發(fā)現(xiàn)孩子的音樂才能

發(fā)現(xiàn)孩子的音樂才能

發(fā)現(xiàn)孩子的音樂才能

導(dǎo)語(yǔ):一歲的青青突然對(duì)音樂發(fā)生了強(qiáng)烈興趣,無(wú)論是錄音機(jī)還是玩具里放出音樂時(shí),小青青立刻“聞樂起舞”,好不得意?!拔业暮⒆诱媛斆饔幸魳诽旆?!”開心的青青媽馬上開始四處打聽,寶寶多大可以學(xué)習(xí)音樂?這么小的孩子,音樂應(yīng)該怎樣學(xué)?孩子的音樂學(xué)習(xí),是不是應(yīng)該開始于樂器學(xué)習(xí)?父母應(yīng)該做些什么去幫助孩子發(fā)展音樂能力?

  青青媽遇到的這些問題,同樣也困擾著不少年輕父母。在研修奧爾夫音樂教育的過程中,我發(fā)現(xiàn)了最適合幫助嬰幼兒發(fā)展音樂能力的方法――音樂游戲。觀摩他們的《音樂游戲》課堂,首先讓我震動(dòng)的,是課堂里孩子的年齡之小。從幾個(gè)月大的嬰兒,蹣跚的學(xué)步兒,到4、5歲的孩子都有。接著讓我感動(dòng)屏息的,是彌漫整個(gè)教室的優(yōu)美的音樂。我們慣常認(rèn)為,兒童音樂應(yīng)該非常簡(jiǎn)單,可是這里的樂曲和念謠卻那么優(yōu)美,那么多樣,那么充滿音樂性。課堂上幾乎沒有語(yǔ)言,大部分的時(shí)間,老師邊用好聽的聲音唱歌,邊帶領(lǐng)著大家做各種游戲,讓肢體流動(dòng),讓紗巾飄舞,或滾球游戲,或圍圈跳舞。有的時(shí)候,一個(gè)輔助的老師會(huì)敲一只小鼓。也有的時(shí)候,全場(chǎng)和老師一起唱出多聲部的合唱。更奇妙的是,在老師的示意下,全場(chǎng)的成年人會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地突然安靜下來,而寂靜中,總有幾個(gè)寶寶會(huì)發(fā)出一些聲音的或動(dòng)作的回應(yīng)。敏感的教師立刻根據(jù)孩子的回應(yīng)繼續(xù)教學(xué),或帶領(lǐng)大家模仿孩子的動(dòng)作,或與孩子一對(duì)一地開始了音樂的“問答”。教室里的氣氛和諧,充滿了令人心曠神怡的音樂。

  這個(gè)教程深深吸引了我,讓我更多的了解了這一教法的創(chuàng)始人戈登教授。由于對(duì)嬰幼兒音樂學(xué)習(xí)的研究做出了杰出貢獻(xiàn),戈登教授今天在國(guó)際音樂教育界享有大師級(jí)的聲譽(yù),他提出了獨(dú)特的音樂學(xué)習(xí)理論:音樂潛能是人人具有的,但九歲之前兒童的音樂環(huán)境的豐富與否和質(zhì)量高低,決定了孩子一生中能否充分發(fā)揮他的音樂潛能。貧瘠和不恰當(dāng)?shù)囊魳翻h(huán)境,往往是人們音樂能力的殺手,使得本可以享受多彩音樂世界的人們,對(duì)音樂望而生畏。而且嬰幼兒的音樂活動(dòng),不應(yīng)該起始于樂器學(xué)習(xí)或唱歌的訓(xùn)練,而應(yīng)該開始于身體跟隨音樂的活動(dòng)。孩子要先學(xué)會(huì)把音樂放到身體里,然后才能放到樂器上。因此,在嬰幼兒的音樂學(xué)習(xí)中,要有大量的伴音樂地肢體動(dòng)作游戲。

  讓我們觀察孩子如何學(xué)會(huì)母語(yǔ):孩子首先是浸淫在母語(yǔ)的環(huán)境中,接著,孩子開始和成年人交流,即使是幾個(gè)月大的小寶寶,也會(huì)用表情、笑聲來吸引成年人和他做咿呀學(xué)語(yǔ)的游戲,在交流的過程中逐步對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“解碼”,直到一年多以后,孩子才可以說出成年人可以辨識(shí)的句子。但是,在孩子學(xué)習(xí)音樂時(shí),成年人卻少有這樣的耐心,沒有給孩子長(zhǎng)期提供音樂的環(huán)境。為了矯正這樣不合理的狀況,戈登教授指出,兒童音樂能力的發(fā)展是分階段的,在開展正式的音樂教學(xué)之前,有一個(gè)重要的非正式學(xué)習(xí)階段,兒童學(xué)會(huì)發(fā)展他們的聽想能力,就是學(xué)會(huì)用音樂去思考。在這一階段,孩子出現(xiàn)的不少現(xiàn)象,比如凝視發(fā)聲源,下意識(shí)地?cái)[動(dòng)肢體,發(fā)出各種可能與剛聽到的音樂有關(guān)或無(wú)關(guān)的聲音,等等,都是孩子吸收環(huán)境中的音樂、發(fā)展聽覺字匯的重要標(biāo)志。訓(xùn)練有素的教師會(huì)捕捉這些線索,根據(jù)孩子的發(fā)展階段,與孩子進(jìn)行音樂的應(yīng)答,逐步幫助孩子發(fā)展出音樂的聽想能力。

