感受數(shù)學(xué)魅力 讓每堂課“閃亮”登場

感受數(shù)學(xué)魅力 讓每堂課“閃亮”登場

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。以往我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

一般說來，課堂教學(xué)離不開讀、議、講、練、看、問這些活動形式，而靈活選擇某種形式進(jìn)行教學(xué)，在某種形式里又恰當(dāng)?shù)夭捎媚撤N情趣方法，就是一個(gè)教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，那么，在數(shù)學(xué)課堂中，有哪些方法能讓每堂課“閃亮”登場呢？

１．  史料知識法

“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南”．為了使課堂更有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)是很有必要的．例如：在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，可向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家阿基米德的一些趣事，還有他墓碑上的圓柱容球原理等等。從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法．一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會讓學(xué)生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵(lì)學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)．同時(shí)，學(xué)生們也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情．要做到這一點(diǎn)，教師就得多讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史，上課時(shí)信手拈來，學(xué)生也會對你佩服有加．

２．趣味故事法

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多，與一些知識點(diǎn)相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事．如在講“圓周率”時(shí)引進(jìn)“陳景潤諧音巧背圓周率”的故事；在講數(shù)的簡便計(jì)算時(shí)引用“數(shù)學(xué)王子高斯速算1+2+3+……100=？”的故事；在講到近似數(shù)時(shí)引用華羅庚教授關(guān)于“用０．８４元錢買一斤酒（每斤０．８４元）和一個(gè)餅（每個(gè)０．０４元）”的故事．故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節(jié)課的中途，充分利用故事來增強(qiáng)課堂情趣是許多有經(jīng)驗(yàn)老師的一大法寶．

３．設(shè)置懸念法

懸念是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時(shí)猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深．在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)設(shè)置懸念，對提高課堂效益、增強(qiáng)課堂情趣具有不可低估的作用設(shè)置懸念要適時(shí)適度，有的設(shè)置于課的引入較好，有的設(shè)置于結(jié)尾較好，太“懸”易傷學(xué)生的積極性，不“懸”又不足以吊胃口．

 4．巧妙設(shè)疑法

疑能引思，思則生趣，實(shí)踐證明，教師在課堂上有意識地設(shè)疑激思，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑．如在“圓的認(rèn)識”的新課引入中，教師在黑板上畫了一個(gè)圓，故意把圓心搞“丟”了，發(fā)動學(xué)生把圓心找出來．但怎么找呢？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過折一折，兩直線與圓的交點(diǎn)的連線就是直徑．這樣兩條直徑的交點(diǎn)就是圓心．教師然后啟發(fā)學(xué)生用嚴(yán)密的推理來說明這個(gè)道理．于是，順利地把學(xué)生的思維引到了課本問題上，學(xué)生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃．

5．驚異欣喜法

心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾是動機(jī)的根源”．課堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學(xué)生探索問題的動機(jī)，通過探索，除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足．如在講總復(fù)習(xí)《數(shù)的整除》這一內(nèi)容時(shí)，可讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于數(shù)字“1”的廣告，要求廣告詞要是《數(shù)的整除》這一單元的概念，學(xué)生創(chuàng)造欲望一下子被調(diào)動起來，創(chuàng)造出豐富多彩的關(guān)于“1”的廣告，如：“嘿！同學(xué)們好呀！我就是無人不知，無人不曉的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”，不是吹牛，在數(shù)的王國里，我就像是孫悟空的金箍棒兒，神通廣大，因?yàn)槲夷苷械恼麛?shù)；我又特別有自己的個(gè)性，我既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，和偶數(shù)也沒啥交情，我的約數(shù)只有我自己一個(gè)，我就是我的最小倍數(shù)?！蓖ㄟ^此例，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)問題并不是那么嚴(yán)肅，它也具有許多的趣味，這樣的課，學(xué)生感到印象深，趣味濃，余味長．

6．趣題法

數(shù)學(xué)課離不開例題和習(xí)題，如何使學(xué)生見題不怕，樂思善解，一直是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師很關(guān)心的一個(gè)問題．充分挖掘例題、習(xí)題的趣味因素，選擇一個(gè)有趣的載體來表達(dá)一個(gè)平淡枯躁的數(shù)學(xué)內(nèi)容．九義教材在這方面作了很大努力，教材上的“想一想”、“做一做”、 “露一手”等都無不是在趣味方面做文章．作為教者，除了引用課本上的趣題外，還應(yīng)多動腦筋，自編趣題．如講授正比例的認(rèn)識時(shí)，比身高和兩手臂伸直的長度。請兩位同學(xué)來玩一個(gè)比賽，其他同學(xué)做裁判，老師發(fā)令“先比身高，后比兩手臂伸直的長度?！苯又蠋熀蛯W(xué)生比一比？如果再過幾年，他長得像姚明一樣有2米多高，那時(shí)我再跟他去比，你覺得會有什么不一樣？為什么？也就是人越來越高的話，兩手臂伸直的長度也就越來越長。像這樣的量，我們可以叫做兩種相關(guān)聯(lián)的量。這樣的趣題學(xué)生感到親切，愿意動腦筋，并容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)．

7．快樂游戲法

抓住學(xué)生的好奇心選擇教法，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教授“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，教師可讓學(xué)生猜謎：“小小圓形運(yùn)動場，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！鄙鷦有蜗笄腋挥懈腥玖Φ恼Z言，形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識的興趣。又如：教授：“反比例的認(rèn)識”時(shí)，教師可讓學(xué)生做一個(gè)活動，先請12位同學(xué)走上講臺，按老師的要求站隊(duì)。依次是每行站2人；每行站3人；每行站4人；每行站6人；每行站12人；觀察每次站了幾行，并做記錄。生動有趣的游戲，形象揭示了成反比例關(guān)系的量的特點(diǎn)。

除了以上幾種常用的一般方法外，讓每堂課“閃亮”登場還有賴于教師恰當(dāng)?shù)囊轮?，抑揚(yáng)頓挫的語言，優(yōu)美流暢的板書，富于鼓勵(lì)的評價(jià)，不時(shí)恰當(dāng)?shù)挠哪?，等等．課堂就是舞臺，教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要當(dāng)演員，舉手抬足都有“戲”，只要我們每堂課都能創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引學(xué)生的課堂投入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定能更加成功。