13《古詩兩首》教學設計之二
13《古詩兩首》教學設計之二
課前透視
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝煉。內容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導學生反復誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語,以利于學生對詩句內容的理解感悟。
教學目標:
1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、培養(yǎng)學生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。
教學重點:
在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。
信息資料:
1、每個學生自做一份本課生字小卡片。
2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。
3、搜集整理以前讀、背過的古詩。
教學時數(shù):兩課時
第一課時
切入舉偶:
1、挖掘積累:小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學詩氛圍,自然過渡,板書課題。
2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導學生觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎?在此基礎上引入學詩??纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?
對話平臺:
學習古詩《所見》
初讀(借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。)
1、出示詩句,讓會讀背的學生領讀,教師相機指導。
2、抓住生字和難點音,強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。
3、自由練讀,力求會背。
?。ㄕ鎸?、扎實應是語文教學的不懈追求,啟發(fā)學生領讀,充分尊重了學生的已有經驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓練,夯實基礎。)
細讀(抓住重點字詞,了解詩句大意。)
1、引導學生自讀質疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?
2、根據(jù)學生的質疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題,如:“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察,討論的基礎上,得出問題的答案。
3、引導學生結合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當點撥指導。
?。ㄒl(fā)自主學習,師生互動學習交流,促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要,有利于學生的發(fā)展。)
誦讀(反復吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)
1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式,引導學生感悟詩句的韻律,停頓等。
2、自由練讀,體會感悟。
3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪,引導學生入情入境,加深理解。
4、背誦詩句。
?。ㄗプ 白x”的根本,結合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設情境,豐富學生的情感體驗,促進學生理解感悟。)
寫字(自主寫字,提高學生觀察能力和書寫水平。)
1、重點指導學生認為難寫的字,可讓學生參與指導范寫,為大家講解。如“木”字旁的寫法等。
2、學生練習,教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。
第二課時
對話平臺:
學習古詩《小池》
回顧(引導學生回顧上節(jié)課的內容和學習方法,為學新知做準備。)
1、指名背誦《所見》,并試著用自己的話說說詩句的內容。
2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學習的?
(激發(fā)學生,回顧體驗,簡要概括也學習方法,為學習《小池》做準備。
自學(嘗試自學,合作交流,培養(yǎng)能力。)
1、引導學生小組合作學習,教師幫助學生分配角色,分解任務,明確方法。
2、教師巡視,了解小組學習情況,以吸收反饋,調整教學。
?。ㄒ罁?jù)課標的要求,正確處理師生的角色關系,處處以學生為主,引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點,注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習,主動地,生動地學習,從而有效地達到“教是為了不教”的目的。)
匯報(各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強調重點問題。)
1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲,可引導學生當小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應為rou不是you,多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思?!凹毩鳌薄皹潢帯钡取?BR> 2、教師引導學生互相評價,同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學生理解。
3、讓學生用自己的話,說說詩句的大意,并談談自己的感受。
誦讀(堅持以讀為本,促進學生感悟。)
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導學生誦讀,背誦。
2、出示畫面,引導觀察,播放音樂,引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
實踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進理解,發(fā)展個性。)
1、引導學生結合著自己的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。
2、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
3、交流評議。
寫字(自主選擇難點字,提高書寫能力。)
重點指導“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機示范,引導學生評價。
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