  下面我為大家介紹4種讓父母?jìng)冊(cè)诩抑泻蛯殞氉鲆魳酚螒虻姆椒?,從而更好地幫助寶寶發(fā)展音樂能力,讓他更聰明。

  1.給孩子唱歌:從孩子出生后不久,就給孩子哼唱你喜愛的各種歌曲,不要以為錄音機(jī)里的歌星比你唱得好。對(duì)孩子來說,自己的爸爸媽媽的哼唱產(chǎn)生的現(xiàn)場(chǎng)示范作用超過任何歌唱家。如果你天性羞怯,可以避開他人,把自己想象成歌唱家,用能讓孩子察覺的動(dòng)作,深深地吸一口氣,有表現(xiàn)力地給孩子演唱。因?yàn)閮和鹗加谀7?,如果光用語(yǔ)言來告訴孩子怎么唱歌、怎樣隨音樂動(dòng)作......孩子是學(xué)不會(huì)的,必須要有大人在孩子周圍做出唱歌、隨音樂做動(dòng)作等示范,只有讓孩子耳濡目染才能學(xué)會(huì)。

  2.和孩子玩聲音應(yīng)答游戲:如果孩子開始咿咿呀呀地好象對(duì)你唱歌,可以微笑地注視著孩子的眼睛,模仿孩子的歌唱,讓孩子知道,她的歌聲對(duì)你來說是多么美妙。兩、三歲的孩子已經(jīng)開始喜歡玩越唱越快、越唱越慢、用各種不同的聲音唱、對(duì)唱的游戲。這樣的游戲可以讓孩子明白,模仿是什么意思、應(yīng)答是什么意思,讓孩子明白自己的進(jìn)步。

  3.動(dòng)作游戲:在孩子小的時(shí)候,就開始玩“拉鋸扯鋸”等有節(jié)奏地晃動(dòng)身體的傳統(tǒng)游戲。抱著孩子,或拉著孩子的小手和著音樂跳舞。隨音樂節(jié)奏舞動(dòng)身體,是發(fā)展寶寶音樂能力的最重要的部分。而傳統(tǒng)游戲中的這些活動(dòng),用古老的方式使孩子從小浸滲在音樂與文化中,是人類千百年來自然而然發(fā)展兒童音樂能力的手段。

  4.手指謠:和孩子玩一些傳統(tǒng)的游戲:如“蟲蟲飛”,“大拇哥,二拇弟”等等。手是孩子地的第二個(gè)大腦,常見1、2歲的孩子在家里跑來跑去,但玩手指謠時(shí)卻能安靜地坐在媽媽身邊。而且活動(dòng)手指能在健腦強(qiáng)體的同時(shí),有韻律的兒謠也將孩子帶到有趣的音樂活動(dòng)當(dāng)中。

  關(guān)于小寶寶學(xué)音樂的迷惑,王甘老師解答家長(zhǎng)關(guān)心的問題:

  問:孩子是應(yīng)該只聽兒歌和古典音樂嗎?

  答:不是。為給孩子提供一個(gè)豐富的音樂環(huán)境,建立寬泛的聽覺字匯基礎(chǔ),你可以,也應(yīng)該給孩子聽各種調(diào)式和節(jié)奏的音樂,包括各種風(fēng)格,比如你喜愛的拉丁舞曲、流行音樂和地方戲曲等等,只要你和孩子都喜歡就行。

  問:我自己“五音不全”,孩子在音樂方面的培養(yǎng)是不是就放棄算了?

  答:你的“五音不全”,有可能是小時(shí)候缺乏音樂環(huán)境所致。但現(xiàn)在很多研究發(fā)現(xiàn),人們天生都有音樂潛能,關(guān)鍵是需要為寶寶從小提供豐富的、高質(zhì)量的音樂環(huán)境。你自己對(duì)音樂信心不足,可能導(dǎo)致家里音樂環(huán)境不夠豐富,所以更應(yīng)注意多帶孩子參加音樂活動(dòng),使孩子享受音樂的樂趣。