講課之后能用自己的話描述出半島、海峽、大陸、島嶼的含義,并能在地圖上準(zhǔn)確找到重要的海峽、半島。
教學(xué)方法 讀圖分析法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入 同學(xué)們,前段時間有位中學(xué)老師的辭職信在網(wǎng)絡(luò)上引起了廣泛關(guān)注,這封信只有一句話:世界這么大,我想去看看。這句話一夜之間紅遍大江南北,因為它說出了許多人的共同愿望。我想問一下同學(xué)們,你們想出去看看世界嗎?我也很想,只是很可惜不管是同學(xué)們還是我自己,我們暫時都還沒辦法去實現(xiàn)這個夢想。既然不能行這萬里路,那我們不妨就先從書里來認識一下我們所共同生活著的廣闊世界。
板塊一:地球海陸面積分布教學(xué)
我們都知道我們所生活的這個星球叫做地球,但是也有人對這個說法提出了異議,比如一個叫做加加林的蘇聯(lián)人。這個人特別幸運,因為他不僅能看世界,還能從非常特殊的角度去看,他是第一個進入太空的地球人。當(dāng)他從飛船中看到地球時,他說地球更像是一個水球。這個說法的依據(jù)是什么呢?我們通過地球儀來體會一下。接下來我會旋轉(zhuǎn)地球儀,由同學(xué)喊停,然后看看我們隨機暫停到的地球半球是陸地的部分多還是海洋的部分多。
[旋轉(zhuǎn)地球儀活動]
剛剛我們所暫停到的半球全都是陸地面積小于海洋面積,這是一個巧合嗎?不是。實際上,哪怕是陸地最為集中的那個半球,也就是所謂的陸半球(以西經(jīng)132,北緯4713為中心),依然是海洋面積仍占到了52%,也就是說在任意一個地球半球中,海洋面積都大于大陸面積。[展示陸半球]
接下來我們用數(shù)據(jù)說話,來計算一下海陸總面積的比例是怎么樣的,請同學(xué)們拿出紙和筆。
[海洋總面積:3.61億平方公里;陸地總面積:1.49億平方公里]
[得出結(jié)果后展示餅狀圖]
好,通過計算我們知道陸地和海洋大概是三七分,那么這三分陸地七分海洋是平均分布的嗎?很明顯不是。到這里我們就得出了地球海陸分布的兩大特點:比例三七開,分布不均勻。大家記一下。
版塊二:大洲位置形狀教學(xué)
現(xiàn)在我們來深入認識一下陸地,它可以分為大陸和島嶼,這兩者是人為劃分的。大陸和其附近的島嶼合起來就叫做大洲,請大家閱讀書本告訴老師,一共有幾個大洲,他們從大到小是怎么排列的。
[展示大洲面積柱狀圖,總結(jié)口訣:亞非北南美,南歐大洋洲]
各大洲的位置分布是我們的一個非常重要的知識點,其實大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置,同學(xué)們能從書本中找到隱藏在名字中的暗示嗎?
[p27閱讀卡]
通過名字中的暗語,我們對各大洲的分布有了一個粗略的印象,接下來就請同學(xué)們仔細觀察地圖,回答老師下列問題。
1、大陸主體在赤道以南的大洲有哪些?大陸主體在赤道以北的大洲有哪些?
2、大陸主體位于東半球的大洲有哪些?大陸主體位于西半球的大洲有哪些?
3、被赤道、北回歸線、南回歸線穿過的大陸分別有哪些?
4、請描述其他六大洲相對于亞洲而言的地理位置。
我們常常都說中國地圖像一只雄雞,但具體是怎樣的雄雞,不同的人卻有不同的理解,著表示大家的想象力是不盡相同的。老師希望大家也能發(fā)揮想象,描述一下你眼中的各大洲的形狀。我們以組為單位進行一個想象力大比拼。
[展示各種雄雞想象圖
]
學(xué)到這里,我們對各大洲的位置和形狀都有了一定了解,請同學(xué)們再最后觀察半分鐘然后合上書本,拿出草稿紙,看能不能憑借印象畫出一副世界地圖。不需要特別精準(zhǔn),大體能表現(xiàn)就好。
[待同學(xué)們畫好之后展示一筆畫世界的方法]
板塊三 大洲分界教學(xué)
在我們畫的時候發(fā)現(xiàn)各大洲都不是圓滑的邊緣,有各種凸起凹進,這里就可以引進幾個新概念。像印度這種陸地伸進海洋的凸出部分就叫做半島,世界上最大的半島是阿拉伯半島。而像這樣溝通兩個海洋的狹窄水道就叫做海峽。老師這里列出了一些著名海峽,請大家從書本后面附錄的兩張地圖上找出它們的所在。(兩輪,第一輪按名字找地點,第二輪靠形狀說名稱)
[白令海峽、直布羅陀海峽、麥哲倫海峽、霍爾木茲海峽、馬六甲海峽、土耳其海峽]
土耳其海峽在后面兩幅圖里沒有明確標(biāo)示,為什么老師還讓你們找了呢?因為它有一個重要的意義,我們看書本圖2-6,這里能找到土耳其海峽。在七大洲里面有歐洲和亞洲,但事實上歐亞大陸是一個整體,是人為劃分了分界線,任何洲與洲的分界線都是人為劃分的。土耳其海峽就是亞歐分界線上的一環(huán),請大家觀察地圖,寫出這條完整的分界線并找出其他相鄰倆大洲的分界線。
由上,我們可以總結(jié)一下,大洲間的分界線可能會借助哪些?
由于大洲的面積較大,所以它往往還會有小的分區(qū),請讀圖2-7回答按照地理方位,亞洲、歐洲可以分成幾個地區(qū)。
[對亞洲分區(qū)稍加解釋]
亞洲和歐洲各分成了哪幾個地區(qū)?
亞洲:東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞
歐洲:東歐、南歐、西歐、北歐、中歐
中亞包括哪些國家?
哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、土庫曼斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦
南亞包括哪些國家?
尼泊爾、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里蘭卡、馬爾代夫
東南亞包括哪些國家?
越南、老撾、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓、東帝汶
版塊四 出示本課結(jié)構(gòu)圖,進行小結(jié),
作業(yè) 完成相應(yīng)課后練習(xí)
板書
大洲和大洋評課稿第二篇:
第二章 陸地和海洋
第一節(jié) 大洲和大洋
教學(xué)目標(biāo):
1、利用地圖說明全球海陸分布特點,記住海陸面積比例
2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
3、在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征
重點和難點:
重點:1、全球海陸分布特點
2、七大洲和四大洋的分布
教學(xué)準(zhǔn)備:
小地球儀、多媒體設(shè)備、七大洲和四大洋動畫
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時:
導(dǎo)入:
世界上第一個乘坐宇宙飛船進入太空的人是誰?
(原蘇聯(lián)的宇航員加加林)
他到了太空,回頭看到我們生活的地球,是怎么樣的?
(地球上大部分都是水,在太空中地球是如此的蔚藍美麗)
提出問題:
那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢?今天老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)世界大洲和大洋的知識
板書:一、世界海陸分布特點
1、人類對地球面貌的認識過程
對地球面貌的探索,人類經(jīng)歷了漫長的歷程,其中有許多著名的探險家為人類認識世界做出了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類所作的貢獻。
(學(xué)生介紹的過程中用課件向?qū)W生提供古絲綢之路路線、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線等示意圖)
學(xué)生分組活動:
1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現(xiàn) 5、麥哲倫環(huán)球航行
(學(xué)生互相評價)
(1)組織活動
①指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備好的線繩把地球儀平分成任意兩個大小相等的半球,比較海洋和陸地面積的大小
②指導(dǎo)學(xué)生先把地球儀按自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動,閉上眼睛,讓地球儀停止轉(zhuǎn)動后用一個手指隨意按住地球儀的任意部位,然后統(tǒng)計分別陸地和海洋的人數(shù)并計算所占的比例。
(2)但是,由于我們只有40多人,所以我們算出的海陸面積是不準(zhǔn)確的,那么根據(jù)科學(xué)家的計算,海洋和陸地各占全球面積的多少呢?
(出示教材圖2.2世界海陸面積比較)
學(xué)生活動
得出結(jié)論:地球上海洋的面積大于陸地的面積
按照要求參與活動,計算出陸地和海洋的比例
學(xué)生回答
71%為海洋,29%為陸地。概括來說就是七分海洋,三分陸地
板書:2、全球海陸分布比例
(3)問:所以加加林在太空中看到地球時認為它應(yīng)叫什么?
提問:
同學(xué)們,你對地球的名稱有什么看法?
(鼓勵學(xué)生)(水球)
(這是由于古人當(dāng)時并不了解地球的整體面貌,不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果;人們已經(jīng)叫了那么長時間的地球了,沒必要再改成水球。)
提問:
這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎?顯然不是。看手中地球儀,南北半球海洋和陸地的分布有何不同?
(展示南北半球圖及南北半球海陸分布比例,幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點。)
板書:3、世界海陸分布特征
學(xué)生活動:
觀察地球儀說明,并總結(jié)出海陸分布的特點為:世界海陸分布很不均勻,陸地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。
第二課時:
板書:二、七大洲和四大洋
七大洲:
亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲
四大洋:
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、(展示世界海陸分布圖)從地圖上看,全球的陸地都被海洋圍著,并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分;面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱謂,究竟是怎么回事?請看圖(用課件展示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖,兩圖均標(biāo)注注記),自學(xué)上述地理名詞的意義
2、我們把大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲??唇滩膱D2.6大洲和大洋的分布回答:
①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋?
②太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲?
(太平洋沿岸有亞洲,大洋洲,南極洲,南美洲、北美洲;北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。)
③東半球主要有哪幾個大洲?
(大洋洲、亞洲、歐洲、非洲)
④西半球主要有哪幾個大洲?
(南、北美洲)
⑤赤道橫穿哪幾個大洲的陸地
(南美洲、大洋洲、亞洲、非洲)
⑥世界上面積最大的大洲和大洋?
