在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

  

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

張家港市金港幼兒園  錢亞娟（原創(chuàng)）

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要具有獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神的人才，可以說(shuō)：“創(chuàng)造”是21世紀(jì)新人最根本的條件。對(duì)幼兒進(jìn)行教育，特別是進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是當(dāng)前作為教育工作者的重要任務(wù)。
    音樂(lè)教育是一種融音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言為一體的全體藝術(shù)，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)途徑。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)歌曲、名曲欣賞、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏被禁錮成一個(gè)死板的模式，總是幼兒圍著教師轉(zhuǎn)。雖然目前在音樂(lè)教材、教法方面進(jìn)行了一系列改革，但音樂(lè)教育片面重視技能技巧的觀念仍然難以改變。即使是在幼兒主動(dòng)感受、表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)中，教師的主觀行為依然起支配和主導(dǎo)作用，幼兒的所感、所想、所為常常并非源于自己對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)，而是教師思想與意志的巧妙強(qiáng)加。如音樂(lè)活動(dòng)必須要進(jìn)活動(dòng)室，要有發(fā)聲練習(xí)以及學(xué)習(xí)打擊樂(lè)要先學(xué)會(huì)動(dòng)作、圖譜才能與音樂(lè)進(jìn)行合奏等等一系列化的程序。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。心理學(xué)研究表明，人有一種先天性的行為趨避傾向――趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，