課改中教師角色的新思考

課改中教師角色的新思考

  

　　1、 教師要成為傾聽者、觀察者

　　在幼兒園的一日活動中，伴隨著大量的言語談話，信息交流，其中包含了許多能促進幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時教師就應(yīng)該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如在預(yù)設(shè)主題“周圍的人”活動中，當時，我只是讓幼兒事先調(diào)查他們身邊認識的人的職業(yè)，以便幼兒在交流介紹時豐富知識，在幼兒相互交流介紹時，當梅姝華小朋友介紹“我爸爸是一名警察”時，冉豪小朋友就很自然發(fā)出了提問：“是不是和110中的警察一樣的？”緊接著其他小朋友也發(fā)出了提問：你爸爸抓小偷嗎？你爸爸本領(lǐng)大嗎？等等，針對孩子好奇心，我就專門組織幼兒關(guān)于警察進行討論，讓幼兒自由提問你想了解警察的什么秘密？幼兒圍繞這一話題提出了很多問題：如我想了解警察是怎樣抓小偷的？我想了解警察是怎樣破案的？……根據(jù)孩子們的提問，我進行了歸納整理，尋找孩子們的關(guān)注熱點，于是“警察破案”，這一生成活動就生成了。

　　正是由于教師的留心觀察、傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自幼兒的活動主題。當活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。

　　2、 教師要成為