(亞洲、太平洋)
⑦世界上面積最小的大洲和大洋
(大洋洲、北冰洋)
⑧全部位于北半球的大洲?
(歐洲、北美洲)
⑨世界上緯度最高的大洲和大洋?
(南極洲、北冰洋)
⑩跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么?
(南極洲、北冰洋)
3、有些大洲是相連的,在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線,并把分界線描繪出來。重點指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.7,找到亞、歐、非三洲的分界線,并描繪說明。
學(xué)生活動:
通過兩圖對比,明確其地理意義。
邊查圖邊回答,進一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱和分布。
鞏固練習(xí):
1、填圖:在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱
2、繪圖:在教材圖2.9中,用簡單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓,并注出七大洲和四大洋的名稱。
按要求填圖
28、地形圖的判讀評課稿
七年級地理上冊地形圖的判讀聽課稿,分享地形圖的判讀聽課感受和記錄
地形圖的判讀評課稿第一篇:
《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.學(xué)會運用地圖估算海拔與相對高度
2.會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
3.會在地形圖上識別五種主要的地形類型。
過程與方法:
1.能夠運用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
2 .能夠運用地形圖上分辨出五種主要地形類型
4.運用地形剖面圖,判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。
情感態(tài)度與價值觀:
1.根據(jù)需要選擇常用地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點
等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系
教學(xué)難點
在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)地圖的三個基本要素:
1.比例尺:①會運用比例尺,通過測量圖上距離,換算出實際距離;②會比較比例尺的大小。
2.方向:(在地圖上有三種表示方法)①指向標(biāo)(課件展示);②
經(jīng)緯網(wǎng);③按慣例上北下南,左西右東定方向。
3.圖例
經(jīng)緯網(wǎng);③按慣例上北下南,左西右東定方向。
3.圖例
激趣導(dǎo)入
國慶黃金周將要來臨,某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游(注意:途中要爬山)。你覺得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么?(地圖)
還記得我們做過的題目野外旅行一般用什么地圖?(地形圖)很好,人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。
這就是本節(jié)課要重點討論的地形圖的判讀(板書)
預(yù)習(xí)定標(biāo)
情景創(chuàng)設(shè)國慶黃金周將要來臨,某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游(注意:途中要爬山)。因為要爬山,所以出發(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了,地形圖怎么讀呢?
下達任務(wù)教師告訴學(xué)生:判讀地形圖其實并不困難,只要像關(guān)云長一樣過五關(guān)斬六將就可以學(xué)會地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢?
合作達標(biāo)
第一關(guān):會讀地圖上的高度
設(shè)疑:小甲和小丁各自站在自己所在位置測得甲山和丁山的高度都是1000米,可是圖上顯示甲山確實比丁山高,這是為什么?
電腦出示動畫:表示高度的方法有哪些?
學(xué)生閱讀書本P24,幫我找出相對高度和海拔的定義。
歸納小結(jié):地面某個地點高出海平面的垂直距離,稱為海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離,叫做相對高度。
注意:地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。
闖關(guān)題(一):
甲山的海拔為 米,丁山的海拔為 米,
甲山相對丁山的相對高度為 米。
AB兩地的相對高度是 米。
AC兩地的相對高度是 米
承轉(zhuǎn):人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢?
第二關(guān):繪制等高線
學(xué)生自學(xué):讀課文并觀察課本上的等高線示意圖,體會等高線是怎么繪制的?
動畫:P16圖1.28等高線圖的繪制過程(學(xué)生認真觀察,形象感知)
學(xué)生交流感悟心得(教師可以用切土豆演示)
相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。
注意:同一幅地圖中等高距相同。
同一條等高線上所有點的高度相同。
高度不同的兩條等高線 (會,不會)交叉。
如果繪的是等深線,圖中由內(nèi)向外高度 。
闖關(guān)題(二):(見上右圖)
那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢?
第三關(guān):等高線地形圖的判讀
(一) 坡度陡緩
設(shè)疑:有一老一少要爬山(出示圖片),請你為二人安排一下各自的登山路線,并說說原因。
提問:你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖,學(xué)生解釋,教師引導(dǎo)歸納)
闖關(guān)題(三):(電腦出示)
(二)山體不同部位的地形形態(tài)
第四關(guān):判讀山地不同部位等高線形態(tài)
讀圖感悟:教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖:
(1)認識山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。
(2)辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。
教師精講點撥:用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進行分析對比。
演示:用拳頭演示
第五關(guān):分層設(shè)色地形圖
設(shè)疑:用電腦出示分層設(shè)色地形圖,提問:怎么讀呢?
學(xué)生活動:先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖,辨認高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。(教師點撥)
師生互動:歸納總結(jié)。
闖關(guān)題(五):找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。
互動展示
闖關(guān)題(四):
(1)寫出右圖中字母代表的地形類型名稱:
A C
D E
F
(2)讀左下圖,找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。
(到屏幕前指出來)
交流反饋
見課堂作業(yè)。
課堂小結(jié):這一節(jié)課,我們過五關(guān)斬六將學(xué)會了地形圖的判讀,在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運用地形圖,我給大家了總結(jié)了一段歌謠:
地形圖的判讀
地形圖,不難讀,看好顏色和標(biāo)注;
向低突出是山脊,向高突出是山谷;
分布密集是陡坡,緩坡分布較稀疏;
高原平原都平坦,高低要
結(jié)束語:我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖,要出發(fā)去爬山了。
課余大家可以搜集幾幅地形圖來讀讀試試,還可以利用課本上的方法做一個等高線模型或者沙盤。有很多知識等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢,大家努力啊~
地形圖的判讀評課稿第二篇:
地形圖的判讀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
通過閱讀海拔和相對高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計算方法,等高線概念;了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點。
2、能力目標(biāo):
通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中的等高線間高程,疏密程度,不同形態(tài)的判讀、分析,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力.初步學(xué)會在地圖上辨認地面的高低起伏?! ?/p>
3、情感目標(biāo):
通過運用課件展示、地形模型,小組之間的討論,幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會在等高線圖上識別各種地形?! ?/p>
2、了解等高線概念,明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
1、在等高線圖上識別主要地形類型
2、學(xué)會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態(tài)?! ?/p>
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、教學(xué)方法:實踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法?! ?/p>
2、學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí)法,探究學(xué)習(xí)法、觀察法?! ?/p>
【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型?! ?/p>
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
(課件展示: 幾種地形類型的圖片)
導(dǎo)言:同學(xué)們,我們生活的土地上,珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原,有俊秀挺拔的高山,有高低起伏的丘陵,也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原,這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們,剛才我們看到的這些畫面,有高山、有低地。然而能夠容納千山萬水,胸懷五湖四海的地圖,卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢?大家想不想知道?
【設(shè)計意圖】
興趣是最好的老師,有興趣就能引發(fā)動力。 七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有一定的興趣,熱情高,思維活躍,在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們?! ?/p>
板書:地形圖的判讀
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究創(chuàng)新:
學(xué)生自讀課本,結(jié)合第31頁下面兩段文字,完成學(xué)案第1題:什么是海拔?什么是相對高度?
學(xué)以致用:
請教同學(xué)們一個問題:據(jù)測量,世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 8844.13米 ,而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米?同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值? 珠穆朗瑪峰高 8844.13米 指的是什么高度? (海拔高度)。而青藏高原上的藏民說的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度?(相對高度)
【設(shè)計意圖】
首先讓學(xué)生通過課本文字自學(xué)了解海拔和相對高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念,要從兩者的相同點和不同點來進行比較,這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點不同,有海拔和相對高度兩種高度值。然后延伸與實際相聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)對生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個高度值,使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。
(活動)陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型,課件展示圖片,并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。
【設(shè)計意圖】同學(xué)們通過欣賞圖片,分小組討論完成表格,既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù),又提高了學(xué)生的合作探究能力,知道取長補短的重要性,相信集體的力量大。
(過渡)電影《紅河谷》里的片斷:紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人,從他們身上搜出來一幅圖,兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的,藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢?(學(xué)生讀課本找出等高線地形圖)?! ?/p>
(一)等高線地形圖(板書):
1、什么又是等高線呢?學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題,什么是等高線?
【設(shè)計意圖】
在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義,而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)?! ?/p>
師問:學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢?
2、(課件演示:等高線示意圖的制作) 學(xué)生通過觀看等高線地形圖的制作過程,小組共同探討學(xué)案第3題,等高線有哪些基本特征?
該知識點是本節(jié)課的重點,也是難點,尤其是第四個特點等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系?在這里我利用了自制的等高線模型,并舉例:爬山比賽,請你選擇路線并說明理由。讓學(xué)生進一步理解他們之間的關(guān)系?! ?/p>
3、在山地,各部位都有各自的名稱。請同學(xué)們對照大屏幕上出示的各部位局部圖,小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?! ?/p>
4、等高線地形圖上,山地不同部位如何區(qū)分?
運用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生,小組合作逐個了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點,完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后,到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。(利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來辯認屬于哪個部位。)
與生活實際相聯(lián)系,利用新聞直通車潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考
①請你運用本節(jié)課所學(xué)知識解釋一下本次事故的原因 ?! ?/p>
②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游,你會對游客們提出哪些警示: 。
進而又提出開放性問題:請看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識?
