關于小學數(shù)學教學方法改革的新的發(fā)展趨勢與共同特點

　　本人曾撰文《試談小學數(shù)學教學方法改革的發(fā)展趨勢與共同特點》（見本刊1993年第10期）概述我國小學數(shù)學新教法有重視理論性、講求有效性、具有綜合性、突出啟發(fā)性、強調動態(tài)性和注重激勵性等基本特征。近幾年來，隨著我國素質教育的全面推進，當今小學數(shù)學教學方法改革浪潮是方興未艾、七彩紛呈，適合我國小學素質教育的新教法、新模式正不斷涌現(xiàn)。鑒此，本文對這個問題，再談幾點看法。

　　新教法強調尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和激發(fā)學生的主動精神。目前大力提倡的主體性教學模式，就是以現(xiàn)代主體教育理論為指導，強調學生的主體性發(fā)揮與培養(yǎng)，注重情境創(chuàng)設、學生活動、合作與競爭，注重學生個體價值的實現(xiàn)、學習能力培養(yǎng)與潛能開發(fā)的一種教學模式。它要求教師在課堂里應扮演問題的設計者、活動的組織者和學習的指導者；學生在課堂里應該表現(xiàn)獨立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性。主張把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生。

　　教學目標理論的發(fā)展呈現(xiàn)出這樣一條軌跡：掌握知識——發(fā)展能力——開發(fā)非智力因素——培養(yǎng)技能——認知、情感、技能協(xié)同達成。新教法日趨重視認知、情感、技能等各種目標的同步實現(xiàn)，強調知、情、意、行的統(tǒng)一，注重從整體上促進學生身心素質全面和諧發(fā)展。要求在知識的傳授過程中，充分開發(fā)學生的智慧潛能，優(yōu)化學生的心理素質，形成健全的個性人格，達到高智能、高情尚的人才培養(yǎng)目標。

　　現(xiàn)代教育心理學家認為，“人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)”。（高文武《活動認識論》）“數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，而不是數(shù)學理論的教學”。（[蘇聯(lián)]斯托利亞爾《數(shù)學教育學》）這種“以活動促發(fā)展”的新型教學觀，主張通過活動傳授知識、發(fā)展能力、提高素質。這就要求教師必須轉變觀念，充分認識活動在人的發(fā)展中的作用，深刻理解各種活動及感性經驗對學生素質發(fā)展的重要性，并以此指導自己的教學。因此，新教法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論和師生雙邊活動論，而是提倡師生、生生、師師之間的多邊互動；提倡變內隱活動的學習為內外活動的交互學習，變接受式學習為積極主動的探究式學習；提倡學生動手、動口、動腦，多種感官投入學習活動；提倡積極開展各種教學活動，如有趣味的游戲活動、有意義的實踐活動、有水平的研討活動、有價值的思維活動。隨著多媒體等先進輔助教學手段的運用，小學數(shù)學教學活動將會更加豐富多彩。

　　新教法更趨向于適應個別差異和因材施教，更注重個體學習的參與度，更注意開發(fā)個體的潛能，培養(yǎng)個性，促進個體的全面發(fā)展。這種個體性趨勢的表現(xiàn)主要是：許多新教法將個別活動作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，注重學生個人價值的自我實現(xiàn)。雖然目前仍處在個別教學與班級授課并存的時期，但“個別教學”的地位正在提高，國內外正積極探索用“個體性”或“個別化”教學代替或部分代替班級授課，上海目前正推行“小班化教育”，國內外都在重視小組教學。同時，現(xiàn)代教學技術手段的發(fā)展為教法的個體性提供了可能。新的信息傳播手段如CAI、自動教學機等，已大大拓寬學生學習的空間。