《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

 
  教學(xué)要求:
   1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
   2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語意思。
   3. 讀懂兩則小故事,感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
  教學(xué)重、難點(diǎn):
   理解課文中兩個(gè)難句的含義,通過對(duì)語言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):卡片、磁帶、多媒體課件
  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
   課內(nèi):1抄寫詞語;2組詞;3按課文內(nèi)容填空;4聽寫詞語。
   課外:1排列句子;2閱讀一段話,并完成練習(xí)。

                第一課時(shí)
  教學(xué)要求:
   1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
   2、讀懂兩則小故事,感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入故事
  1、范寫生字“蟻”,齊讀。
  2、看到這個(gè)字,你們最先想到的是什么?老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么?。拷Y(jié)合出示卡片:(弱?。┑奈浵?br>  3、繼續(xù)板書:國英雄齊讀題目
  4、這是一個(gè)小故事的題目,初次看到這樣的標(biāo)題,你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎?把你的疑問告訴大家。(為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄?)板書:?
 ?。ǘ┝私獯笠?br>  1、選擇一種自己喜歡的讀書方式,自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡單說說故事的大意。
  2、指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)。
  3、學(xué)生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。
  4、讀了這個(gè)故事后,你覺得這是個(gè)怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
 ?。ㄈ┘?xì)讀感悟
  1、默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)?為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心?把這些內(nèi)容劃下來,然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
  2、組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
  (1)結(jié)合交流課件出示圖及文字:可萬萬沒有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團(tuán),突然向著河岸的方向突圍。
 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢,并練習(xí)朗讀。
 ?、谝龑?dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處,體會(huì)作者的驚喜之情,并指導(dǎo)朗讀。
 ?、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰?(螞蟻)弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的,現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì),對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么?(大火)從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子,并練習(xí)朗讀。(相機(jī)板書:火神肆虐)
 ?、芑鹕袢绱怂僚?,形勢(shì)這樣危急,可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃,相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆,再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。)
 ?。?)結(jié)合交流出示:“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”
 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急;抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。(結(jié)合板書:火舌舐動(dòng))
 ?、谥笇?dǎo)朗讀。
 ?。?)結(jié)合交流出示:“顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?!?br> ?、僬f說這段文字為什么令你感動(dòng)?(相機(jī)板書:不松動(dòng)分毫不放棄崗位)練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
 ?、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
 ?、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中,你體會(huì)到了什么?這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄,現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎?你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。)相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身
 ?、茉僮x這句話,讀出作者的贊頌、敬佩之情。
  3、學(xué)習(xí)了這則故事之后,老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻,現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢?出示卡片:()的螞蟻
  4、帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
 ?。ㄋ模┘で榻翌}
  1、師述:正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲,求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
  2、板書:生命的壯歌
  這就是18課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它。
  3、網(wǎng)上征文:故事結(jié)束了,你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢?內(nèi)心又有何感受呢?同學(xué)們,無論是戰(zhàn)爭年代,還是和平時(shí)期,都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰?
 ?。ㄎ澹W(xué)法小結(jié)
  1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了,我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法,就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
  2、回憶小結(jié)學(xué)法,結(jié)合出示卡片:了解故事大意
                  細(xì)讀感人之處
                  朗讀表達(dá)情感

  附板書設(shè)計(jì):
                 18、生命的壯歌
               火神肆虐   不松動(dòng)分毫
               火舌舐動(dòng)   不放棄崗位
               團(tuán)結(jié)合作   勇于獻(xiàn)身

                第二課時(shí)
  教學(xué)過程:
 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)
     學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事,誰喜歡這個(gè)故事?把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。
 ?。ǘ?dǎo)入
   1.出示羚羊圖:這是什么?
   2.師述:在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事:一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……
   3.板書:“生命橋”齊讀
   4.質(zhì)疑:看到這個(gè)小故事的題目,你的腦海里有什么疑問?(為什么是“生命橋”?“生命橋”的含義是什么?……)
  (三)了解故事大意
   1.選擇一種自己喜歡的讀書方式,自由讀讀《“生命橋”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡單說說故事的大意。
   2.指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:老少分類飛躍山澗
     老少配合一死一生
     唱響壯歌獵人驚呆
   3.生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。
  (四)細(xì)讀感人之處
  1.過渡:這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
  2.默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)?為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心?把這些內(nèi)容劃下來,然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
  3.組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
 ?。?)結(jié)合交流課件出示圖及文字:頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
 ?、僮x讀句子,說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么?(那弧線是什么弧線?羚羊是怎樣跳崖的?為什么要說以老羚羊的生命作橋墩?……)
 ?、谶@么一句話帶給大家這么多的謎,那我們?cè)僮x這個(gè)故事,想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,你一定會(huì)明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
  ③講述原因
 ?。?)結(jié)合交流出示:當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了:老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。
  ①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢?
 ?、谛〗M討論,抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。
 ?、壅?qǐng)一生上臺(tái)來畫,并解釋自己畫的簡筆畫,講述這個(gè)感人的故事。
 ?、苷f說試跳成功的關(guān)鍵是什么?(理解“剛好”)
 ?。?)引出第一自然段:幾分鐘以后,羚羊群分成了兩類:老羚羊?yàn)橐活?,年輕的羚羊?yàn)橐活悺R恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?,朝年輕羚羊群叫了一聲,一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些。
  ①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象:你仿佛聽到了什么?想到了什么?
 ?、谥笇?dǎo)朗讀:抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作,想象那一幅幅場(chǎng)景,突出“猛蹬”。
 ?、蹌?dòng)畫演示:同樣的一次飛躍,卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。
  a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。
  B、老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。
 ?、苓@是多么的感人呀,同學(xué)們,你們想說些什么呢?
 ?、菰俅沃笇?dǎo)朗讀課文:每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……
 ?、拗笇?dǎo)背誦:看著簡筆畫圖,再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。
 ?。?)繼續(xù)交流,出示:緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍。頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
 ?、僮x讀這一段,理解“秩序井然”。
  ②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎?動(dòng)畫演示,師范讀。
 ?、劭吹搅巳绱松袷サ膱?chǎng)面,你們理解羚羊們的所做嗎?
  這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊,年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體,它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
 ?。ㄎ澹┘で榻翌}
  1.師述:一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,讓一只只年輕羚羊逃脫死亡,求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
  2.板書:生命橋齊讀
  3.目睹了一切發(fā)生過程,你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢?
  4.此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么?
  音樂“愛的奉獻(xiàn)”
 ?。┳鳂I(yè)
  1.組詞。
  螞()憐()具()棄()
  媽()玲()俱()奔()
  2.按課文內(nèi)容填空。
 ?、僭囂晒?!緊接著,一隊(duì)隊(duì)羚羊(),沒有(),沒有(),(),()。
  ②顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不(),()也不()。