【設(shè)計意圖】
等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀,非常枯燥抽象,因此,利用自制感觀教具,依賴學(xué)生最直觀的自身體驗,使學(xué)生主動接受知識,并構(gòu)建知識體系。實踐探究法,是實現(xiàn)這一目標(biāo)的實用教法:即運用等高線地形模型,結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過程中,逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對于山地不同部位名稱,讓學(xué)生小組合作,自主去觀察、分析,激發(fā)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的參與性,培養(yǎng)其觀察能力。
哪里容易形成河流?在山區(qū)下大雨時能不能往山谷部位跑?使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中。感知體會,加深學(xué)生的感性認識,進而上升到理性認識?! ?/p>
(過渡)同學(xué)們,請看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上,按不同的高度或深度,著上不同的顏色,能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見,這是什么地形圖呢?它是用什么來反映地勢高低的?請大家看課本第35頁圖 。(生答:分層設(shè)色地形圖,顏色)
(二)分層設(shè)色地形圖(板書)
課件展示某地的分層設(shè)色地形圖
在分層設(shè)色地形圖上,能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時一般借助顏色進行,比如藍色的代表海洋,綠色的代表平原,黃色代表山地、高原、丘陵;白色表示雪線以上。
根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖,完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類型?! ?/p>
【設(shè)計意圖】
運用比較法進行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同?分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來判斷高度的,每一種顏色的海拔都是指一個區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合,感知幾種地形類型的地表起伏景觀,讓概念有了素材依據(jù)。小組活動的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類型的區(qū)別。同時又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過渡?! ?/p>
(過渡)同學(xué)們,前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況,我們需要借助于什么地圖呢?請同學(xué)們看課本第35頁?! ?/p>
(三)地形剖面圖(板書):
先請同學(xué)們自己看書,看看地形剖面圖是怎么制作出來的?
(課件展示制作過程)
同學(xué)們,如果你們有興趣的話,課后可以自己試著制作一下?! ?/p>
【設(shè)計意圖】
用實體模型形象直觀的教具,表達難以理解的概念?! ?/p>
三、知識小結(jié):
師:我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖,每種地形圖都有著不同的判讀方法,比如:等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點來判斷,這類地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況,則用地形剖面圖最好,可以說這三種地圖一個比一個更加形象直觀?! ?/p>
學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識?! ?/p>
熟讀本節(jié)課的知識小結(jié):
地形圖的判讀
地形圖,不難讀,看好顏色和標(biāo)注;
向低突出是山脊,向高突出是山谷;
分布密集是陡坡,緩坡分布較稀疏;
高原平原都平坦,高低要靠顏色辨;
坡度陡緩和高低,山地丘陵來辨析;
沿著剖線作剖面,高低陡緩特直觀?! ?/p>
【設(shè)計意圖】
培養(yǎng)學(xué)生對知識的自主歸納與總結(jié)能力,及時梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu),不斷反思自我,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,
四、內(nèi)化知識,拓展延伸
1、時下流行的蹦極運動在( )部位進行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖
2、下列關(guān)于等高線的敘述,正確的是( )
A、在山脊處,等高線向高處凸出 B、在山谷處,等高線向低處凸出
C、等高線稀疏的地方,地面坡度小 D、等高線密集的地方,地面坡度小
3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖,回答下列問題。
王紅的村子?xùn)|西都是山谷,南北都是山頂;劉明的村子在河流沿岸且海拔最低;趙建的
村子與劉明村的相對高度大約是300多米。
假如他們的朋友來訪,你能幫他引路嗎?
王紅 張村,地處 部位
劉明 李村,地處 部位
趙建 王村,地處 部位
五、課堂小結(jié):
暢談收獲與不足
【設(shè)計意圖】
練習(xí)不是對所學(xué)知識的簡單機械回顧,而是設(shè)計與生活實際緊密結(jié)合的習(xí)題,考察學(xué)生對知識的靈活運用能力,提高學(xué)生空間思維想象力,提高學(xué)習(xí)能力。
五、課堂小結(jié):
1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲。
2、老師課堂總結(jié) :我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀,其中的奧妙還有很多,我們唯有努力學(xué)習(xí),將知識與生活實際緊密結(jié)合,將來為社會、為人類作出我們應(yīng)有的貢獻?! ?/p>
【設(shè)計意圖】
并及時滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情,增強學(xué)生動力?! ?/p>
附板書提綱:
地形圖的判讀
一、等高線地形圖
1、坡度疏密:坡陡線密
坡緩線疏
2、部位:
二、分層設(shè)色地形圖
三、地形剖面圖
【教學(xué)反思】對于初一的學(xué)生來說,《地形圖的判讀》這部分知識較為抽象,需要學(xué)生有較強的立體空間思維和豐富的想象力,學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是針對學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點,用問題導(dǎo)入,通過探險隊探寶這一形式引入,多次富含趣味性的導(dǎo)入,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時借助多媒體計算機演示一些相關(guān)生動、直觀的課件,動手操作模型、畫等高線圖直觀性、形象性比較強的方式,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,效果較好。
但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題,如課件還不能較為細致的表達等高線地形圖與地勢之間的關(guān)系,使學(xué)生的形象思維與理解程度降低;課件沒有完備的交互功能,部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去,對學(xué)生動手實踐缺乏的有效指導(dǎo);學(xué)生動手操作的時間把握等。今后要加強課件制作知識的學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
29、整式的加減評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊整式的加減的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
《整式的加減》評課
課上得條理清晰可能是數(shù)學(xué)課本就重練習(xí)吧。課堂分為三部分,前15分鐘作業(yè)點評,完后就上正課,講解例題,讀概念,然后開始不斷做堂上練習(xí)鞏固知識,講解,繼續(xù)做,直至下課。
首先在作業(yè)點評部分。點評的題目已經(jīng)在PPT上,老師點評分析,指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯的題目。然后翻開書本做題目,由習(xí)題得出結(jié)論,全班齊讀該結(jié)論。然后老師說了一句:我們來琢磨一下這句話。我很喜歡這句話,可惜學(xué)生沒什么反應(yīng)。琢磨的形式就是出了兩個題目,不斷擴充來鞏固新學(xué)的概念,譬如:
-(a+b)c-(a+b)c-2(a+b)
+(a+b)-[c+(a+b)]
第二題老師講中括號寫上時,學(xué)生小哇了一聲。據(jù)老師說有學(xué)生反映數(shù)學(xué)課好悶,偶爾來一題難的,刺激一下學(xué)生的思維也算是另一種有趣吧!
接下來是做習(xí)題。首先是抄出題目,由老師引導(dǎo)下學(xué)生齊答來做。然后讓學(xué)生在書上做,叫幾個同學(xué)上去黑板做。講到 5a-3b+3a2+6b化簡合并時,先是老師化簡時簡化了一步,學(xué)生答的是簡化了的那一步。老師擦掉后根據(jù)學(xué)生思維寫。后來再寫下去又成了學(xué)生簡化直接答,而老師卻一步一步寫。這里有些不妥。先是老師想適應(yīng)學(xué)生,講簡化的具體化講,而學(xué)生則發(fā)現(xiàn)老師能簡化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫,培養(yǎng)學(xué)生踏實細致做題,但學(xué)生卻習(xí)慣跟著老師走。互相牽制的感覺,竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏,不必太顧學(xué)生。這點也表現(xiàn)在課堂給學(xué)生做題時間太多,給太多時間學(xué)生可能會拖拉,進而走神。不如上快寫些,多做練習(xí),讓學(xué)生緊跟上。后來講到1/3(9y-3)+2(y+1)這題時,做題步驟上師生達到同步了。
之后時間都是做練習(xí),直至下課,拖堂了大概有5分鐘。后來問老師為什么只任黑板學(xué)生做完不評講,原來是因為那4題4個同學(xué)都做對了。竊以為做對了也要講解一下,打個勾也好。另外,有奇想,不妨叫學(xué)生去改學(xué)生,讓學(xué)生從另一個角度去審視題目,將錯改對,錯改錯,或?qū)Ω腻e,這都能讓學(xué)生有對知識進一步認識的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來。
總的來說,老師的教態(tài)自然,語言簡練,與學(xué)生交流較多,也有點出重難點及容易錯的地方。由于不是本科的教學(xué),無法給更專業(yè)的意見。從我這個外行人來看,該教的都教了,該練也練得挺多的,以我理解的數(shù)學(xué)課,算是挺不錯的一堂課了。
30、有理數(shù)的乘方評課稿
B. 2 C. 3 D. 4
作業(yè)布置:
習(xí)題2.13 第一題
板書設(shè)計:
2.9 有理數(shù)的乘方(1)
溫故知新: 例題: 練習(xí):
-
課后反思:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義,理解底數(shù),指數(shù),冪等概念,能夠進行有理數(shù)乘方的運算,學(xué)生對于含有負數(shù)的底數(shù),學(xué)生理解出現(xiàn)偏差,需要加強強調(diào)與練習(xí)。
2.9有理數(shù)乘方(2)教案
備課組:數(shù)學(xué)組 備課時間:2016、10、9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.進一步理解有理數(shù)乘方的意義,正確熟練地進行乘方運算.
2.通過實例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時,乘方運算的結(jié)果增長的很快.
學(xué)習(xí)重難點:
重點:正確熟練地進行乘方運算; 通過實例總結(jié)并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù),負數(shù)的奇次冪是負數(shù),負 數(shù)的偶次冪是正數(shù).
難點:通過實例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時,乘方運算的結(jié)果增長的很快.
教法:學(xué)生探究,合作,交流
教具準(zhǔn)備:課本,練習(xí)本
自主學(xué)習(xí),思考問題
一.憶一憶:
(1)在(-4)3中,底數(shù)是____,指數(shù)是___,讀作___.
(2)在-24中,底數(shù)是____,指數(shù)是____,讀作____.
(3)計算: -72 (-7)2;
二.探究新知:
例1:計算
(1)102,103,104,105,
(2)(- 10)2,(-10)3,(-10)4,(-10)5,
( 3)(-3 )2,(1)(- )3 ,(-2)4
(4) 23 , ( )4 , 45 ;
想一 想:觀察例1的結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
與同伴交流.
三.當(dāng)堂檢測:
(1)-53 (2)-( )2
(1)-(- )4 (4)-232(3) ;
四.(1)做一做:
有一張厚 度是0.1mm的紙,將它對折一次后,
厚度 為20.1mm,
(1)對折2次后,厚度為多少毫米?
(2)假設(shè)對折20次,厚度為多少毫米?
(3)若每層樓平均高度為3米,這張紙對折
20次后有多少層樓高?
