《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計之五
設(shè)計：劉曉偉 點評：熊開明 石景章

　
　　教學(xué)目標
　　　1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
　　　2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
　　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，解讀課題。
　　1．齊讀課題。
　　2．借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
　?。?）簡釋詩句中“日”字的意思。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
　?。c評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）
　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
　　1．暢談感受，明確方向。
　　（1）給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
　　（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
　　2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
　?。?）提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
　?。?）選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
　　3．檢查學(xué)習(xí)效果。
　?。?）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
　?。?）復(fù)述故事。
　?。?）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”
　?。?）通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
　?。?）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。
　?。?）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
　?。ㄔu：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）
　　三、品讀課文，感悟寓意。
　　1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
　　（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
　?。?）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
　　2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
　　（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
　?。?）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
　?。c評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。）
　　3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
　　四、聯(lián)系實際，理解題旨。
　　1．解開“辯日”之謎。
　　（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。
　　（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
　　（3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
　　2．理性看待“孔子不能決”。
　　（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
　　（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
　?。c評：教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。）
　　五、回味“辯日”，師生漫談。
　　1．回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
　?。?）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
　　（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
　　2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
　?。c評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）
　　六、布置作業(yè)，課后延伸。
　　1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
　　2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
　?。ㄔu：“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

　　附板書設(shè)計：
　　　　　　　　　　

　?。ㄔ凇叭珖谖鍖们嗄杲處熃虒W(xué)觀摩活動”中，劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎）
　　廣東省深圳市深圳小學(xué)劉曉偉設(shè)計
　　廣東省深圳市教研室熊開明石景章點評
　?。ㄕ裕骸缎W(xué)語文教師》2005．1～2）

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