精彩的馬戲反思 學習語言是教學設計的落腳點

精彩的馬戲反思 學習語言是教學設計的落腳點

精彩的馬戲反思 學習語言是教學設計的落腳點


    《精彩的馬戲》是六年級第三冊《語文》的第十四課。從內(nèi)容上看,《精彩的馬戲》一文寫的是動物的雜技,鮮活有趣,再配以多幅動物施展特技的插圖,所以課文圖文并茂,深受學生喜歡。
    現(xiàn)在,擺在我們面前的問題是。怎樣來上這一課?如果按照傳統(tǒng)的教法,這一課的教學肯定是分三步走:
    首先是學生字,讀課文。提問:這篇文章寫了些什么?
    然后是讀全文,學課文。提問:澡文是怎樣寫猴子爬桿的?黑熊是怎么表演的?山羊是怎么走鋼絲的?
    最后是讀全文,再總結。提問:學了這篇課文,你覺得這場馬戲怎么樣?(精彩)
    這樣的教學,思路清晰、明朗,能夠幫助學生很快地理解課文內(nèi)容。但是我們只要仔細分析一下,就會發(fā)現(xiàn),這樣的教學,有幾個明顯不足:
    一是教學目標。語文課的目標是借助教材,訓練語言,感受語文。而上述三步走的教學,目標所指向的是理解課文的情節(jié),分析課文的內(nèi)容。
    二是教學思想。上述三步走的教學,學生主要是在老師的提問下去思考。提問直接指向課文內(nèi)容,學生只要按照老師提的問題到書上去找就行了。這種按圖索驥似的教學,學生還是被束縛在老師的問題之下,不能很好地體現(xiàn)主體全開放這一現(xiàn)代教學思想。
    三是對學生來說,上述三步走的教學,僅僅局限于課文的教學,把學生的思考完全束縛在課文內(nèi)容上,學生成為課堂和教材的奴隸,老師無法用發(fā)展和聯(lián)系的眼光來組織教學,也缺乏創(chuàng)新性。
    如果我們樹立新的理念,敢于大膽嘗試,就有可能設計出不同的教案來。這里僅舉=例,
    例一:抓課眼“精彩”一詞教學
    一、學習生字詞后,教師范讀,讀后問:同學們聽了老師的朗讀以后,想說些什么嗎?(你覺得這篇課文寫得怎么樣?)(好玩、精彩、有趣。)
    二、順著學生的答案去學習語言,去討論,去圈詞畫句。分小組學習,討論:課文哪些地方好玩?哪些地方精彩?哪些地方有趣?
    三、朗讀鮮活語言,交流討論內(nèi)容。
    四、整體朗讀,烘托氣氛。
    五、發(fā)揮想象,讀說延伸。小狗做算數(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈如何精彩。書上沒有寫出來,你能想象出這些動物是怎么表演的嗎?
    六、溝通生活,積累觀察。同學們在生活中,在電影電視里,還見過哪些精彩的表演,說說看?(一定要說說表演的精彩之處。)
    這樣的教學,不僅僅是理解了課文內(nèi)容,更重要的是學習了課文語言,并且溝通了學生頭腦中的感性積累,還讓學生由已知推想未知,體現(xiàn)創(chuàng)新性。不管怎樣,“精彩”一詞會深深地印在學生的腦海中。
    例二:抓復述,積累語言
    一、學習生字詞后,以多種多樣的形式激發(fā)學生讀書,要多讀幾遍,把文章讀熟。
    二、文章的2、3、4節(jié)內(nèi)容相同,讓學生自己選一節(jié)練讀練說,復述給自己聽。
    三、在復述給自己聽的基礎上再在小組內(nèi)互說。
    四、自己感到滿意了再上臺復述,說給全班同學聽。要求不能完全背誦課文,要添加語言。
    五、創(chuàng)造性練說。除了復述書上的內(nèi)容,還要豐富語言,把書上沒有寫的小狗做算數(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈這些內(nèi)容想象著說出來。
    六、總結體會。精彩的課文我們應該怎么學?(應該用自己的語言把它講述出來。)
    七、延伸課下。自己去讀一讀能讀懂的小故事,讀后講述給爸爸媽媽聽。
    這樣的教學,就是抓住復述這一條線,把教學的著力點放到訓練學生的語言這一目標上來,在復述中說通語言、說活語言、豐富語言,并滲透學習方法,讓學生懂得怎樣復述。這是一種語言的積累方式。
    例三:抓讀法,感受語言
    一、教者在上課開始就通過課件出示課文第2、3、4節(jié)的某一節(jié)內(nèi)容,與學生一起探討該怎樣讀好這一段,訓練讀。
    二、學生根據(jù)當場學得的讀法,翻書去讀其他小節(jié)。
    三、在課堂上交流讀,看誰讀得最好。
    四、讀后說說自己在讀時的想法。
    五、整體讀,讀出文章的味道。
    六、小結這堂課的學習方法。(讀中圈畫詞語,讀中學習語言,讀中感受情趣,讀中習得方法。)
    七、延伸。老師出示一篇范文,該怎樣讀。學生自己去讀自己喜歡的小短文,該怎樣讀。
    俗話說,教學有法,教無定法。上述的各種設計正體現(xiàn)了這一點。同是一篇課文,不同的教師可以設計不同的教法。但無論怎么設計,一個根本不能變,那就是以課文為例子,指導學生去學習語言、感受語言、運用語言,使學生具有初步的聽說讀寫能力。另外一個是思想不能丟,那就是課堂是學生的,學習語言是學生自己的事,教師只不過是去組織和引導。根據(jù)這兩條原則,再設計適合自己和學生的教案去靈活教學,教學定能成功。