(2)想一拉面館的師傅用一根很粗的面條,
把兩頭捏合在一起拉伸,再捏合,再拉伸,反復(fù)
多次,就能把這根很粗的面條,拉成許多很細的
面條.想想看,拉多少次后,就可以拉出32根面
條?那拉出約209萬根面條呢?
當(dāng)堂檢測:
1、看下面的故事 :從前,有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。
他想,天天 要飯?zhí)量?,如果我第一天吃這塊面包的一半,第二
天再吃剩余面包的一半,依次每天都吃前一天剩余面包的一
半,這樣下去,我就永遠不要去要飯了請你們交流討論,再算一
算 ,如果把整塊面包看成整體1,那第十天他將吃到面包?
五.課外拓展:
1.已知x2=(-2)2,y3=-1,求:
(1)xy2003的值.
(2) 的值.
六、課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
七、作業(yè)布置:
習(xí)題2.14 第一題
八、板書設(shè)計:
2.9 有理數(shù)的乘方(2)
知識回顧: 例題 練習(xí)
九、課后反思:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生認識到了怎么表示一些數(shù)的乘方,學(xué)會估測一些實際生活中的例子,本節(jié)課學(xué)生存在的問題還是負數(shù)的概念,學(xué)生容易丟負號的情況。
31、蚊子和獅子評課稿
七年級語文上冊蚊子和獅子聽課稿,分享蚊子和獅子聽課感受和記錄
蚊子和獅子評課稿第一篇:
《蚊子和獅子》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉文章內(nèi)容,整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。
2、深入理解寓言寓意,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。
3、開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
二、教學(xué)重點
深入理解寓言寓意,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的智力。
四、教學(xué)課時
一課時。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
六、教學(xué)流程
(一)課前談話
同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》,初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁,誰來說說,寓言有哪些特點?
師:從昨天的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)寓言是個怪物,當(dāng)它向我們走來時,生動活潑;轉(zhuǎn)過身時,卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事(板書)
導(dǎo)入。(3分)(通過演故事的形式導(dǎo)入新課 )
師:這一天,動物王國里剛剛發(fā)生了一件大事!原來呀,萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書
我們請幾位同學(xué)來扮演一下當(dāng)事人,為我們表演這個故事,好不好?
(通過分角色朗讀,讓同學(xué)們一邊看一邊聽,更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動物的形象,為下文的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師:謝謝幾位同學(xué)的傾情演出,他們的表演恰當(dāng)嗎?
學(xué)生交流(2分)
(二)思考與討論,了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)(15分)
1、分析課文,了解動作語言描寫的作用
師:同學(xué)們,關(guān)于蚊子和獅子比武的全過程,都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里,請大家結(jié)合課文回答,蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎?
投影:蚊子吹著喇叭,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走了。(生讀)
蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子,你是從哪些地方看出來的?試分析這樣寫的作用。
學(xué)生交流(4分)
投影:蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。
但是蚊子并沒有得意多久,它敗給了蜘蛛,課文中是怎樣描寫的?試分析這樣寫的作用。
學(xué)生交流(4分)
本文雖然篇幅短小,但構(gòu)思精巧,尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫,不僅突出了人物性格和心理,更有利于我們理解寓言深刻的寓意。
2、討論寓意,了解寓意在寓言中的重要性。
投影:這篇寓言告訴了我們哪些道理呢?
從蚊子的性格角度來考慮。
(2)從獅子的性格角度來考慮。
(3)從蜘蛛的性格角度來考慮。
(4)聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。
學(xué)生交流(4分)
師:短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理,如果沒有這些寓意會怎么樣?
投影:改編后的《蚊子和獅子》
師:寓言一定要有寓意,不然就不再是寓言,而是平常的簡單敘事。
小結(jié):寓言絕不是尋常的簡單敘事,要想寫好寓言,必須符合幾點標(biāo)準(zhǔn)。
投影:如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn)
師:知道了標(biāo)準(zhǔn),大家想不想親自試一試呢?
(三)改寫寓言結(jié)局(20分)
投影:蚊子連強大威武的獅子都打敗了,卻粘在蜘蛛網(wǎng)上,實在是令人感嘆。 請同學(xué)們展開想象,給課文續(xù)編或改編一個不同的結(jié)尾。
要求符合寓言的三點標(biāo)準(zhǔn)
(這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個拓展的空間,可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)
生交流展示作品(15分)
(四)總結(jié)下課(1分)
今天我們通過學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,不僅知道了揚長避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢以及驕兵必敗的道理,更了解到三點標(biāo)準(zhǔn)對于寫作寓言的重要性。掌握了方法,相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。
(五)作業(yè)布置(1分)
自編一篇寓言。
蚊子與獅子
板書:
揚長避短
蚊子:沖、咬獅子:抓 驕
勝 兵
驕傲自滿 必
蚊子:吹、唱------------蜘蛛:粘 敗
敗
七、教學(xué)反思
(1)讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的寓言,因為寓言給他們提供了想像的空間,同時又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中時,要做到潤物細無聲,要避免空洞的說教。應(yīng)該在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
(2)在理解寓意的過程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性,使得一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去,不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如《赫爾墨斯和雕像者》,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。
蚊子和獅子評課稿第二篇:
《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意。
3、學(xué)習(xí)編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會分析寓言的故事情節(jié),能用自己的話概括寓意
2、學(xué)習(xí)編寫寓言
一、導(dǎo)入
看圖片,猜成語。今天,讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊,去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡介與本文有關(guān)的知識
1、寓言及其特點:
寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡介伊索:
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的特點。
三、朗讀寓言,感知故事
分角色朗讀課文:
通過分角色朗讀,朗讀時請注意語氣、帶上動作,讓同學(xué)們一邊看一邊聽,更好地熟悉寓言內(nèi)容,感知文中三種不同動物的形象。
四、分析品味課文(請君對學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導(dǎo):可以從他們的語言和動作描寫入手分析)
智謀得當(dāng),輕便靈活,抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(吹、唱 動作描寫)
3、寓意:誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦,應(yīng)謹慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng)作(任選其一)
1、給開頭,寫寓言:
老鷹在天空展翅翱翔,被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了,他也渴望飛翔
便請求鷹教他飛行。鷹勸告他,說他不能飛行??蔀觚斣偃龖┣?,鷹便抓住他,飛到高空,然后將他松開。烏龜落在巖石上,被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們:那些好高騖遠,不切實際的人必將失敗。
2、給題目,寫寓言:
嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個人來到森林里,請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應(yīng)了他的請求,給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄,完好的裝在斧子上,斧子上,接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀,無能為力,他對身旁的柏樹說:我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝,他就無法砍伐我們,也許我們能永久地站立在這里。這是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象,那怕是一個小小的幫助。
3、給寓意寫寓言:
人與人之間要相互團結(jié)。
從前,人的每只手都有五個兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工,盡職盡責(zé)團結(jié)的生活在手上??墒菚r間一長,他們的思想都發(fā)生了微妙的變化,都認為自己的本領(lǐng)最大。最終矛盾激化,一場不可避免的爭吵發(fā)生了。大哥說:我天天帶領(lǐng)著你們早出晚歸,辛勤的為手服務(wù),我的本領(lǐng)最大。二哥說:你分配不均有失職之處,出了事都是我給你頂著,我的本領(lǐng)最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上,美其名我的身材修長體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱,我的本領(lǐng)最大。五弟也爭吵著說他的本領(lǐng)最大。他們激烈的爭吵,誰也不讓誰。這時人說話了:要不你們比比誰能拿起地上的球,誰的本領(lǐng)就最大。于是,他們爭先恐后的去拿球,可是,不管怎么努力就是拿不起那個球。人說:你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿,球就很輕松的拿了起來。他們終于明白,團結(jié)就是力量。
四、課堂小結(jié)
這堂課我的收獲:
這堂課我的遺憾:
這堂課我的感悟:
32、皇帝的新裝評課稿
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物?他們對新裝的態(tài)度如何?
第一問,可讓學(xué)生搶答。第二問,第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上,整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,用簡煉的語言勾勒故事梗概,學(xué)生概括,教師歸納:課文是按照皇帝愛新裝,騙子做新裝,大臣看新裝,小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的
皇帝 小孩
愛 揭
新裝
做 看
騙子 大臣
4.根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索,用連貫的語句復(fù)述課文內(nèi)容,注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細節(jié)。
找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文,并對復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵。
六、精細研讀課文內(nèi)容。
一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重 要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語言。
1.請同學(xué)們細讀課文,將你認為穩(wěn)重描寫最精彩的地方圈點勾畫出來,有感情地朗讀,揣摩,分析用筆的妙處,然后提問。
2.就 學(xué)生舉出的語句,讓學(xué)生個別范讀,大家評議,教師適當(dāng)點撥,設(shè)疑誘導(dǎo),幫助學(xué)生分析理解。如:
(1)他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園-除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說:皇上在更衣室里。
第一句強調(diào)的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達效果?朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào))。用一句話概括這段話內(nèi)容。
(第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮,生活奢靡,朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣,語調(diào)平緩,這段話用概括,對比的手法,寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。
(2)這是怎么一回事呢?皇帝心里想,我什么也沒看見!這可駭人聽聞了,難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情。哎呀,真是美極了!皇帝說:我十分滿意!
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句駭人聽聞,一句最可怕的事情,兩個難道的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了極十分等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上 說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀 出恐慌,傲慢的語調(diào),神情表現(xiàn)出自負)。
(3)可是他什么衣服也沒穿呀!一個小孩最后叫了出來。
上帝喲,你聽這個天真的聲!爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。[來源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]
小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無所顧忌,他沒有什么要維護的,什么也不怕,也沒有學(xué)會弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快,語氣天真,語調(diào)要高,而爸爸的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢,語音要低)。
3.小組交流:(分四個人一小組,進行交流分析,然后提問)根據(jù)文中人物的語言,動作,心理等方面的描寫,你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?
4.教師歸納總結(jié):
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù),因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透,這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利,大臣們怕別人說自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風(fēng)熏染,還保持這一顆純真,無邪,無私無 畏的心,他敢于說真話。
天真的聲音啟示我們,要做一個無私的人,誠實的人,做一個敢于說真話,戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。
2.誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開情節(jié)的?
騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒有離開這個騙字。所以說,這個故事是圍繞著一個騙字展開的。
八、感悟主題:
這篇課文的主題是什么?(鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受社會浸染的成人們的虛偽的性格弱點。
九、拓展延伸。
作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
發(fā)揮想象,給本文寫一個續(xù)篇,描述游行以后發(fā)生的事情
給學(xué)生幾分鐘時間,進行習(xí)作訓(xùn)練,然后找2-3個同學(xué)進行習(xí)作展示,寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵,表揚。
十、課堂總結(jié)。
一篇《皇帝的新裝》,一場欺人的鬧劇,在嘲諷譏笑過后,留給我們的是嚴肅的思考,人性中的那份脆弱的易受社會浸染的純美,如誠信無私,該如何 去呵護,去堅守,思考如何才能使心靈的家園永遠燦爛無畏。
皇帝的新裝評課稿第二篇:
《皇帝的新裝》評課稿
一、成功的導(dǎo)入語
鄭旭老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動,不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞,探究美
鄭旭老師在教學(xué)課文時,始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文,體會情感和感受作者用詞之妙,如:探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對新裝非常滿意的動作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出,我們寫文章的時候,也要在用詞上下功夫,不能總是用那幾個詞,由于是實例點撥,生動形象,學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟,顯示教師指導(dǎo)的魅力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,朱作仁先生說:抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認為,語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔,鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,首先理解皇帝的荒唐、愚蠢,然后從關(guān)鍵的詞語,如:既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音,讀出情味,讀出韻味來。最后,還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗情感,在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師,不僅需要能出口成章,還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。鄭旭師在課堂之上點評妙語連珠,看似信手捻來,但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造美
鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點,進行語言實踐,將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的活的語言,臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩,同學(xué)們想對他們說什么,盡可暢所欲言?!痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
33、人類對細菌和真菌的利用評課稿
八年級生物上冊人類對細菌和真菌的利用聽課稿,分享人類對細菌和真菌的利用課感受和記錄
人類對細菌和真菌的利用評課稿
《人類對細菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計
一、課題:人類對細菌和真菌的利用
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容位于人教版八年級生物上冊第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面,即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容,與實際生活的聯(lián)系極為密切。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對人類有害的一面,學(xué)生容易形成片面的認識。本節(jié)主要從四個方面分析細菌和真菌對人類的益處,讓學(xué)生學(xué)會辯證性地認識細菌和真菌,并從現(xiàn)實生活中體會到學(xué)習(xí)生物的興趣。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生通過一年多生物課的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實驗觀察能力、收集和分析資料的能力,同時也具備了一定的實踐活動能力。此外,初二學(xué)生思維活躍,勇于發(fā)言,樂于對各種問題進行推理和判斷,我要充分利用學(xué)生的這種心理,引導(dǎo)學(xué)生進行認真仔細的觀察、分析和推理,讓學(xué)生通過自己的親身參與和主動思考獲得知識并初步學(xué)會運用生物學(xué)知識解決實際問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用;
2、細菌、真菌與食品的保存方法;
3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護中的作用。
能力目標(biāo)
1、通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品,提高學(xué)生的動手能力和實踐能力;
2、通過觀察、實驗、探究和收集資料等活動,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合作交流的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
在多項活動中,體驗知識與技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用;學(xué)會辯證看待細菌和真菌的兩面,更好的利用它們?yōu)槿祟惖纳a(chǎn)生活做出更大的貢獻。
五、課型:新授課
六、課時:1課時
七、教學(xué)重點:
舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用,食品的保存方法以及細菌、真菌在疾病防治上的作用。
八、教學(xué)難點
發(fā)酵技術(shù)在食品制作上的應(yīng)用。
九、教具
多媒體課件
十、教學(xué)方法
教法:講授法、討論法、交流法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、探究教學(xué)法等;
學(xué)法:探究學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、歸納學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法等。
十一、教學(xué)過程
教學(xué)程序設(shè)計:
本節(jié)內(nèi)容從日常生活中細菌和真菌與人類的關(guān)系講起,首先分析日常生活中它們與食品制作的關(guān)系,然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關(guān)系。這兩個方面都是與人類的吃有關(guān)的,俗話說,民以食為天,通過這兩個方面的學(xué)習(xí),同學(xué)們會認識到,細菌和真菌與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)過程中遵循從理性到感性的認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境,在情境學(xué)習(xí)中討論研究,達成共識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自主地參與到課堂中來,參與到活動中來,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在活動中理解知識,在活動中應(yīng)用技能,在活動中解決問題,在活動中提升認知。通過學(xué)生動手、動眼、動腦,全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用,科學(xué)技術(shù)和社會三者之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)流程:
引入新課發(fā)酵現(xiàn)象細菌、真菌與食品制作細菌、真菌與食品保存細菌、真菌與疾病防治細菌與清潔能源和環(huán)境保護課堂檢測課堂小結(jié)
(一)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細菌、真菌會寄生在人體引起各種疾病,這是細菌和真菌有害的一面,但是細菌和真菌對人類生活有沒有好處呢?
學(xué)生活動:現(xiàn)在請大家閱讀一段同學(xué)的作文,找出文中可能與細菌、真菌有關(guān)的地方。
周末,媽媽在廚房準(zhǔn)備著晚餐,正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來手往之間,不小心卻切到了手,于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜,炒完菜后,媽媽又開始做起了面包,當(dāng)做明天的早點。爸爸此時卻愁眉苦臉,因為他的腳氣又犯了。我在房間一邊寫作業(yè),一邊喝著酸奶,而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎,所以只能躺在自己的房間休息
學(xué)生思考并回答。
教師總結(jié):文中細菌和真菌對人類有害的一方面:使人體患病(腳氣和扁桃體發(fā)炎);對人類有利的一面:制作食物和治療疾病。
因此,本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí),人類對細菌和真菌的利用,了解人們是如何讓細菌和真菌為我們生活來服務(wù)的。
設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,思考生活中哪些方面與細菌、真菌有關(guān)。
(二)推進新課
(一)細菌、真菌與食品的制作
細菌和真菌是如何幫助制作食物呢?不得不提的,就是細菌和真菌的發(fā)酵作用了。
指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻:發(fā)酵現(xiàn)象
看完后,引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)實驗中,使氣球鼓起的氣體是什么?
(2)如何證明該氣體?
(3)酵母菌為何會產(chǎn)生這種氣體?
(4)實驗中,為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,并組織學(xué)生進行小組討論交流,匯報結(jié)果。
教師小結(jié):
酵母菌是一種單細胞真菌,體內(nèi)含有大量的酶,能夠?qū)⒂袡C物分解。酵母菌在不同條件下進行發(fā)酵,產(chǎn)物也會有所不同。
有氧條件
葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量
無氧條件
葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量
人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。
1、酵母菌
例如,人類利用酵母菌的發(fā)酵來制作饅頭和面包、蛋糕等。
學(xué)生活動:
思考;制作饅頭時,饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢?
(提示:酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生了二氧化碳氣體,使面團膨脹。)
想一想:制作饅頭時,酵母菌只進行有氧發(fā)酵嗎?
(提示:制作饅頭時,面團內(nèi)部并無氧氣,酵母菌同時進行有氧和無氧條件下的發(fā)酵。)
想一想:饅頭為什么沒有酒味?
面團中的酒精會在蒸烤過程中揮發(fā)。
除了制作面食,酵母菌還被用來釀酒。
思考:釀酒時,酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢?
(提示:無氧條件下,酵母菌發(fā)酵才會產(chǎn)生酒精。)
聯(lián)系生活:如果同學(xué)們要在家中自己釀制葡萄酒,一定要注意密封容器。
(板書:酵母菌饅頭、釀酒)
2、乳酸菌:制作酸奶和泡菜。(圖)
引發(fā)學(xué)生思考:
想一想:這些食物都是酸味的原因?
(提示:因為乳酸菌在發(fā)酵時產(chǎn)生了乳酸。)
想一想:做泡菜時,為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口?(圖)
(提示:乳酸菌是一種厭氧細菌,需要在無氧條件下生存!
因此,我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無氧的環(huán)境。
3、醋酸菌:制作醋(圖片)
霉菌:制醬油、豆腐乳、臭豆腐(圖片)
連一連:
可以看到,由于細菌、真菌的存在,我們?nèi)祟愔圃斐隽嗽S多風(fēng)味獨特的食物,其實除了幫助制作食物,細菌和真菌也與食品保存的問題密切相關(guān)。
設(shè)計意圖:通過觀看實驗視頻中的酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象,并通過小組討論調(diào)動了學(xué)生參與探究的積極性,鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實驗的基礎(chǔ)上,通過生生對話、師生對話,由淺入深,由感性上升到理性,由實驗現(xiàn)象尋找內(nèi)在的原理。
(二)細菌、真菌與食品的保存
相信大家都有這樣的困擾:
一到夏天,天氣越來越熱,食物也容易腐壞變質(zhì),我們該怎樣延長食物的保存時間呢?
設(shè)疑:食品腐壞到底是什么引起的?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會說出:食品腐敗是由 細菌 和 真菌 引起的)為什么是細菌和真菌?
教師提示:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了細菌和真菌在自然界中的一個作用是:作為分解者參與物質(zhì)循環(huán),細菌、真菌不僅會分解枯枝敗葉,當(dāng)然也能夠分解食物了。
小任務(wù):
認識生活中常用的食品保存方法。
1、直接殺死細菌、真菌
①巴氏消毒法(微生物學(xué)之父巴斯德發(fā)明的,本質(zhì)為高溫滅菌)(圖片:牛奶、啤酒)鮮牛奶、干啤。
②防腐劑法絕大多數(shù)加工食品(圖片:各種加工食品)
這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑,可用來殺死食品中的細菌和真菌。
想一想:對于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物,例如,新鮮的蔬果、糧食,我們又該如何保存呢?
