如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系

如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系

如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系

  教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng),教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生的完全獨(dú)立,教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段:

  第一階段是完全依靠教師的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要靠教師來(lái)教,在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力,可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識(shí)。第三階段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材,大體明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹,也不一定能夠抓住要領(lǐng),并且常常會(huì)感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。

  學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過(guò)程可以劃分為這五個(gè)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程(乃至課程中的一章、一個(gè)單元)往往也要經(jīng)歷這五個(gè)階段。每個(gè)教學(xué)階段對(duì)教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性,第一階段的基本教學(xué)方式是:教一點(diǎn),學(xué)一點(diǎn),練一點(diǎn);第二階段的基本教學(xué)方式是:?jiǎn)柎?、閱讀、演示、講解相結(jié)合,逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知;第三階段的基本教學(xué)方式是:首先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué);第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué);第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)??傊?,教師選用教學(xué)方式、方法一定要有動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn),要適合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,唯其如此,才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過(guò)程從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段,最后培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。

  從教師角度來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好:“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?!睘榻虒W(xué)生,教師必先教自己。以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn),教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

  對(duì)此,一位語(yǔ)文教師是這樣舉例說(shuō)明的:為教好魯迅小說(shuō)《藥》,首先必須博覽、研讀與《藥》有關(guān)的研究資料及魯迅其他作品,以增強(qiáng)對(duì)魯迅作品的感悟;其次還得搜集、研究名師處理本課的教學(xué)研究成果或方法,把它當(dāng)作自己教學(xué)的借鑒。這樣一課一課地“教”,一課一課地“學(xué)”,天長(zhǎng)日久,日積月累,就能使自己成為語(yǔ)文教學(xué)所需要的“雜家”和“專家”。陶行知先生曾說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)”。

  當(dāng)前,面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略,面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象,教師必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)型教師。唯其如此,教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念,豐富自己的學(xué)識(shí),拓寬自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的教育教學(xué)能力,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

  實(shí)踐證明,教師通過(guò)學(xué)習(xí),可以汲取開(kāi)展教育教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng),并把這種精神營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì),既有效提高教育教學(xué)效果,又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?! ?/p>

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