2008-11-19
常言道：“功”在課前，“力”在課上?！肮Α痹谡n前，就是說在課前備課時，要認真研究教材，準確把握知識的重點，仔細推敲學生的學法，設計科學的教學程序和教法等
2008-11-19
授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學。近日聽到有人說：“授人以漁不如授之以漁場?！蔽液苜澩@樣的說法。我們現(xiàn)在的學校，我們現(xiàn)在的教師，真是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，把什么都為學生想好了。需要的材料、各種必備的學具、可能出現(xiàn)的問題……無一不是教師準備好的
2008-11-19
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程以及這個過程的分析。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分，一般采用什么方法？所以這節(jié)課的設計，我注重給孩子創(chuàng)設一個爭論辯解的課堂氛圍
2008-11-19
在教學過程中可以以“生活化”合作模式為主，把課堂學習置入一個寬松、自然，充滿平等，充滿競爭，又充滿生活氣息的學習環(huán)境中。如“面積計算”時，我提了一個問題：“你估計我們的教室有多大，并說說你的想法?！睂W生思考后一學生站起來問：“老師，可以走出來嗎？”我說如果你有這個需要完全可以的。說完全班學生就很自覺地按照自己的方式出來估計。有的用雙臂拓一拓，有的用腳跨一跨，有的在數(shù)地上的地磚……
2008-11-19
疑是思之始，學之源。亞里士多德曾經說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學生的“質疑”，定會讓珠堂“此時有聲勝無聲”。
2008-11-19
雖然沒有整個節(jié)目對話內容，但我們完全可以想象得到學生的表現(xiàn)，想象到“專家”與“經理”的對話是什么樣的？想象到觀眾會向“經理”提出哪些問題。這樣的教學，教師的傳統(tǒng)地位變了，學生實踐等綜合能力一定能得到有力鍛煉，是不是好課，學生歡迎不歡迎，答案十分明顯。這個金點子的價值在哪里？我想每個教師讀完上面的內容都能清楚。生活中有很多信息，關鍵是我們教師能否把這些信息快速移植到課堂中來，當你想出移植的過程后，一個金點子就產生了
2008-11-19
曾有幸聽了不少與課改有關的示范課，發(fā)現(xiàn)“分組討論”已成了這些課的顯著標志，好像若是少了這個過程，就偏離了課改方向。 我上數(shù)學七年級下冊中的《作三角形》這一節(jié)課時，就沒有這樣做。
2008-11-19
新課程改革要求教師應樹立新的教學觀與學生觀，轉變教師角色，調整教學行為，在這些方面，教師應切實把握其中的思想髓，敢于舍棄舊觀念，善于反思教學行為，敢于否定與課程改革不相適應的行為。只有從觀念及行動上完全保持與課程改革要求相一致，我們的改革才可能取得最后的成功
2008-11-19
可以說“非預設生成”往往是學生不滿足本課時的學習目標而對該知識作出的自主探究，這種探究沖動在課堂中得到老師支持與否，對學生的學習發(fā)展可說影響深遠。一位教師都應在努力地促進預設生成的同時運用自己的智慧，去促進更多的“非預設生成”，并及時地捕捉住“非預設生成”的智慧火花，讓它綻放生命活力
2008-11-19
“數(shù)學建?！钡恼n堂教學是怎樣的？中學生能做“數(shù)學建?！眴?？什么樣的問題適合他們去建模解決呢？教師又該發(fā)揮怎樣的作用呢？
2008-11-19
像“電視塔問題”這樣密切結合生活實際的課題，畢竟只是數(shù)學教學的一部分。課本和教材的基本內容還是最主要的。如何讓學生去“探索”、“研究”課本上的知識呢？他們一樣可以學盎然嗎？
2008-11-19
在大多數(shù)人眼里，數(shù)學是演繹的科學，嚴謹?shù)珔s枯燥。數(shù)學真的只有這一種“面孔”嗎？數(shù)學里有生動活潑的東西嗎？
2008-11-19
在教學實踐中，張思明還把這種想法滲透于習題課的教學之中，提出要充分發(fā)揮班級教學的優(yōu)勢，鼓勵學生之間互相討論和啟發(fā)?！耙寣W生自己提出猜想，這樣，他就會有追求證明的渴望，此時的數(shù)學教學才最富有吸引力?！苯處熤挥性趯W生受阻的時候才給些方向性的點撥，而不要硬把他們趕上事先預設好的道路。只有這樣，學生才能體驗到猜想和發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能真正提高提出問題和解決問題的能力
2008-11-19
自己出題自己做，不同于以往的教學形式，不同于以往的學習要求，都將在學生地心中引起小小的震蕩。由于年齡、心理的特征，沒有見過的、新鮮的都將引起他們的好奇心。他們將自始至終關注課堂學習的全過程
2008-11-19
課堂上的一個個細節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……是細節(jié)成就了完美，還是完美成就了細節(jié)？從李校長的課上，我們體悟出：完美細節(jié)乃同一，細節(jié)本是人格見。若求課上細節(jié)美，自當課下多鍛煉。
2008-11-19
電影《手機》里有一句經典名言：審美也會出現(xiàn)疲勞。是呀，學生日復一日、年復一年面對同樣的老師、上著同樣的課程，豈有上課不疲勞的道理，更何況還有夏熱冬寒季節(jié)變化、成長中不為人知的煩惱，都會讓學生自覺不自覺的上課開小差、思想不集中
2008-11-19
由于是實地的情境模擬演示，學生在討論出第一種情況的線段圖和等量關系式之后，后面的幾種情況便迎刃而解。演示結束后，同學們意猶未盡，熱烈地討論著其他的行程情況。如：追及的情況，相遇后交叉而過的情況等
2008-11-19
三字趣：上課要有趣。實：實實在在打好“雙基” 。活：氣憤活躍、學生思維活躍十二條1及早出示課題，提出教學目標；2盡快打開課本，引導學生自學；3激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣憤；4先讓學生嘗
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