學(xué)生思考并回答:可以通過抑制細菌、真菌的生長和繁殖來延長食物的保存時間。(提示:細菌、真菌也需要一定的生存條件)
2、抑制細菌、真菌的生長和繁殖
①脫水法(圖片:木耳、香菇,脫水蔬菜、水果)木耳,香菇等
學(xué)生回答:使細菌、真菌缺乏水分無法生存。
②滲透保存法(圖片)
原理:用高糖除去鮮果中的水分,防止細菌和真菌生長
果脯、蜜餞
學(xué)生回答:使細菌、真菌缺乏水分無法生存。
③腌制法(圖)咸魚、臘肉
曬制和煙熏法(圖)熏肉
原理:用高鹽、日曬、煙熏除去水分,防止細菌和真菌生長
學(xué)生回答:使細菌、真菌缺乏水分無法生存。
④真空包裝法(圖:糧食、肉類)肉類、糧食等
學(xué)生回答:使大多數(shù)細菌、真菌缺乏氧氣無法生存。
⑤冷藏法、冷凍法(圖:冰箱),這是日常生活中最常使用的防腐方法
3、直接殺死細菌、真菌同時抑制細菌和真菌的生長和繁殖
罐藏法(圖)罐頭類食品
學(xué)生回答:高溫滅菌并密封保存,使細菌、真菌缺乏氧氣。
總結(jié):食品保存的原理
防止食品腐敗的原理:把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制他們的生長和繁殖。
設(shè)計意圖:現(xiàn)實生活中遇到的難題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,由食品腐壞的原因引導(dǎo)學(xué)生回憶起細菌和真菌的生存條件,再引導(dǎo)學(xué)生去利用已學(xué)習(xí)過的知識去解決實際問題如何去殺死細菌、真菌或抑制細菌和真菌的生長和繁殖。通過豐富多彩的圖片,引起學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生去注意生活中對知識的應(yīng)用各種食品保存的方法。
小結(jié):人類通過研究細菌和真菌的特點,制作出了各種風(fēng)味獨特的食物,還找到了各種保存食物的方法,然而,最為重要的是人類還研制出了各種藥物來治療疾病,其中最為著名的就是青霉素了。
學(xué)生閱讀:青霉素的發(fā)現(xiàn)
1928年,英國的細菌學(xué)家弗萊明(Alexander Fleming,18811955)在研究細菌時發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落,只有青霉菌菌落的周圍沒有葡萄球菌的菌落。經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn),青霉能夠產(chǎn)生一種殺死或抑制葡萄球菌生長的物質(zhì)--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎。
教師提問:青霉素有什么作用,它是由誰產(chǎn)生的?(學(xué)生回答)
青霉素能抑制葡萄球菌的生長,是由真菌產(chǎn)生的一種物質(zhì)。
(三)細菌、真菌與疾病防治
1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細菌,紅霉素(鏈霉菌產(chǎn)生)等藥物也能對致病細菌起作用,因此,我們將有些真菌產(chǎn)生的能殺死或抑制某些致病細菌的物質(zhì)稱作抗生素。
想一想:現(xiàn)在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎?
濫用抗生素的危害:可誘發(fā)細菌產(chǎn)生耐藥性;
損害人體器官;
打破體內(nèi)菌群的平衡等。
2、利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)藥品
科學(xué)家將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入到大腸桿菌內(nèi),使大腸桿菌生產(chǎn)胰島素,以治療糖尿病。(圖:胰島素生產(chǎn)車間、胰島素注射液)
除了研制藥品,人類還利用了細菌的分解作用開發(fā)出了清潔能源。
設(shè)計意圖:通過介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)史,使學(xué)生體會科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、善于思考并勇于實踐的探索精神,通過設(shè)疑使學(xué)生思考濫用抗生素的危害,并注意在就醫(yī)時不應(yīng)主動要求去服用抗生素。雖然某些細菌或真菌會導(dǎo)致疾病,但人們卻可以利用其特點去研制藥物反過來服務(wù)人類,使學(xué)生學(xué)會客觀、辯證的去看待問題,明白凡是事物均有兩面性。
(四)細菌與清潔能源和環(huán)境保護
1、例如,甲烷菌能將農(nóng)作物秸稈、人糞尿等含有的有機物分解,并產(chǎn)生清潔能源甲烷。(圖:沼氣池)沼氣可以用于家庭照明和供暖,且燃燒不會產(chǎn)生有害物質(zhì)。
2、一些細菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。(圖:污水處理廠)
設(shè)計意圖:進一步說明細菌、真菌和人類的關(guān)系中有益的一面,使學(xué)生注意課本知識與生活實踐的聯(lián)系。
(三)課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),請同學(xué)們試著說一說我們該如何看待細菌、真菌和人類的關(guān)系呢?
不好的一面:細菌、真菌會使食品腐壞、還有些細菌、真菌能使人或動植物患病,是對人類有害的。
好的一面:人們利用細菌、真菌制作食品,保存食物,防治疾病,治理環(huán)境,因此很多細菌和真菌對人類是有益的。
因此,細菌和真菌對人類有弊但也有利!
設(shè)計意圖:梳理本節(jié)內(nèi)容,客觀辯證的去看待細菌、真菌和人類的關(guān)系。
十二、作業(yè)布置
(一)課堂檢測作業(yè)
1.利用酵母菌釀酒和制作面包時,酵母菌分解葡萄糖的共同產(chǎn)物是 。
2.酸牛奶不僅口感好,而且營養(yǎng)價值高,這是因為在牛奶中加入了 。
3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。
4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。
5.在無氧條件下,一些細菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機物通過發(fā)酵分解產(chǎn)生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體,該氣體是 。
設(shè)計意圖:對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價,使學(xué)生能更正確地評價自己
(二)實踐作業(yè)
現(xiàn)在釀酒可以用酒曲,做饅頭和面包可以用干酵母,這兩種材料市場上都能買到,請同學(xué)們嘗試親自動手制作米酒和饅頭。
(三)課后作業(yè)
完成《生物課堂練習(xí)冊》本節(jié)內(nèi)容
十三、板書設(shè)計
第五節(jié) 人類對細菌和真菌的利用
一、與食品制作發(fā)酵
二、與食品保存防腐的方法、原理
三、與疾病防治抗生素;轉(zhuǎn)基因技術(shù)
四、與清潔能源和環(huán)境保護沼氣池;污水凈化
34、細菌和真菌的分布評課稿
大小 形態(tài) 顏色
小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色
大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀 紅、褐、綠、黑、黃等
2.培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法:
配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落(群體)
35、動物的運動評課稿
八年級生物上冊動物的運動聽課稿,分享動物的運動聽課感受和記錄
動物的運動評課稿
《動物的運動》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識目標(biāo)
1.掌握動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運動本質(zhì)。
2.說出運動對動物生存的意義。
(二)能力目標(biāo)
1.通過觀察動物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉,進一步增強學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。
2.通過小組間的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.認同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
2.關(guān)注運動系統(tǒng)的健康,引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1.運動系統(tǒng)的組成。
2.骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。
【教學(xué)難點】
骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅(已除去皮膚)、鑷子、剪刀及學(xué)案。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.展示各種動物的圖片,組織學(xué)生說出動物運動的意義。
2.播放動物的運動視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出:不同動物的運動方式不同,不同動物的運動器官也不同。
3.動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢?今天,我們將以哺乳動物為例來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動物的運動。
二、課堂教學(xué)
(一)運動系統(tǒng)的組成(以哺乳動物為例)
1.組織學(xué)生活動:體驗屈肘和伸肘動作,這個動作有哪些結(jié)構(gòu)參與?如果肘關(guān)節(jié)受傷了,還能正常完成這些動作嗎?如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢?
引導(dǎo)學(xué)生答出:哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個動作的產(chǎn)生都離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。
骨骼(含關(guān)節(jié))和肌肉組成哺乳動物的運動系統(tǒng)。
(1)骨骼:起支撐和承力的作用。
(2)關(guān)節(jié):改變骨的運動方向。
(3)肌肉:一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時,就會帶動骨圍繞關(guān)節(jié)做運動。
2.組織學(xué)生進行探究活動。
(1)觀察教材家兔骨骼圖,說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動找出人體四肢的關(guān)節(jié),使學(xué)生明確:上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié);下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片,介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)(關(guān)節(jié))。
(2)組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型,在了解關(guān)節(jié)的靈活性后,對照教材模式圖剖開關(guān)節(jié),觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對骨運動的意義及關(guān)節(jié)的特點(既牢固又靈活)。
骨骼是由多塊骨連接而成的,骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進行體育運動時,哪些關(guān)節(jié)容易受傷?我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護關(guān)節(jié)?
進行體育運動時,上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié),下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護措施包括充分做好運動前的準(zhǔn)備活動,運動強度應(yīng)當(dāng)適當(dāng),以及佩帶護腕、護膝等。
(3)取一個完整的雞翅(已除去皮膚),觀察肌肉,識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的?一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上,還是分別附著在不同的骨上?這有什么意義?
展示人體骨骼肌分布圖,介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹,兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。
當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時,就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動,于是軀體就會產(chǎn)生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨,因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。
展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖,介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng),說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。
展示上臂肌肉圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系? 你能用簡圖的形式表示三者的關(guān)系嗎?
