注重個(gè)體差異　尊重每個(gè)孩子

注重個(gè)體差異　尊重每個(gè)孩子

  

注重個(gè)體差異  尊重每個(gè)孩子

――新綱要論談之六《以發(fā)展的眼光看待幼兒》

秀兒

班中有部分孩子活潑聰明，遇事愛動(dòng)腦，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力也特別棒。這些孩子往往常被老師掛在嘴邊，他們得到了老師的肯定，信心倍增，各方面的表現(xiàn)就更出色了。但是除了這些孩子，班中難免有幾位特殊的幼兒，他們的共同特點(diǎn)是動(dòng)手能力差，動(dòng)作發(fā)展遲緩，對(duì)自己缺乏信心。不同點(diǎn)是有的孩子性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己，不愿與他人交往，如：孫佳昊、黃倩等；有的性格倔強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)差，鬼點(diǎn)子倒挺多，如：平時(shí)挑食，吃飯慢慢吞吞的黃宇。這些孩子往往得不到老師的關(guān)注，還可能因?yàn)槟承┓矫娴牟蛔愠１焕蠋熍u(píng)指責(zé)，自信心也就更弱了。綱要指出：“應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等?！边@就要求我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子都是發(fā)展著的個(gè)體，要做到尊重每個(gè)孩子，心中有每個(gè)孩子，從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，積極地幫助他們，盡可能滿足他們的愿望，讓他們體驗(yàn)被人尊重的感覺，意識(shí)到自己存在的價(jià)值。

一、         親近鼓勵(lì)

所謂“親其師，信其道。”對(duì)班中幾個(gè)性格內(nèi)向、交往能力差的孩子，我首先每天和他們談心，一有機(jī)會(huì)就和他們玩游戲，如：挑花線、打電話等。漸漸地他們對(duì)老師有了一份信任，活動(dòng)中偶爾也能舉一、二次手了，在回答問題的過程中，我不斷地鼓勵(lì)他們聲音響點(diǎn)，再響點(diǎn)，不管他們回答的怎么樣，我都讓班上的孩子為他們鼓掌。終于有一次孫佳昊小朋友的問題回答的又響亮又完整，這時(shí)我深切體會(huì)到了什么是“幼兒的可塑性強(qiáng)”這句話的道理。其次，鼓勵(lì)班中的孩子們主動(dòng)接近黃倩他們，教師的鼓勵(lì)收到了良好的效果。有時(shí)，你會(huì)

聽到小朋友們說：“我覺得黃倩好可愛，我喜歡和她玩?！庇袝r(shí)大家還搶著和她玩，黃倩也有了眾多的朋友，看著她高興的樣子，聽著她與

小朋友的嬉鬧聲，我會(huì)心地笑了。相信在不久的將來，黃倩會(huì)一天比一天能干的。

二、         激發(fā)引導(dǎo)

對(duì)象黃宇這樣的孩子，也許每個(gè)老師都會(huì)感到頭疼。有時(shí)，他把最后一口飯含在嘴里半天不咽下去，你還沒注意他悄悄地吐到廁所里了，有時(shí)甚至把飯碗丟在廚房邊的樹腳下，更有甚者一次盡把一口紫菜嚇皮湯吐到廢輪胎里面。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些情況后，恨不得立刻拉他過來訓(xùn)斥一頓，但想到綱要中指出“應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較?！庇谑?，我們采取了迂回的策略，如：給他講一些短小的故事《小河馬吃飯》、《做個(gè)不挑食的好孩子》、《程實(shí)》等，通過故事的講述，讓他明白挑食的壞處，知道要做個(gè)愛惜糧食的好孩子，然后再與他約法三章（拉勾上吊），要求他以后不挑食，做個(gè)誠實(shí)的孩子。再如：與家長(zhǎng)聯(lián)系，把孩子在園內(nèi)的情況講給他媽媽聽，然后以誠懇的態(tài)度與家長(zhǎng)共同商討孩子的家教方案，爭(zhēng)取在家園共同努力下，使黃宇不斷取得新的進(jìn)步。功夫不負(fù)有心人，最近一段時(shí)間，黃宇的進(jìn)餐習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，有時(shí)還能添飯，基本上不挑食了。