繪畫教學(xué)與發(fā)展幼兒想象力淺析

繪畫教學(xué)與發(fā)展幼兒想象力淺析

繪畫教學(xué)與發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力淺析
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”幼兒對(duì)繪畫向來(lái)有濃厚的興趣和較高的積極性，因?yàn)橛變耗挲g小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見(jiàn)、所聞、所想的全部用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。同時(shí)。也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂(lè)園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一． 明確目標(biāo)，改革創(chuàng)新。
首先要明確：幼兒繪畫是以強(qiáng)調(diào)掌握繪畫知識(shí)技能，以畫的像為目標(biāo)呢，還是在掌握繪畫技能的同時(shí)，注重發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造力？答案無(wú)疑是后者。一條正確的教學(xué)思路應(yīng)該是以開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高審美能力的為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能、技巧的提高，先教幼兒會(huì)想，再教幼兒會(huì)畫，分清主次，明確目標(biāo)。
其次是教學(xué)改革問(wèn)題，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)模式是教師出示范例――示范――幼兒模仿――教師來(lái)評(píng)價(jià)，以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，幼兒只是被動(dòng)接受，忽視了對(duì)幼兒觀察力，想象力的培養(yǎng)，偏重技能、技巧的訓(xùn)練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線條，只是勉強(qiáng)記住某種物體應(yīng)先畫這一筆，再畫那一筆的繪畫步驟。一節(jié)美術(shù)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的作品往往大同小異，內(nèi)容單一、千篇一律。并且離開(kāi)教師的示范，幼兒就不敢下筆，毫無(wú)獨(dú)立創(chuàng)造、想象的能力，久而久之，幼兒對(duì)繪畫失去興趣，繪畫積極性大大降低。近年來(lái)的教改實(shí)踐表明：