3.師生共同總結(jié)運動系統(tǒng)的組成概念圖并板書。
(二)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合
1.播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻,說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。
2.組織學(xué)生做屈肘和伸肘動作,明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。
屈肘時,肱二頭肌收縮 ,肱三頭肌舒張。
伸肘時,肱二頭肌舒張,肱三頭肌收縮。
3.說明:一個動作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨,而不能推開骨。要想讓骨恢復(fù)原位,必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。
4.帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運動產(chǎn)生的過程:刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運動。
(三)運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系
1.請同學(xué)們仔細觀察運動的產(chǎn)生過程,思考:動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎?引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。
2.質(zhì)疑:我們在運動時,呼吸和心跳都會加快,這是為什么?幫助學(xué)生理解運動過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。
三、課堂小結(jié)
1.播放足球運動視頻小結(jié)。
2.積極運動有利于提高各系統(tǒng)的機能,鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
四、課堂練習(xí)
出示練習(xí)題,組織回答及點評。
五、布置課外活動
請同學(xué)們在課后參考教材試一試,制作肌肉牽動骨運動的模型。其中:2-3塊硬紙板代表骨;適當(dāng)長度的松緊帶代表肌肉;幾個工字釘代表關(guān)節(jié)。
六、板書設(shè)計
動物的運動
控制
調(diào)節(jié)
能量
供應(yīng)
知識鏈接
1.骨骼是由多塊骨連接而成的,骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。
2.關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液,儲存在關(guān)節(jié)腔中,滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。
3.脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。
36、地形和地勢評課稿
B.①②③④ C.②③④⑥ D.①②④⑤
B.陰山 C.喜馬拉雅山 D.巫山
平均海拔 地形類型
B.南嶺 C.長白山 D.臺灣山脈
2.下列山脈不是東北西南走向的是( )
A.大興安嶺 B.太行山 C.巫山 D.天山
(三)目標(biāo)檢測:
5.我國第二級階梯與第三級階梯的分界山脈走向為( )
A.南北走向 B.東西走向 C.東北一西南走向 D.西北一東南走向
6.下列省區(qū)中跨第二、第三級階梯的是( )
A.吉林 B.云南 C.內(nèi)蒙古 D.山西
(四)課堂小結(jié):
我國五種地形都有分布,地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架,各種地形區(qū)形態(tài)各異,我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)與生活?! ?/p>
七、作業(yè)超市:
同步訓(xùn)練P22 二、1、2
八、板書設(shè)計:
第二章 中國的自然環(huán)境
第一節(jié) 地形和地勢
二、山脈縱橫交錯
1、山脈構(gòu)成地形的骨架
2、我國主要山脈的走向和分布
3、我國主要地形區(qū)分布
九、教學(xué)反思:
37、分式的運算評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊分式的運算的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
《分式的運算》教學(xué)
本節(jié)共包括三部分內(nèi)容分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪,可分為三個課時完成.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點,建議采用以類比法為主,并與發(fā)現(xiàn)法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)策略.
具體建議如下:
1.學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮其主體作用,鍛煉其語言表達能力.采取讓學(xué)生自己觀察,通過類比總結(jié)歸納,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
讓學(xué)生在生活實踐中獲取數(shù)學(xué)知識,并通過討論來深化對知識的理解.多創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生發(fā)表見解,展示自我.在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生能在具體的情境中認識分式的運算;掌握整數(shù)指數(shù)冪.體會分式在生活中應(yīng)用的重要性.
2.教法
由特殊到一般歸納總結(jié),由小學(xué)所學(xué)過的分數(shù)的相關(guān)運算逐漸推導(dǎo)出分式的運算,由冪的相關(guān)知識逐漸推導(dǎo)出整數(shù)指數(shù)冪,為讓學(xué)生進一步加深對概念的理解,體會分式運算,宜用類比法,并用語言敘述和符號表示互相補充;讓學(xué)生主動探索出相關(guān)的運算法則,有利于學(xué)生理解知識的來源,了解數(shù)學(xué)的歸納思想.
3.知識間的相互聯(lián)系
1分式的乘除:與分解因式、分式的約分緊密相連.
2.分式的加減:主要用到最簡公分母、分式的約分,最后結(jié)果要化到最簡.
3. 整數(shù)指數(shù)冪:以前所學(xué)的冪的相關(guān)知識.
4.分式的運算教學(xué)建議
本節(jié)主要內(nèi)容是分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪,注意法則的準(zhǔn)確性,關(guān)鍵讓學(xué)生理解各個知識點.另外在文字敘述時注意語言的嚴謹規(guī)范.
38、角的平分線的性質(zhì)評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊角的平分線的性質(zhì)的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
教學(xué)設(shè)計《角的平分線的性質(zhì)》
一、教學(xué)前端分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言,有一定的推理能力,好奇心強,有探究的欲望,能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,并運用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺,需要在課堂教學(xué)中進一步加強和引導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定,為證明線段或角相等開辟了新的途徑,簡化了證明過程,同時也是全等三角形知識的延續(xù),是作圖、計算、證明的重要工具,為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊,具有承前啟后的作用,因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識與技能目標(biāo):掌握畫已知角的平分線的方法,掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。
?。?)過程與方法目標(biāo):提高綜合運用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力,了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用,在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。
(3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣,增強解決問題的信心,獲得解決問題的成功體驗,逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。
四、教材的重點與難點分析
重點:理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運用,
難點:角平分線的性質(zhì)以及判定的綜合運用。
五、教學(xué)策略分析:
1.教法選擇:根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生特點,我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。
2.學(xué)法指導(dǎo):巴甫洛夫曾指出:方法是最主要和最基本的東西,因此學(xué)之有法,才能學(xué)之有效,學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點,我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生:以探究、合作學(xué)習(xí)為主線,感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。
39、燃燒和滅火評課稿
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
(幻燈片)
[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來說,玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁,說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳,這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。
[指名兩名學(xué)生板演,書寫一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]
[教師與同學(xué)們一起評價,接著提問] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是,那么,哪種物質(zhì)具有還原性?
[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng),一氧化碳具有還原性。
(幻燈片)⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
[教師設(shè)問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較,除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外,在裝置上有沒有不同的地方?
[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒,用酒精燈點燃尾氣,防止泄露以污染空氣。
[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
[教師提問] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識?
小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì),即:無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對比分析方法。
隨堂練習(xí)(幻燈片)
1.用純凈的CO還原CuO時,試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色;將生成的氣體通入澄清的石灰水中,可以看到澄清的石灰水 。
2.現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g,其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中,生成沉淀的質(zhì)量為 。
3.下列有關(guān)CO的說法正確的是( )
A.一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體
B.在爐火上放一盆水,可以避免一氧化碳中毒
C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素,所以它屬于混合物
D.一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合,導(dǎo)致人體缺氧
4.關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中,正確的是( )
A.都是無色有毒的氣體 B.都是氧化物,都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)
C.都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D.都能溶于水,并能使紫色石蕊試液變紅
5.下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是( )
A.澄清石灰水 B.紫色石蕊試液 C.灼熱的氧化銅 D.稀鹽酸
板書設(shè)計
二、一氧化碳
1.一氧化碳的性質(zhì):
⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體;極難溶于水;
⑵一氧化碳具有可燃性,2CO+O2 2CO2;
⑶一氧化碳有劇毒;
⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
2.一氧化碳的用途:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
本課題總結(jié)
本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途,學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法,即:提出問題猜想設(shè)計方案探究實驗得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神,懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。
教學(xué)反思:
40、二氧化碳和一氧化碳評課稿
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
(幻燈片)
[學(xué)生交流] 從現(xiàn)象來說,玻璃管中的黑色粉末變成紅色,澄清石灰水變渾濁,說明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳,這一現(xiàn)象和結(jié)論說明與木炭還原氧化銅相同。
[指名兩名學(xué)生板演,書寫一氧化碳跟氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式]
[教師與同學(xué)們一起評價,接著提問] 該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若是,那么,哪種物質(zhì)具有還原性?
[學(xué)生思考回答] 是還原反應(yīng),一氧化碳具有還原性。
(幻燈片)⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
[教師設(shè)問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較,除了現(xiàn)象和結(jié)論相同外,在裝置上有沒有不同的地方?
[學(xué)生思考回答] 一氧化碳有毒,用酒精燈點燃尾氣,防止泄露以污染空氣。
[教師總結(jié)] 一氧化碳的主要用途是:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
[教師提問] 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識?
小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的四大性質(zhì),即:無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學(xué)習(xí)了對比分析方法。
隨堂練習(xí)(幻燈片)
1.用純凈的CO還原CuO時,試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色;將生成的氣體通入澄清的石灰水中,可以看到澄清的石灰水 。
2.現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g,其中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中,生成沉淀的質(zhì)量為 。
3.下列有關(guān)CO的說法正確的是( )
A.一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體
B.在爐火上放一盆水,可以避免一氧化碳中毒
C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素,所以它屬于混合物
D.一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合,導(dǎo)致人體缺氧
4.關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中,正確的是( )
A.都是無色有毒的氣體 B.都是氧化物,都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)
C.都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D.都能溶于水,并能使紫色石蕊試液變紅
5.下列物質(zhì)中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是( )
A.澄清石灰水 B.紫色石蕊試液 C.灼熱的氧化銅 D.稀鹽酸
板書設(shè)計
二、一氧化碳
1.一氧化碳的性質(zhì):
⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體;極難溶于水;
⑵一氧化碳具有可燃性,2CO+O2 2CO2;
⑶一氧化碳有劇毒;
⑷一氧化碳具有還原性,CO+CuO Cu+CO2。
2.一氧化碳的用途:作氣體燃料;冶煉金屬的還原劑。
本課題總結(jié)
本課題我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)及用途,學(xué)習(xí)了研究事物的科學(xué)方法,即:提出問題猜想設(shè)計方案探究實驗得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的精神,懂得物質(zhì)都存在正、反兩面性。
教學(xué)反思:
41、原子的結(jié)構(gòu)評課稿
九年級化學(xué)上冊原子的結(jié)構(gòu)聽課稿,分享原子的結(jié)構(gòu)聽課感受和記錄
原子的結(jié)構(gòu)評課:
《原子結(jié)構(gòu)》
一、教學(xué)流程:
1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1,用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個問題。5、學(xué)生展示4個問題。
二、學(xué)生展示流程:
1、學(xué)生獨學(xué)四個問題后,2、全體上黑板展示本小組答案,教師指定一小組展示。其他小組補充。
三、評課:
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會計算某原子的相對原子質(zhì)量,在上課到此環(huán)節(jié)時,教師提到這部分等我講,但是始終并未提及,可能是教師沒有時間完成,所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上要考慮是否能夠達成,要精確控制一節(jié)課的容量。
2、過程與方法中提及通過情景劇表演進一步鞏固核外電子的分布情況,但在教學(xué)過程并沒有出現(xiàn),使得學(xué)案與教學(xué)不對應(yīng)。
3、多媒體運用可以提高教學(xué)效率,建議大家在兩個環(huán)節(jié)上使用多媒體,一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié),起到激趣的作用;一是在教師精講總結(jié)知識時使用,起到重點提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放,一次導(dǎo)入,恰到好處,一次講授,時機過早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識之后。
4、思考問題對于基礎(chǔ)知識是思想升華,理論應(yīng)用。思考問題不簡單等于試題,他是對基礎(chǔ)知識的對比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對問題進行探究,之后,教師系統(tǒng)的進行精講點撥。
5、群學(xué)中給定時間為5分鐘,學(xué)生交流獨學(xué)所得。討論分工給定時間5分鐘,用于組長分派展示任務(wù)。兩個時間點體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上,讓學(xué)生知道自己的那個時間該干什么,而在課堂操作時不必要割裂開來,給學(xué)生10分鐘就可以了。
6、教師在教學(xué)過程中要放開手讓學(xué)生表達自己的觀點,多給他自信,讓他表達,無論對錯對教學(xué)都有益處,說對了教師不必再說,說錯了正是反應(yīng)大家沒有掌握好的地方,及時糾正可以避免以后的疏漏。
42、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)評課稿
今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的認識這一個章節(jié),我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解!
實際問題與一元二次方程
教學(xué)目標(biāo):
(1)能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型;
(2)能根據(jù)具體問題的實際意義,檢驗結(jié)果是否合理;
(3)經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程,探索問題中的數(shù)量關(guān)系,并能運用一元二次方程對之進行描述;
(4)通過用一元二次方程解決身邊的問題,體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的價值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。
教學(xué)重點和難點:
重點:列一元二次方程解與面積有關(guān)問題的應(yīng)用題。
難點:發(fā)現(xiàn)問題中的等量關(guān)系
教學(xué)過程設(shè)計
「活動1」
問題:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了哪些知識和方法?
教師提出問題,學(xué)生回憶,選一位同學(xué)作答,其他同學(xué)補充.
「活動2」
要設(shè)計一本書的封面,封面長27 cm ,寬21 cm,正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形,如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一,上下邊襯等寬,左右邊襯等寬,應(yīng)如何設(shè)計四周邊襯的寬度(精確到0.1 cm).
問題:
(1)本題中有哪些數(shù)量關(guān)系?
(2)如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形?
(3)如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程?
(4)解方程并得出結(jié)論,對比幾種方法各有什么特點?
教師提出問題(1).
學(xué)生分析,請一位同學(xué)回答,教師在題目中指出數(shù)量關(guān)系.
教師提出問題(2).
學(xué)生思考,請一位同學(xué)回答,可舉簡單例子說明,最后引導(dǎo)學(xué)生得出正中央矩形的長寬比是9∶7.
教師提出問題(3).
學(xué)生分組討論,選代表上臺演示、回答,每位同學(xué)要著重分析對題目中的數(shù)量關(guān)系的處理方法.其中,設(shè)左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法,教師要配合圖形的平移加以電腦演示.
教師提出問題(4)
學(xué)生分組,分別按問題(3)中所列的方程來解答,選代表展示解答過程,并講解解題過程和應(yīng)注意問題.
「活動3」
如圖,某中學(xué)為方便師生活動,準(zhǔn)備在長30 m,寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路,橫縱路的寬度之比為3∶2,若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三,則路寬應(yīng)為多少?
問題:
(1)本題中有哪些數(shù)量關(guān)系?
(2)由這些數(shù)量關(guān)系還能得到什么新的結(jié)論?你想如何利用這些數(shù)量關(guān)系?為什么?如何列方程?
(3)對比上題和本題兩個圖形,它們有什么聯(lián)系與區(qū)別?
教師提出問題(1).
學(xué)生回答,教師在題目中指出.
教師提出問題(2).
學(xué)生思考.因為有活動2的基礎(chǔ),選一位同學(xué)回答這一組問題的前3問即可,如有不完全的地方,教師適當(dāng)補充.第(4)問讓大家適當(dāng)思考,請同學(xué)回答,教師做屏幕演示,特別提醒學(xué)生:剩余草坪的面積,是否就是原草坪的面積減去四條路的面積?以引導(dǎo)學(xué)生注意道路重疊部分的處理.
教師提出問題(3).
學(xué)生分組討論,教師指導(dǎo).引領(lǐng)學(xué)生討論后請一位同學(xué)回答.
教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形,并都有四處重疊部分,但除此之外的剩余部分,第一個圖是一個完整的矩形,易于表示;而第二個圖中分為9塊,所以不容易表示.
教師提出問題(4)
學(xué)生分組討論,畫圖,上臺演示.
教師與學(xué)生一起評價,總結(jié)圖形變換的基本原則.
「活動4」
問題:通過本課的學(xué)習(xí),大家有什么新的收獲和體會?
教師提出問題,學(xué)生回答.
教師總結(jié).
布置作業(yè):
教科書53頁,習(xí)題22.3第5、8題,教科書58頁,復(fù)習(xí)題22第7、10題.
43、我的叔叔于勒評課稿
對于于勒的稱呼 對于勒的態(tài)度
壞蛋、流氓、無賴 趕于勒
正直的人、有良心的人、
盼于勒、贊于勒
小子、家伙、老流氓、賊、
躲于勒
具體要求 隨堂測試 設(shè)計意圖
①每組找出集中描寫我和我的父母(菲利普夫婦)的關(guān)鍵詞語。
通過朗讀對人物描寫的段落,體會人物的性格,用下列句式表示。
1.進一步幫助學(xué)生清楚文本脈絡(luò)。
具體要求 隨堂測試 設(shè)計意圖
通過朗讀對人物描寫的段落,體會人物的性格,用下列句式表示。
1.在學(xué)生清楚文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上加深理解。
現(xiàn)場提問:
1.問題無答案,老師可以幫助學(xué)生完善自己的答案,補充不足。
引導(dǎo)學(xué)生以人類親情觀念、現(xiàn)代人的利益眼光等來打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)神樹立正確的金錢觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導(dǎo),比如:出示一份對聯(lián)富在千里有遠親,窮在咫尺不相認。橫聯(lián):金錢至上。討論這是否正確。
(四)、課后布置
文章題為《我的叔叔于勒》,可這個人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉,際遇坎坷,少年浪蕩,中年得意,老年淪落,小說直接對他的著墨不多。讓學(xué)生續(xù)寫他的小傳,結(jié)合自身的認知經(jīng)驗,可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力,彌補文本這一空白。
作業(yè)具體要求:假如窮困潦倒的于勒通過自己的努力又重親發(fā)達了,并且找到了菲利普的兒子若瑟夫,那將是怎樣的一種情景,請展開想象,寫一個不少于300字的文章片段。
八.板書設(shè)計:
我的叔叔于勒
法國 莫泊桑
我的叔叔于勒評課稿第二篇:
《我的叔叔于勒》評課稿
本課的亮點:
1. 師生互動很成功,整節(jié)課,學(xué)生始終處于一種探求氛圍之中,閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。
2. 多媒體的運用到達了實質(zhì)性利用的層次,不再是為用多媒體而用多媒體,而是作為課堂教學(xué)的一個必要補充,本課主要是用多媒體展示了一個作者簡介、一些文章中的關(guān)鍵詞語、一個古錢幣型的線索梳理、一個作業(yè)布置。占用時間較少,學(xué)生們多數(shù)時候在看課本、探討人物形象、思考問題。
3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課,事先沒有任何安排,這正體現(xiàn)了公開課的意義,看老師把握教材、把握學(xué)生的能力,建議以后上公開課,最好都這樣上。
4. 在解讀課文主題上,打破了舊教材、舊參考書的固有觀點諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡。引導(dǎo)學(xué)生通過博爾特、金昶伯的實例,客觀認識資本主義國家。
5. 時間的分配合理,這節(jié)課老師講課時間并不很多,多數(shù)時候,學(xué)生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題,體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的先進教學(xué)思路。
6. 知識熟練,例如,及時糾正學(xué)生關(guān)于花花公子及小作者不是文中的我兩處,體現(xiàn)了老師的扎實的功力,授課語言有親和力,但音量略小了一點兒。
對本課的幾點建議:
1. 老師講課要備教材、備教法、備學(xué)生。我認為教課老師在備學(xué)生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經(jīng)驗有半年時間了,課堂上,也是分成若干小組,學(xué)生們習(xí)慣了,分組上課,討論學(xué)習(xí)??墒抢蠋熯€是運用過去的做法,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍(徐珊語),我認為體現(xiàn)出來的是老師備學(xué)生的不足。其實備學(xué)生不需要太多的時間,可以利用上課前的幾分鐘,和學(xué)生充分溝通交流,一可以拉近和學(xué)生的關(guān)系,二可以了解學(xué)生,對某些教法進行修正。
2.老師注重師生互動,但一些要點,沒有講到,比方說小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)、開端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示,(盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線,是否應(yīng)該用幾個片片展示一下為好。
3.后來評課中詢問,感覺第二課時的通盤考慮是否能達到本課的主要教學(xué)目標(biāo),不是很清晰。
4.老師提問覆蓋不全面、學(xué)生發(fā)言不夠積極踴躍,其中一位學(xué)生被5次提問,覆蓋面太窄,沒有讓所用的學(xué)生都動起來。
5. 多媒體運用欠熟練,學(xué)生誤讀于勒為于勤沒有及時糾正。最后的作業(yè)布置,寫一篇與金錢有關(guān)的600字作文,似乎可以安排到第二課時在布置,課文分析了于勒的人物形象之后就做這個作業(yè),似有不當(dāng)。
- 1.填一填。 螺絲刀長幾厘米,火柴長幾厘米,小刀長幾厘米。
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